摘 要：高校教學改革是國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的重要組成部分，而高校美術基礎教學改革是高校教改的一個重要分支。通過對當代北方普通高校美術基礎教學中存在的問題和解決辦法的解析，探知了北方普通高校美術基礎教學改革的創(chuàng)新之路，繼而使中國高校的美術基礎教育成熟與發(fā)展有所裨益。

關鍵詞：改革；教育；美術基礎教學

在我國中長期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要中，著重提出了要全面提高高等教育質量、提高高校的教師教學和科研水平、更新高校人才培養(yǎng)觀念、建立高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、堅持以人為本、全面實施素質教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。改革是中國強大發(fā)展的必由之路，一個國家的強大首先是其教育的強大，教育是指一切增進人們知識、技能，以及形成或改變人們思想意識的活動。它關系著每一個人，我們無時無刻不處在教育之中[1]。改革開放30多年，我國教育空前地發(fā)展，從1998年高校美術擴招，很快就完成了高等美術教育的規(guī)模發(fā)展[2]。教育快速發(fā)展的同時也存在著教育的不平衡現(xiàn)象，尤其在發(fā)達和不發(fā)達地區(qū)、國內211、985等名校和地方普通高校、南方和北方的高校之間，在各個方面都存在發(fā)展的不均衡現(xiàn)象。

一、當代北方普通高校的美術教育中存在的問題及解決方案

本文將就當代北方普通高校的美術教育中存在的問題來剖析當代美術基礎教育的不足并尋找美術基礎教學改革的途徑。一是美術專業(yè)學生綜合素質的問題，由于地域的原因，以及學校的教學水平及辦學規(guī)模等多方面原因，使北方的普通高校所招收學生的美術專業(yè)和文化水平較南方和國內經濟發(fā)達地區(qū)的名校的學生差，學生自覺學習和繪畫基礎能力不高；二是在美術基礎教學的師資隊伍建設上，老師的業(yè)務水平由于地域和自身等多種原因較為薄弱，缺少美術名家，教師上課雖較為認真，但美術基礎教學水平的深度和高度不夠；三是美術基礎教學條件和教學環(huán)境的落后，由于教學資金不足和地域信息閉塞等原因，致使美術教學環(huán)境和繪畫基礎教學的技術更新滯后，學生的創(chuàng)新能力不足。以上是制約北方普通高校的美術基礎教學的基本原因，要改變此現(xiàn)狀，筆者認為首先要實現(xiàn)教育的平等，要堅持一貫的統(tǒng)籌兼顧的價值取向。針對省屬地方高校的美術基礎教育發(fā)展不均衡的問題，要在政策上采取因地制宜、靈活多變的方針，對不發(fā)達地區(qū)及偏遠地區(qū)的高校美術基礎教學在資金和政策上進行傾斜，開展特色教學、個性培養(yǎng)，建立適合于地區(qū)的新型美術基礎教學體系，使國內的教育達到相對的平衡，這樣地方普通高校的美術基礎教育的改革才能在硬件和軟件上有所改善。

二、加強美術基礎教育中學生學習主動性的培養(yǎng)

藝術的教育是人的精神文明的教育，它是人的修養(yǎng)、靈魂、做人的教育[3]當代美國著名的藝術教育理論家埃斯納的教育理念（以修養(yǎng)為基礎的藝術教育），在當前美國乃至世界都產生了廣泛的影響[4]。大學的美術基礎教育既是學習美術繪畫基礎知識、美術的專業(yè)基礎能力自我完善的過程，又是學生自身的藝術修養(yǎng)過程。在高校的美術基礎教學中，要先從培養(yǎng)學生健康快樂的繪畫習慣入手，讓學生在美術專業(yè)的基礎學習中得到快樂感和滿足感。針對北方普通高校所招收的學生文化課基礎和美術專業(yè)水平低下的問題，我們首先要讓剛入學的學生養(yǎng)成主動學習的習慣，大量地閱讀與美術相關的書籍和文獻，培養(yǎng)學生讀畫、臨畫的習慣，再通過其刻苦的寫生練習，快速地將其自身在專業(yè)繪畫基礎和文化修養(yǎng)的不足給予彌補。在培養(yǎng)學生主動學習美術基礎知識和技能的同時，要教會學生如何選擇對美術基礎知識的學習，基礎知識是美術教學的根基，要反復加強。中央美術學院孫景波先生談到，對于重要的美術基礎常識要反復學習、反復訓練。中國有句名言“溫故而知新”，就是告訴我們只有對已有的知識重復學習才能真正掌握并從中獲取新的知識，所以在美術基礎教學中要強化基礎知識與技能的刻苦打磨與修煉。

在基礎美術的教學中，強化基礎知識技能的學習與訓練時還要廣開思路，打開學生的眼界，向傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩個方向去學習。正如中央美院丁一林先生所說：“我們對美術基礎知識的掌握要像昆蟲一樣，要有兩只眼睛，一只看傳統(tǒng)中最經典的，另一只看當代最前沿的知識 ?！边@樣我們才能在傳統(tǒng)的繼承和現(xiàn)代的創(chuàng)新中得到充分的發(fā)展。江澤民曾在哈佛大學的講演中說：“美國值得我們學習的地方就是他們那種求實和創(chuàng)造的拼搏精神，這是其建國200多年能夠保持世界強國的重要原因[5]”。我們在要求學生對傳統(tǒng)基礎知識掌握的同時還要加強學生實踐性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，使其用科學的發(fā)展觀來武裝自身，加強憂患意識，并最終為其自身的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎。

三、加強美術基礎教育中師資水平的提高

美國學者波伊爾認為，學校應當是教師和學生這兩類主體“相互作用”形成“學習的共同體”，其中“對話”是教學活動的重要特征[6]；所以美術基礎教學中在加強學生對知識的學習和老師對知識進行傳授的同時更要重視師生間的對話，以便達到更好的教學效果。在當代的美術教育問題中存在著教師教學的空洞及其與當代美術的錯位[7]。為培養(yǎng)杰出的繪畫人才，教師首先要提高個人美術業(yè)務水平，在教學相長的過程加強個人的科研和繪畫技法技能的研究。作為教育的主體，教師應先將自身培養(yǎng)成為本專業(yè)內的領軍人物，才有可能把所教的學生培養(yǎng)成為高層次的繪畫人才。擔任美術基礎教學的教師在知識和技能上不能只局限于基礎教學的范疇之內，而應在各個方面廣泛吸收營養(yǎng)，提高個人教學和創(chuàng)作能力，還要大量進行自我繪畫技能訓練和修養(yǎng)的提高，真正做到“學高為師，德高為范”，才能更好地進行美術基礎教學工作。

教師還要更為廣泛地進行國際和國內的學術交流，將最先進的美術類信息和繪畫技巧引入自身的美術基礎教學當中。在美術的基礎教學中，教師培養(yǎng)學生扎實的繪畫基本功的同時，還要加強學生的實驗性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；要針對每個學生的不同個性、不同基礎、不同興趣對其進行美術基礎的訓練，讓學生在繪畫的基礎訓練上有其個人面貌和方向，這樣才能為學生將來的藝術創(chuàng)作打下堅實基礎。教師還要讓學生在繪畫的材料上進行實驗，改變傳統(tǒng)美術基礎訓練在繪畫材料上的單一性，讓學生感受更多的繪畫材質的不同特性，這樣便能夠大大提高學生對美術基礎的學習興趣。教師在傳授美術基礎知識的同時還要加強學生優(yōu)良道德品德的培養(yǎng)，一個人的藝術道路能走多遠，除了其繪畫能力，他的畫品也決定其發(fā)展的空間，正如“畫如其人”，只有高尚的人格才能有高水平的畫品。

四、加強美術基礎教育中教學環(huán)境的改善

教學環(huán)境對高校學生良好的美術基礎培養(yǎng)，也有著重要的影響。“孟母三遷”的故事，已經很深刻地告訴我們環(huán)境的影響對人一生的成長有著多么重要的影響。當代教育是國家振興、民族強大的基石，而北方普通高校的美術基礎教學的環(huán)境卻較為落后。首先是對優(yōu)秀美術作品的學習不夠，地方的學校由于地理位置和辦學條件的原因，學生對美術基礎繪畫的學習還只能停留在印刷質量較差的美術書籍上，很少有親眼觀摩大家或大師名作的機會。美國哈佛大學藝術館的館藏作品數(shù)量和質量是全球之首，有15萬件從遠古藝術到現(xiàn)代藝術的真品存放在那里，在這點上我國即使是最高等美術學府也望塵莫及。與國內的美術院校相比我們的差距也是很大，在中央美術學院的圖書館中有上千本外國的精裝繪畫書籍，而我們地方高校美術藏書水平與央美又相差甚遠，所以要達到教育環(huán)境資源的平等，先要在資金上進行大量的投入，要在教學的硬件建設上加大力度。在中央美院，幾乎每天都有一到兩位國際或國內的知名藝術名家進行學術講座，而北方的地方普通高校一年只有幾次高層次的學術交流，這對學生的眼界和學術水平的發(fā)展，有著相當大的限制；所以還應在學術交流方面加大資金的投入，邀請國內外知名的繪畫名家或組織國內外的學術交流活動，使外來的先進文化傳入，使本校優(yōu)秀的美術成果也傳播出去。在美術基礎教學設備上要實現(xiàn)現(xiàn)代化，每個教室應有網絡設備，學生可以隨時上網查閱資料，觀看美術基礎繪畫視頻，讓學生更直接便捷地查看信息，更好地對學生進行多元化培養(yǎng)。只有提高教學的綜合環(huán)境，才能有助于北方普通高校美術基礎教學水平的整體發(fā)展。

五、結語

通過以上對當代北方普通高校美術基礎教學中存在的問題和解決的辦法的論述，探索了教師、學生、教學環(huán)境三者在美術基礎教學方面的關系，也使我們理解當代的北方普通高校美術基礎教學改革發(fā)展只有在國家政策的扶持、學校辦學理念的改變、教師自身水平的提高、學生自我能力的完善及教學環(huán)境的優(yōu)化等共同作用下才能實現(xiàn)。中國當代北方普通高校美術基礎教學只有不斷地進行改革和完善，才能真正實現(xiàn)教育公平，繼而對中國地高校的美術基礎教育成熟與發(fā)展有所裨益。

參考文獻：

[1]顧平.美術教育學導論[M].江蘇美術出版社，2006（07）.

[2]劉大力.高等藝術教育教學研究[M].山東大學出版社，2008（04）.

[3]郭聲健.藝術教育的審美品格[M].湖南師范大學出版社，2005（03）

[4]李勇.美術教育學[M].河南大學出版社， 2005（08）.

[5]沈志隆.親歷哈佛——美國藝術教育考察紀行[M].華中科技大學出版社，2002（01）.

[6]錢初熹.美術教學理論與方法[M].高等教育出版社，2005（02）.

[7]張小鷺.現(xiàn)代美術教育學[M].西南師范大學出版社，2002（06）.

作者簡介：

申元東，齊齊哈爾大學美術與藝術設計學院教師，副教授，碩士研究生。研究方向：油畫、實驗藝術。