提起幼兒園，你家寶寶的反映是什么？是哭鬧著說(shuō)我不想去？還是快樂(lè)地說(shuō)我好喜歡，亦或者是懵懵懂懂，完全不知道你在說(shuō)些什么……不同的反應(yīng)，關(guān)乎于寶寶，更關(guān)乎于家長(zhǎng)為此做了些什么。

為何要去幼兒園？

當(dāng)寶寶問(wèn)：“我為什么要去幼兒園？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，爸爸媽媽可能會(huì)認(rèn)真思考，但也可能會(huì)不假思索地回答：“大家都是這樣，這是規(guī)定?！逼鋵?shí)，這不僅僅是一個(gè)答案，它更是一個(gè)態(tài)度，也將對(duì)入園時(shí)遇到的一系列情況起著影響作用。

這個(gè)問(wèn)題從理論上解析涉及到幼兒的心理發(fā)展需要。但在此之前，我們要先學(xué)會(huì)聽(tīng)懂寶寶的問(wèn)題。寶寶的狀態(tài)是：他正在面臨一個(gè)新的、未知的事物或事件，而他是感到疑惑，在表達(dá)他的好奇呢？還是出于害怕、厭惡，在表達(dá)自己不想去幼兒園，為什么你們一定要讓我去的想法呢？面對(duì)第一種情況，爸爸媽媽可能更多的要做好充分的介紹工作，猶如一個(gè)導(dǎo)游，給寶寶介紹去幼兒園做什么，里面會(huì)有些什么好玩的，會(huì)遇到哪些有意思的事和好朋友，這樣一方面滿(mǎn)足了孩子的好奇，另一方面有助于提升他對(duì)幼兒園及未知事物的興趣和積極想象。如果是第二種情況，那么意味著寶寶在表達(dá)自己的情緒，他對(duì)去幼兒園有一些負(fù)面的感受，其中可能包括了對(duì)離開(kāi)爸爸媽媽的恐懼，面對(duì)陌生人和事物的害怕，在幼兒園當(dāng)中遇到一些事情有了受挫的體驗(yàn)等等。此時(shí)可以嘗試著安慰一下寶寶的情緒，告訴他，爸爸媽媽能夠感覺(jué)到寶寶的害怕、不開(kāi)心，而后幫助寶寶一起克服讓他覺(jué)得困難的地方。這樣有助于寶寶接納自己的感受，以及學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)困難的態(tài)度。

3歲，入園好時(shí)機(jī)

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從幼兒的心理發(fā)展階段角度出發(fā)，3歲左右的孩子，其自我意識(shí)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，經(jīng)常通過(guò)和大人唱反調(diào)，和同伴一起玩耍的方式來(lái)尋找“自我”的感覺(jué)和位置。當(dāng)父母不足以滿(mǎn)足他所有的需要，而親子的依戀模式又相對(duì)健康有彈性時(shí)，孩子就發(fā)展出了另一個(gè)需要，向外尋求及探索。但這樣的探索可能并不是一帆風(fēng)順的，常常伴隨著孩子和父母分離的恐懼和痛苦。這種分離對(duì)彼此來(lái)說(shuō)都是一件有益但又有挑戰(zhàn)的事：在這個(gè)年齡段進(jìn)入幼兒園有助于孩子探索新事物，結(jié)交小伙伴，幫助他通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些基本的社會(huì)交往的能力，增加活動(dòng)范圍，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，在完成一次“分離”的過(guò)程中，逐漸找到、確認(rèn)關(guān)于“我”的感覺(jué)。

從根本上，3歲上幼兒園符合普遍情況下孩子的心理發(fā)展需要，在一個(gè)更安全的地方，和小伙伴一起玩耍。同時(shí)也將全然照顧寶寶的父母從原來(lái)的環(huán)境中抽離出來(lái)一些，回歸到同樣擁有一定自己空間和時(shí)間的個(gè)體狀態(tài)。例如上班、或有時(shí)間做些屬于自己的、感興趣的事。

“情況”不等于“問(wèn)題”

當(dāng)寶寶初次接觸幼兒園時(shí)，常常會(huì)發(fā)生許多“情況”，但首先需要指出，這些“情況”不等于“問(wèn)題”，爸爸媽媽不需要急著去調(diào)整解決，而是需要用心去體會(huì)和理解。理解孩子對(duì)于分離和成長(zhǎng)用“情況”所作出的種種表達(dá)。

入園前期，出現(xiàn)概率較高的“情況”包括：孩子哭鬧不愿去，在幼兒園中長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，不愿和其他孩子一起玩，用暴力的方式對(duì)待其他孩子，不能聽(tīng)從老師合理的指令等等。在排除器質(zhì)性因素的情況下，這些情況的共性部分在于“情緒的宣泄”。很多父母在遇到這樣的情況時(shí)，第一反應(yīng)是做什么能快點(diǎn)改變現(xiàn)狀。這對(duì)于處在第一個(gè)叛逆期的孩子，簡(jiǎn)直就正中了下懷，越著急想改越改不了。寶寶的年齡決定了當(dāng)他在遭遇到一些負(fù)面體驗(yàn)時(shí)，所擁有的資源和方式與大人不能相比，他不會(huì)找三五好友喝酒聊天，也不會(huì)用買(mǎi)好東西來(lái)安慰自己，他會(huì)使用的只可能是最本能的方式，哭鬧、啃咬、拍打、耍賴(lài)、發(fā)呆等等。

因此，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)這樣的情況時(shí)，如想改變，需要注意兩部分，一是關(guān)注和理解寶寶的情緒，二是幫助寶寶采用其他的方式來(lái)宣泄自己的情緒。替換的方式有很多，比如普通的直接或間接（通過(guò)游戲扮演）來(lái)幫助孩子“看到”情緒，幫助孩子用語(yǔ)言表達(dá)出：高興、生氣、難過(guò)、委屈、著急等等。進(jìn)而通過(guò)其他方式來(lái)緩解情緒，可以是一個(gè)幫他解決困難的小辦法，也可以是一個(gè)安慰。

如何讓寶寶更好地接納幼兒園？

培養(yǎng)健壯的體格

在平日里，注意孩子的健康狀況，保證一定的運(yùn)動(dòng)量和規(guī)律的生活。避免在去幼兒園的時(shí)候感覺(jué)到生活節(jié)奏不適應(yīng)，或因?yàn)榻?jīng)常生病而不能盡情玩耍和探索。

前期送孩子去幼兒園時(shí)可以提早出門(mén)，留出一定的時(shí)間和距離來(lái)陪孩子步行至幼兒園，既給與了孩子陪伴和鍛煉，也可以讓他在心里有個(gè)過(guò)渡和準(zhǔn)備的階段，但途中要避免讓寶寶過(guò)多出汗和勞累。

讓孩子學(xué)會(huì)自理

孩子在2歲之后，就開(kāi)始逐漸增長(zhǎng)自己動(dòng)手的欲望。這時(shí)如果家長(zhǎng)太多包辦、擔(dān)心、嫌麻煩而延緩了孩子動(dòng)手的時(shí)間，雖然后期寶寶依然能夠?qū)W會(huì)吃飯、穿衣等，但卻容易抑制他的主動(dòng)性。

父母需要把握好孩子主動(dòng)探索和動(dòng)手的時(shí)機(jī)，幫他養(yǎng)成良好的吃飯、排便、脫衣等基本生活習(xí)慣。這樣一方面可以增強(qiáng)孩子的自主自信感，讓他暗暗覺(jué)得自己能控制的范圍又廣了，自己還挺棒的，另一方面也能讓他更快地適應(yīng)在幼兒園中的生活。

讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)

語(yǔ)言是人類(lèi)互相溝通理解的一種重要方式，在幼兒園中，這也將成為孩子一件好用的工具，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要，分享自己的感受。當(dāng)他希望獲得關(guān)注、渴望得到安慰、想要交換玩具時(shí)，他能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞這些信息，會(huì)對(duì)拓展他的世界有非常大的幫助。父母可以在平日里多與孩子交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，也可以通過(guò)模仿游戲或扮演類(lèi)游戲來(lái)豐富會(huì)話(huà)的內(nèi)容和形式。

理解接納孩子的性格特點(diǎn)

幼兒園是孩子玩耍和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，通過(guò)這個(gè)地方，這個(gè)階段，幫助孩子適應(yīng)集體生活，并盡可能地發(fā)展一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的自我。而一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的自我，最基礎(chǔ)的是需要看到自己，知道自己的需要，能夠理解自己和別人的相同或不同。

這些對(duì)于一個(gè)3歲的孩子來(lái)說(shuō)很難一一做到，所以需要父母如鏡子一般，幫助孩子漸漸看到。不要急著讓寶寶變成自己所期待的那個(gè)樣子，而是更多理解他自身的特點(diǎn)，原本的樣子，幫助他找到合適的方式以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

專(zhuān)家簡(jiǎn)介：

史瑩 心融集團(tuán)國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，NGH催眠師。

精通認(rèn)知行為治療、精神分析治療、短期焦點(diǎn)技術(shù)、危機(jī)干預(yù)技術(shù)、房樹(shù)人、TA溝通分析等專(zhuān)業(yè)技術(shù)。對(duì)職業(yè)發(fā)展與職場(chǎng)文化、人際溝通、兒童繪畫(huà)特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)有較實(shí)際的研究。擅長(zhǎng)大學(xué)生心理狀態(tài)評(píng)估與咨詢(xún)，婚戀情感咨詢(xún)，親子教育咨詢(xún)，情緒管理咨詢(xún)等。