許紹雙

(皖西學院 經濟與管理學院，安徽 六安 237012)

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應用型新建本科高校財務管理專業(yè)綜合改革的邏輯

許紹雙

(皖西學院 經濟與管理學院，安徽 六安 237012)

財務管理專業(yè)畢業(yè)生的社會需求在穩(wěn)健增長，但供給也在快速增加；財務管理的實踐變化要求財務管理本科畢業(yè)生知識結構要突出全面參與企業(yè)經營決策；新建本科院校辦學定位、生源屬性及財務管理活動的企業(yè)差異影響著財務管理“專業(yè)綜合改革試點”思路。應以培養(yǎng)學生全面參與中小型企業(yè)經營決策的知識、能力需求為現(xiàn)階段切入點，以人才培養(yǎng)方案為核心、人才培養(yǎng)目標為邏輯起點，以生源屬性為改革背景，以師資隊伍、課程體系及教材、教學方式、教學管理等為主要內容，展開專業(yè)綜合改革試點建設。

財務管理；專業(yè)綜合改革；邏輯

“專業(yè)綜合改革試點”是國家為了引導高校適應國家戰(zhàn)略、支持地方經濟發(fā)展、深化專業(yè)內涵建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的“本科教學工程”項目。中央部門所屬高校分三批遴選400個專業(yè)點、地方所屬高校分二批遴選1 100個專業(yè)點實施“專業(yè)綜合改革試點”項目。

目前全國有河北經貿大學等11所地方院校獲得“會計學專業(yè)綜合改革試點”項目、銅陵學院、菏澤學院獲得了“財務管理專業(yè)綜合改革試點”項目?！皩I(yè)綜合改革試點”已經引起了社會和高校的廣泛關注。理性地研判和分析“專業(yè)綜合改革試點”的內在邏輯，也是一個值得研究的話題。筆者結合新建本科院?！钗鲗W院財務管理專業(yè)省級“專業(yè)綜合改革試點”項目建設實踐，嘗試分析其建設思路，以期拋磚引玉。

一、“專業(yè)綜合改革試點”的內在邏輯

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，專業(yè)建設改革主要立足于師資、課程教材、教學方式以及教學管理等，圍繞著提高人才培養(yǎng)水平而展開?！蛾P于啟動實施“本科教學工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》(教高司函[2011]226號)中，強調了高校依托“辦學定位、學科特色和服務面向”進行“專業(yè)綜合改革試點”。實際上，分析“專業(yè)綜合改革試點”的內在邏輯，就是要回答“專業(yè)為什么建設”以及“專業(yè)如何建設？”的問題，即專業(yè)開設的前提、基礎條件及專業(yè)自我價值的實現(xiàn)路徑[1]。

當工作崗位群簇化到一定程度、相關知識相對獨立、體系化，專業(yè)的社會需求便出現(xiàn)了，這是專業(yè)開設的前提，回答了“專業(yè)為什么建設”的問題。因此，影響專業(yè)的社會需求有經濟因素、家庭偏好及科技等因素。專業(yè)如何建設？通常，高校圍繞著教學團隊、課程及教材、教學方式、教學管理等要素展開專業(yè)自我價值實現(xiàn)路徑的設計。而“專業(yè)綜合改革試點”則是在辨析專業(yè)開設前提的基礎上，結合專業(yè)特點、學校定位，開展專業(yè)自我價值實現(xiàn)路徑的模式創(chuàng)新。為此，“專業(yè)綜合改革試點”的內在邏輯如圖1所示。

結合圖1可以看出，“專業(yè)綜合改革試點”的內在邏輯為：

1、分析經濟因素、家庭偏好、科技發(fā)展對于本專業(yè)高等教育的需求數(shù)量、規(guī)格的影響；

2、依據學校定位、學科特色擬定本校的專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)方案為核心、人才培養(yǎng)目標為標準，以師資隊伍、課程體系及教材、教學方式、教學管理等為主要內容，進行專業(yè)綜合改革試點建設。

3、以學生評價、社會評價、同行評價及政府評價為參考，進行動態(tài)調整。

圖1 “專業(yè)綜合改革試點”的內在邏輯

二、新建本科高校財務管理 “專業(yè)綜合改革試點”的影響因素

(一)財務管理專業(yè)本科教育的外部影響因素

從近幾年的考生填報志愿來看，財務管理與會計學連續(xù)登上了熱門專業(yè)的榜單，家庭偏好還是一如既往的穩(wěn)健。除此之外，影響財務管理專業(yè)的外部影響因素還有以下兩個方面：

1、財務管理專業(yè)畢業(yè)生的社會需求在穩(wěn)健增長，但供給也在快速增加

在“供給側改革”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，2015年全國新登記企業(yè)443.9萬戶，同比增長21.6%，平均每天新登記企業(yè)1.2萬戶[2]。由此可見，隨著市場體系逐步完善、改革紅利的逐步釋放，企業(yè)等獨立核算、獨立運營的會計主體將進一步增加，財務管理專業(yè)畢業(yè)生的社會需求將穩(wěn)健增長。但近年來其供給也在激增。自1998年教育部將財務管理專業(yè)列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》以來，財務管理專業(yè)是高校增長最快的專業(yè)之一。截至2015年全國范圍內已經開設財務管理專業(yè)的普通本科高校有616所，與此相關的會計學專業(yè)有630所普通本科高校[3]。從安徽高等教育來說，截至2015年6月，安徽31所普通本科高校、11所獨立學院共有35個學校開設了財務管理本科專業(yè)，屬于安徽省從嚴控制的布點數(shù)量較多的本科專業(yè)[4]。近年來開設財務管理及會計學的本科高校新增數(shù)如圖2所示。由此可見，財務管理專業(yè)畢業(yè)生的社會需求在穩(wěn)健增長，但供給也在快速增加。

圖2 2011～2015財務管理及會計學新增院校數(shù)量(資料來源：教育部普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果)

2、現(xiàn)代科技的發(fā)展給財務管理本科教育帶來了新的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網、大數(shù)據及財務軟件的升級，許多原本手工進行的財務會計工作被計算機、ERP等替代，企業(yè)會計人員由專注核算技能向融入管理轉變；同時，在大數(shù)據技術的推動下，財務管理從投資、融資、營運資金管理及收益分配等傳統(tǒng)財務領域拓展到研發(fā)、銷售、人力資源等多個領域，形成一個旨在收集、處理和分析跟企業(yè)業(yè)務有關的一切數(shù)據為主導的大財務模式[5]。從理論淵源上看，財務管理與金融學、會計學密切相關[6]。因此，上述會計學、財務管理的實踐變化給財務管理本科教育帶來新的挑戰(zhàn)：知識結構方面要突出全面參與企業(yè)經營決策的定位。

(二)財務管理專業(yè)本科教育的內部影響因素

1、新建本科院校辦學定位、生源屬性對于財務管理本科教育的影響

高校的現(xiàn)代職能明確了高校的職責為：人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。新建本科院校辦學定位為“地方性、應用型”，決定了其職責的次序為人才培養(yǎng)、服務社會和科學研究。人才培養(yǎng)作為新建本科院校的首要職責，決定了其專業(yè)綜合改革成功與否的首要標準是培養(yǎng)學生的成效，師資隊伍、課程體系及教材、教學方式、教學管理等方面的改革應以培養(yǎng)學生成效為首要判斷標準。

提高高校培養(yǎng)學生的成效，就需要結合生源屬性展開專業(yè)綜合改革，不同群體的自律性、學習習慣、學習倦怠度、個人成長的自我認知等都有所差異，教學模式及教學內容也應該有所側重。

2、財務管理學科特點對財務管理本科教育的影響

財務管理是企業(yè)組織投資、融資、營運資金管理及收益分配等活動，處理財務關系的一項綜合性管理工作。企業(yè)財務管理活動一般不具有地方區(qū)域特征，但企業(yè)規(guī)模對財務管理活動內容、側重點、方法等有明顯的影響。因此，新建本科院校 “地方性、應用型” 的辦學定位對于財務管理人才培養(yǎng)的引領，將受到財務管理活動具有企業(yè)規(guī)模特點的影響。

三、新建本科院校財務管理“專業(yè)綜合改革試點”的邏輯

由上述分析可知，現(xiàn)階段財務管理專業(yè)的家庭偏好穩(wěn)健，畢業(yè)生社會需求在穩(wěn)健增長，但供給也在快速增加；會計學、財務管理的實踐變化要求財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案從知識結構、能力訓練方面要突出全面參與企業(yè)經營決策的定位。新建本科院?！暗胤叫?、應用型” 的辦學定位決定了其高校首要職責為人才培養(yǎng)，而提高人才培養(yǎng)成效，必須針對生源屬性因材施教。大、中、小企業(yè)的財務管理活動具有明顯的差異，財務管理活動的區(qū)域特征不明顯。

為此，新建本科院校財務管理“專業(yè)綜合改革試點”的內在邏輯：以培養(yǎng)學生全面參與中小型企業(yè)經營決策的知識、能力需求為現(xiàn)階段切入點，以人才培養(yǎng)方案為核心、人才培養(yǎng)目標為邏輯起點，以生源屬性為改革背景，以師資隊伍、課程體系及教材、教學方式、教學管理等為主要內容，展開專業(yè)綜合改革試點建設。具體如圖3所示。

圖3 新建本科高校財務管理專業(yè)綜合改革的邏輯

1、生源屬性

王玉豐(2011)認為，新建本科院校的學生在高中階段大多成績中等或中等偏下，由于在基礎教育階段長期受壓，進入大學后學習目標不明確，自信心不足，自學能力較差，容易產生厭學情緒[7]。針對新建本科院校財務管理學生生源屬性的研究，項目負責人設計了《財務管理專業(yè)生源屬性問卷調查》的問卷，在皖西學院2011、2012、2013年級隨機選取了150名學生進行調研，研究發(fā)現(xiàn)：皖西學院財務管理專業(yè)學生學習中度倦怠、是否考研以及畢業(yè)后是否從事財管專業(yè)工作顯著地影響其學習倦怠狀況[8]。針對生源屬性因材施教是新建本科高校財務管理專業(yè)改革的首要策略。為此，在專業(yè)改革過程中秉承專業(yè)知識傳授與成長教育相結合的理念。

2、不同規(guī)模企業(yè)財務管理的差異

據不完全調查，大多數(shù)新建本科高校學生初次就業(yè)單位為中小型企業(yè)，而中小型企業(yè)的財務管理活動大多集中在營運資金管理、稅務籌劃等，較少涉及籌資、投資、股利分配。因此，財務管理活動的企業(yè)規(guī)模差異決定了新建本科院校財務管理的課程設置上應有所側重，在中小型企業(yè)營運資金管理、稅務籌劃等理財活動的知識儲備中要強調技能型、時效性。

3、信息化基礎上全面參與企業(yè)決策

據不完全調查，國內新建本科高校財務管理、會計學專業(yè)的差距不大，在校學生的課余學習主要圍繞著“會計從業(yè)資格證書”、“初級會計師”證書的考試而展開，致使財務管理畢業(yè)生的知識結構及能力訓練上重會計核算、輕管理及決策支持。為此，現(xiàn)階段新建本科高校財務管理“專業(yè)綜合改革試點”的切入點：從知識結構、能力訓練方面要突出全面參與企業(yè)經營決策的定位。

四、皖西學院財務管理 “專業(yè)綜合改革試點”的實踐

皖西學院財務管理專業(yè)課教師(不含經濟學、管理學等專業(yè)基礎課)有16名，承擔著財務管理、資產評估專業(yè)課的授課任務，高、中、初級職稱的比例為4:6:6，碩士及以上教師13人，有企業(yè)實踐經驗的教師4人，教師中擔任學校職能部門工作2人、學院教輔工作1人。專業(yè)綜合改革一般以師資隊伍、課程體系及教材、教學方式、教學管理等為主要內容[9]，結合上述的邏輯分析，皖西學院財務管理專業(yè)改革實踐如下：

1、人才培養(yǎng)目標的辨析

不同類型高校的財務管理人才培養(yǎng)目標定位不盡一樣[10]。譬如，上海財經大學強調了“具有從事企業(yè)投資、籌資和日常資金運作、分析、決策和咨詢等能力的高級財務管理專門人才”。研究型大學、教學研究型以及教學型大學的人才培養(yǎng)目標有所差異：研究型大學的人才培養(yǎng)目標表述較為簡單、沒有“應用”等表述、突出“高級”；教學研究型以及教學型大學的人才培養(yǎng)目標差異不大，突出“應用型”以及行業(yè)院校的特征。皖西學院辦學定位于“地方應用型高水平大學”，財務管理實踐決定了高?！暗胤綉眯汀碧厣茈y用其區(qū)域特征來劃分，以“基層工作”、“中小企業(yè)”切入比較合適。因此，皖西學院財務管理專業(yè)定位于”“面向基層、服務地方，學科理論基礎扎實，知識面寬，具有較強的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的應用型專門人才”、“培養(yǎng)能勝任中小企業(yè)財務管理及會計核算工作的高級人才”。

2、強化輔導員的專業(yè)背景

為秉承專業(yè)知識傳授與成長教育相結合的理念，更好地在四年本科專業(yè)知識學習過程中引導學生成長，在近幾年的輔導員隊伍建設中 ，經管學院強調了應聘人員具備會計學、財務管理的專業(yè)背景。

3、科研導向與“雙師型”教學團隊相結合

由于財務管理是應用型專業(yè)，新建本科高校的教學活動需要教師的學術興趣集中于解決企業(yè)的實際問題、企業(yè)會計準則的疑難解惑等。因此，皖西學院“財務管理專業(yè)綜合改革”在師資隊伍建設方面，實施科研導向與“雙師型”教學團隊相結合策略：其一，以問題為導向，支持部分教師結合個人學術興趣提煉科學問題，進而申報項目、發(fā)表論文，走研究創(chuàng)新的學術道路；其二，支持專業(yè)教師取得ACCA、中國注冊會計師、高級會計師、中級會計師等資格；安排青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉；定期選送專業(yè)課教師寒暑期走訪企業(yè)、事務所?？傊?，在師資隊伍建設中突出兩個標準：同行標準、企業(yè)標準。

4、核心課程的教學管理改革

教學管理是提高教學質量的根本保證、專業(yè)綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一[11]。由于皖西學院財務管理專業(yè)學生學習中度倦怠、是否考研以及畢業(yè)后是否從事財管專業(yè)工作顯著地影響其學習倦怠狀況，為督促學生掌握必要的專業(yè)知識，“財務管理專業(yè)綜合改革”出臺教學過程控制措施，建立基礎會計學、中級財務會計、財務管理、成本會計、稅法等核心課程的年級統(tǒng)考制度，實施教、考分離。

5、強化模擬實訓實驗室建設、積極參加學科競賽

實訓教學應是將教學內容中基礎知識點與實際工作情景相融合后用于學生綜合訓練的一種教學活動[12-13]。但是財務管理實踐活動具備一定企業(yè)秘密屬性，不適合帶領人數(shù)較多的學生隊伍現(xiàn)場觀摩。因此，皖西學院財務管理專業(yè)積極構建會計學、財務管理實踐教學模擬軟件，強化模擬實訓實驗室建設。以賽促訓、以賽促學已經成為新建本科高校人才培養(yǎng)的重要途徑，學科知識競賽可以充分鍛煉大學生的財務信息處理能力、財務操作能力、決策能力以及創(chuàng)新能力，有利于大學生的成長成才，同時，可以幫助學校有針對性地提高教學水平。皖西學院財務管理教學團隊積極引導學生參加安徽首屆大學生財稅大賽等活動。參考文獻：

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The Logic of the Finance Management Comprehensive Reform of the Newly- Built Application-oriented Colleges

XU Shaoshuang

(SchoolofEconomicsandManagement,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

The social demand of the graduates of finance management is growing steadily, but the supply is also increasing rapidly. The practical change of finance management requires that the knowledge structure of the graduates of finance management should meet the needs of decision making. The orientation of education, students’ attribute and enterprise differences of finance management activities affect the logic of the finance management comprehensive reform. This paper describes logic of the finance management comprehensive reform of the newly-built application-oriented colleges in terms of teaching staff, course system, teaching methods and teaching management.

finance management; comprehensive reform of profession; logic

2016-07-02

安徽省高等學校質量工程項目：財務管理專業(yè)綜合改革(2013ZY062)；皖西學院校級質量工程項目：A類專業(yè)建設——財務管理。

許紹雙(1973-)，男，安徽六安人，副教授，博士，研究方向：公司治理、信息披露。

F234.4

A

1009-9735(2016)04-0041-04