尹倩文++楊建榮

【摘 要】我國音樂課程標準中就有過這樣的闡述，“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，培養(yǎng)愛國主義情操。將不同民族文化融入到音樂教學中。”本文從地方音樂文化特性等三方面進行闡述，對地方音樂滲透進高職音樂課堂進行可行性分析，希望為高職音樂課堂教育貢獻綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】高職音樂課堂；地方音樂；音樂特性

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0212-01

一、地方音樂文化的特性

地方音樂是前人先輩根據(jù)當時的社會生活，為了鼓勵人們生產(chǎn)創(chuàng)造、積極進取而產(chǎn)生的，并通過口傳心授等方式延續(xù)下來。我們通過歌詞、曲調(diào)可以發(fā)現(xiàn)，大部分音樂的發(fā)展都與當時人民的社會生活、生產(chǎn)勞動息息相關(guān)，而樂器的使用帶有突出的當?shù)靥厣?。由此可見，地方音樂擁有社會性。而在音樂演示過程中，其所創(chuàng)造的藝術(shù)形象鮮明、歌曲曲調(diào)朗朗上口，通過演唱這種藝術(shù)形式來抒發(fā)對不同事物的看法，由此可見，地方歌曲具有藝術(shù)性這個屬性。

二、南昌高職音樂課堂教學現(xiàn)狀

（一）所用教材質(zhì)量參差不齊。經(jīng)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，南昌高職院校所使用的音樂課堂教材均不一致。在教材選擇上由于沒有參考標準及硬性要求，大部分高職院校依據(jù)老師的喜好標準來進行教材選擇。

（二）教學設(shè)施相對落后?？紤]到大部分高職院校主要是從中專升級形成，學校教學設(shè)施相對陳舊落后，教學條件不足以匹配教學需求，甚至有些高職院校由于經(jīng)費不足縮減音樂教學開支。

（三）學校對音樂教學關(guān)注度不夠。由于許多高職院校并沒有專門的音樂專業(yè)，音樂教育更多的是以選修課進入學生視野。一方面，學校對音樂課程關(guān)注程度不夠，沒有相關(guān)的措施來激勵音樂課程的發(fā)展。另一方面，學生仍存在偏科現(xiàn)象，對于選修課重視不夠，學習目標不明確。

三、地方音樂的滲透對于高職音樂課堂具有教育意義

現(xiàn)今，大部分的高職學生都是剛從高中畢業(yè)，其身心還在發(fā)展，具有不穩(wěn)定性。音樂欣賞對于調(diào)節(jié)學生身心行為有著重要意義。同時，將地方音樂滲透進高職音樂課堂，不僅對學生起到了很好的教育傳承作用，還對音樂課程設(shè)置及教育者起到了促進發(fā)展的作用。對教育者而言，為了更好地將地方音樂引進課堂，最重要的就是提升教育者的自身音樂素養(yǎng)，了解本地區(qū)的音樂體裁，完善教材中所欠缺的地方音樂內(nèi)容，并結(jié)合本校的辦學模式，摸索出一條適合本校教學思路的教法。對音樂課程設(shè)置而言，由于南昌大部分高職院校所采用的教材都是北京大學出版社的音樂欣賞十五講，此教材主要講述的是外國音樂家的故事，在本國音樂欣賞內(nèi)容上有欠缺，而本土音樂內(nèi)容完全沒有涉及。如果將地方音樂滲透進高職音樂課堂，勢必會推進對教材內(nèi)容和課程設(shè)置的改革。

四、地方音樂如何滲透進高職音樂課堂——以南昌高職院校為例

（一）利用教材，將南昌民歌融入相關(guān)章節(jié)。在高職日常教學中，老師可以利用章節(jié)之間的相同點，即時加入南昌特色音樂進行講解，通過學生熟悉的地域知識，穿插音樂知識，方便學生對知識點的理解。

（二）綜合南昌民歌特點，設(shè)計豐富多彩的音樂實踐活動。音樂實踐是有效開展音樂教學的一種手段，不僅可以將繁復(fù)的音樂知識變得生動易于接受，同時，可以增加學生的學習興趣。在音樂實踐活動中增加南昌民歌設(shè)計環(huán)節(jié)，從而使得學生對南昌民歌相關(guān)知識有進一步加深。例如南昌民歌《對鳥雀》是以一問一答的盤歌形式進行演唱的，在課堂中教師可以身著南昌特色服裝，將學生分成兩組，用南昌方言對歌曲進行演唱，通過學生熟悉的本土語言加深學生對歌詞的理解，同時也讓學生對盤歌這種演唱形式有了更為深刻的了解。

（三）強調(diào)南昌民歌特點，關(guān)注學科綜合，理解音樂文化多樣性。在開展音樂教學活動中，應(yīng)突出南昌民歌的特點，如南昌民歌《革命軍客服南昌十杯酒》，可以在音樂教學中講解其音調(diào)等相關(guān)知識，以及地理、歷史加強了學科之間的綜合性，讓學生更加了解家鄉(xiāng)的文化。

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[3]林小泉.論高師藝術(shù)教育的重要性[J].湛江師范學院學報（社會科學版），1998（03）.

作者簡介：

尹倩文（1990-），江西南昌人，碩士，助教，學科教學（音樂），江西外語外貿(mào)職業(yè)學院；

楊建榮（1985-），江西宜春人，碩士，助教，高等教育學專業(yè)，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院。