劉麗丹++崔景朋

【摘 要】作為高職教育教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)——校企互動(dòng)，越來(lái)越被更多職業(yè)類院校所推崇。校企互動(dòng)，不僅把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，更是為企業(yè)直接輸送了大批熟練的設(shè)計(jì)人員，同時(shí)對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才就業(yè)等問(wèn)題的改善、企業(yè)對(duì)于人才的準(zhǔn)確需求是相當(dāng)有益的。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，企業(yè)往往更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，而這種動(dòng)手能力，往往是在我們課堂學(xué)習(xí)中所欠缺的，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂動(dòng)手能力差的問(wèn)題，校企互動(dòng)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文通過(guò)研究進(jìn)行分析總結(jié)與實(shí)踐探索，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企互動(dòng)教學(xué)模式研究提供一些新參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0223-01

一、新時(shí)期，校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生

由于課堂知識(shí)和企業(yè)所需要的內(nèi)容有一定的差距，學(xué)生對(duì)一些機(jī)器、參數(shù)的了解，僅僅靠假想來(lái)學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然投入了大量經(jīng)費(fèi)，購(gòu)進(jìn)一些設(shè)備，也難以應(yīng)對(duì)時(shí)刻變化著的市場(chǎng)需求。學(xué)生畢業(yè)需要與崗位對(duì)接，企業(yè)同時(shí)又需要可以直接“上崗”的“熟手”，那么校企合作這個(gè)平臺(tái)，就應(yīng)運(yùn)而生了，學(xué)生在校企可以直接學(xué)習(xí)到企業(yè)所需要的各種技能。

在德國(guó)，以教學(xué)工廠的模式培訓(xùn)人才，從簡(jiǎn)單的模擬到自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造，以及企業(yè)的工作環(huán)境，完全在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室展現(xiàn)，并將兩者緊密融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)企業(yè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，確保課程和企業(yè)緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)，雙方相互依存，不可孤立存在，與公司企業(yè)脫軌的教學(xué)是不能達(dá)到真正的能力訓(xùn)練目的的。但是，在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要以“育人”為前提，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為中心，培養(yǎng)德、學(xué)、能兼具的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

學(xué)校通過(guò)校企合作的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在高校不僅有企業(yè)課堂、理論實(shí)踐一體化課堂，還有以完全實(shí)踐為主的課堂。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，本著讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則，從高素質(zhì)高級(jí)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理確定基礎(chǔ)課教學(xué)的比例，完善基礎(chǔ)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)建設(shè)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入課程體系。

二、建設(shè)滿足校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建立，使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與企業(yè)對(duì)接更緊密。相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建立解決了學(xué)生實(shí)踐能力差的問(wèn)題。學(xué)習(xí)主體也轉(zhuǎn)為學(xué)生，即自己親身實(shí)踐，動(dòng)手去做，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)重要的。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工作室。

（一）大型繪圖實(shí)訓(xùn)室：學(xué)生在自由的操作空間內(nèi)完成自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。專業(yè)繪圖工作室給學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間，開(kāi)拓了更為寬廣的設(shè)計(jì)思維，學(xué)生將公司企業(yè)的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行真正意義上的設(shè)計(jì)。

（二）模型制作實(shí)訓(xùn)室：軟件課程開(kāi)設(shè)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生思維和創(chuàng)造能力，誘發(fā)設(shè)計(jì)靈感構(gòu)思都是相當(dāng)必要的。該實(shí)訓(xùn)室備有工作臺(tái)，多種工具，材質(zhì)樣板，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

三、在具體實(shí)施過(guò)程中，校企互動(dòng)發(fā)展，協(xié)同發(fā)展

“學(xué)校把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用到企業(yè)”。校企聯(lián)姻，學(xué)校通過(guò)開(kāi)門辦學(xué)把公司、企業(yè)的精華引進(jìn)，同時(shí)又把課堂內(nèi)容延伸到公司、企業(yè)，公司、企業(yè)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的有效參與者，教師的教學(xué)空間得到拓展，同時(shí)企業(yè)在選人用人方面又直接與學(xué)校對(duì)接。同時(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)設(shè)計(jì)工作室基地，將幫助學(xué)生開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)”強(qiáng)化訓(xùn)練。

校企共同商討合作模式，以學(xué)生就業(yè)和企業(yè)發(fā)展共贏為理念凝聚合作共識(shí)。第一，組建訂單班。公司企業(yè)選拔一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才組建冠名班，為公司企業(yè)定向培養(yǎng)和輸出設(shè)計(jì)人才。第二，短期實(shí)訓(xùn)課程。將設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)需求的人員相結(jié)合，使學(xué)生在每年頂崗實(shí)習(xí)期間工學(xué)交替，實(shí)境實(shí)做第三，人力資源共享。學(xué)校選派教師到企業(yè)掛職，設(shè)計(jì)公司、企業(yè)選派中堅(jiān)力量參與教學(xué)，互惠互利。除以上方式外，雙方還會(huì)根據(jù)發(fā)展需要，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、員工培訓(xùn)等方面展開(kāi)全方位合作。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，基于“產(chǎn)、學(xué)、研融合發(fā)展”的學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)，積極探索人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式和學(xué)生工作與教學(xué)工作有機(jī)協(xié)同的發(fā)展途徑。協(xié)同專業(yè)教學(xué)改革，以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為載體，構(gòu)筑課堂整合的通道，衍生了學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐中，從創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、自主研發(fā)能力、設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)等方面全方位提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建合理的校企互動(dòng)模式，在當(dāng)下是十分重要也是相當(dāng)必要的。

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：劉麗丹，四平職業(yè)大學(xué)，教師；

第二作者：崔景朋，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，教師。

基金項(xiàng)目：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：2015ZCY255。