林鳳燕

（廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校，廣東 增城 511316）

比較教學法的應用研究——以商品流通企業(yè)會計教學為例

林鳳燕

（廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校，廣東 增城 511316）

比較教學法作為常用的教學方法已被廣泛地應用于不同的學科教學。采用這種教學方法教學可以幫助學生加深認識，促進知識的消化、遷移和運用，同時提高學生的分析能力和創(chuàng)造性思維能力，從而獲得規(guī)律性認識。本文以商品流通企業(yè)會計課程教學為例，從課程的特點入手，分析比較教學法在課程中的適用性，著重從橫向比較法、縱向比較法、相向比較法等角度探討了比較教學法在商品流通企業(yè)會計教學過程中的具體應用并對此提出了一些建議以加強教學效果。

商品流通企業(yè)會計比較教學法

俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎。我們正是通過比較來了解世界上一切的?！庇纱丝梢姡ㄟ^比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而且能夠揭示事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。比較作為一切理解和思維的基礎在課堂教學中也被廣泛地應用并逐漸形成了一種專門的教學方法——比較教學法。在商品流通企業(yè)會計教學中應用比較教學法有利于學生溫故而知新，舉一反三地把握教學內(nèi)容的基本規(guī)律，并以此提高學生的創(chuàng)造性思維。

1　比較教學法

比較教學法是指在教學活動中將兩個或兩個以上的認識對象放在一定的條件下，按照同一標準進行對比分析，從而確定認識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問題的難易或認識的正誤深淺，以達到辨識了解和把握認識對象本質(zhì)特征的目的的一種方法。比較教學法常用的具體方法有橫向比較法、縱向比較法、縱橫結(jié)合比較法、相向比較法、試驗對照比較法、環(huán)形比較法等［1］。其中，橫向比較法、縱向比較法、相向比較法等在教學實踐中使用的頻率較高。

2　商品流通企業(yè)會計與比較教學法

2.1兩類商品流通企業(yè)會計核算的相似性

商品流通企業(yè)按其在社會再生產(chǎn)過程中的作用不同可以分為批發(fā)企業(yè)和零售企業(yè)兩種類型。作為商品流通的兩類企業(yè)，其日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務與工業(yè)企業(yè)的相比有較大的區(qū)別。但對于批發(fā)企業(yè)和零售企業(yè)來說，這兩者則存在相似性。主要表現(xiàn)在：一是兩者的經(jīng)營活動的主要內(nèi)容均是商品購銷，二是兩者的商品資產(chǎn)在企業(yè)全部資產(chǎn)中均占有較大的比例，是企業(yè)資產(chǎn)管理的重點，三是兩類企業(yè)營運中資金活動的軌跡均是“貨幣-商品-貨幣”。因此，兩者在具體會計核算和具體會計科目的設置上存在很大的相似性。

2.2兩類商品流通企業(yè)會計核算的特殊性

批發(fā)企業(yè)和零售企業(yè)商品流轉(zhuǎn)的情況有所不同，因而對庫存商品的核算方法也就不同。一般地講，批發(fā)企業(yè)商品流轉(zhuǎn)的特點決定了用于組織批發(fā)業(yè)務的庫存商品宜采用商品進價核算。零售企業(yè)商品流轉(zhuǎn)的特點決定了用于組織零售業(yè)務的庫存商品宜采用商品售價核算。由此可見，兩類商品流通企業(yè)在會計核算方法上具有自身的特殊性。

基于兩類商品流通企業(yè)會計核算的相似性和特殊性的存在決定了比較教學法之于商品流通企業(yè)會計教學的適用性。教學實踐已證明，應用比較教學法開展商品流通企業(yè)會計教學有利于學生對知識的消化、遷移和運用，也能更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

3　比較教學法在商品流通企業(yè)會計教學中的具體應用

3.1橫向比較法

橫向比較法是指將兩個或兩個以上處于同一層次或同一類別或相類似的事物作比較［1］。在商品流通企業(yè)會計教學中，可從以下方面進行橫向比較。

3.1.1與工業(yè)企業(yè)會計相關(guān)內(nèi)容作對比將商品流通企業(yè)會計與工業(yè)企業(yè)會計作對比應用于課程入門時效果較明顯。通過對商品流通企業(yè)會計對象的分析，幫助學生認識工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)的不同經(jīng)營活動，從而指出這兩類企業(yè)的會計核算小到會計科目的使用，大到會計核算內(nèi)容，會計處理方法上都有著很大差別。

3.1.2商品流轉(zhuǎn)核算教學中的比較商品流轉(zhuǎn)核算是商品流通企業(yè)會計的中心內(nèi)容。教材中一般是以一個縱向體系出現(xiàn)，即按批發(fā)企業(yè)、零售企業(yè)等各自的商品購銷存核算的特點，各自構(gòu)成一個完整的體系。但在教學實踐中，學生由于沒有分清不同類型企業(yè)的不同核算方法，往往會出現(xiàn)會計科目的濫用，金額計算的錯誤以致賬務處理的出錯等現(xiàn)象。為使他們進一步認識并弄懂每一種核算方法的特點，了解不同類型企業(yè)采用不同核算方法的原因以及如何對本企業(yè)核算方法進行完善等，教學中教師要在講清基本理論的基礎上再引導學生對不同企業(yè)的同種業(yè)務作橫向比較（見表1）。

表1　批發(fā)企業(yè)與零售企業(yè)的業(yè)務核算比較［2］

通過以上比較和鑒別，使學生明確兩種不同核算方法各自的特點，從而對各自的適用范圍一目了然并能準確地把握同一經(jīng)濟業(yè)務在不同核算對象下的不同賬務處理，以此避免將各種商品流轉(zhuǎn)核算方法相互混淆。

3.2縱向比較法（表2）

縱向比較法是將兩個或兩個以上處于不同層次或不同階段的事物進行比較的方法［1］。在商品流通企業(yè)會計教學中運用縱向比較法時，可將同一種經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理置于新舊會計準則下進行對比，從而讓學生了解其中的變化，溫故而知新。例如對批發(fā)企業(yè)異地商品購進的會計處理的比較（見表2）。

表2　新舊準則下批發(fā)企業(yè)異地商品購進的會計處理的比較

3.3相向比較法

將兩個（只有兩個）具有相對關(guān)系或相反關(guān)系的事物進行比較的方法叫相向比較法［1］。這種比較方法對于商品流通企業(yè)會計的教學是非常適用的。這是因為相反或相對的經(jīng)濟業(yè)務頻繁地出現(xiàn)在教材里面，如商品的購進與銷售、進貨退出與銷售退回、進貨退、補價與銷售退、補價、庫存商品短缺與溢余等等。對于這些業(yè)務，如果學生把它們對立起來分別記憶，往往會事倍功半。因此，教師在講解這類問題時就可以有意地將兩個相反或相對的業(yè)務放在一起，通過比較所做的會計分錄來分析兩者的區(qū)別，不僅節(jié)省了講課時間，而且能使學生印象深刻，不易混淆。譬如教師在講庫存商品溢缺核算時就可以通過舉例，讓學生對商品盤點溢余和商品盤點短缺分別做賬，比較其異同。例如：昌盛貿(mào)易公司（批發(fā)企業(yè)）2009年2月25日，倉庫部門送來商品盤點溢缺報告單（見表3）。

表3　商品盤點溢缺報告單　2009年2月25日　單位：元

對溢余餅干應編制的會計分錄：

借：庫存商品——餅干25

貸：待處理財產(chǎn)損溢——待處理流動資產(chǎn)損溢25

對短缺糖果應編制的會計分錄：

借：待處理財產(chǎn)損溢——待處理流動資產(chǎn)損溢120

貸：庫存商品——糖果120

通過以上會計分錄的比較，讓學生自己去歸納二者的關(guān)系，由此得出結(jié)論：相同點是均要通過“待處理財產(chǎn)損溢——待處理流動資產(chǎn)損溢”賬戶進行核算，不同點是賬戶記錄的方向剛好相反。根據(jù)這一規(guī)律性的總結(jié)，學生就能觸類旁通，毫不費力地解決類似的其他相反或相對的業(yè)務核算。

4　應用比較教學法應注意的問題

4.1善于啟發(fā)學生思考調(diào)動學生的學習積極性

使用比較教學法開展教學時，教師切忌全包全攬，也就是不能直接地把相互聯(lián)系的教學內(nèi)容之間的異同和盤托出，而要注重啟發(fā)學生，盡量讓學生自己去思考去分析去探尋不同會計核算對象的業(yè)務流程、核算方法、賬務處理上的差別等并從中歸納出規(guī)律性的認識。此外，要組織學生分組討論，通過小組合作學習充分發(fā)揮集體智慧，從中調(diào)動學生的學習積極性以此達到相互促進的效果。

4.2根據(jù)不同的教學情境靈活變通比較的手段

應用比較教學法的目的是通過比較有一定聯(lián)系的教學內(nèi)容促使學生能溫故而知新或?qū)χR能舉一反三。但在課堂教學中，教師常常發(fā)現(xiàn)學生在比較自己安排的授課內(nèi)容時無從下手。原因是學生不知如何找出比較的切入口。對此，教師可逐步引導，提出備選答案讓學生分析比較，從中作出最優(yōu)選擇。另外，教師也可以在比較時故意出錯，讓學生指出教師的錯誤，使他們獲得強烈的成就感，由此加深對這一關(guān)鍵問題的印象。所以說，教師要根據(jù)不同的教學情境靈活變通比較的手段，促使學生主動參與比較性的學習，獲取成功的喜悅。

4.3注意避免無需比較的內(nèi)容

比較教學法的應用并非要求教師將教材所有的知識點都進行比較。對于那些原本就不難理解或彼此的異同點都很少的內(nèi)容，若將其進行比較，則意義不大，且浪費教學時間。因此，教學中應注意避免無需比較的內(nèi)容。

［1］李運模.比較教學法論略［J］.中南民族學院學報：人文社會科學版，2000，20（3）：125-127.

［2］于迎霞，姚泓江，戰(zhàn)海龍.批發(fā)與零售商品流通企業(yè)業(yè)務處理的比較［J］.遼寧行政學院學報，2010，12（1）：95，104.