陳 艷

（330077 南昌師范附屬實驗小學教育集團 江西 南昌）

聯系生活 創(chuàng)設情境 樂于表達

陳 艷

（330077 南昌師范附屬實驗小學教育集團 江西 南昌）

作文教學在語文教學中，屬于一塊難啃的骨頭，很多學生望而生畏。如何使學生樂于練筆，我認為應該聯系生活，創(chuàng)設情境。

生活；情境；表達；日記；積累

小學生情感豐富，已經開始有抒發(fā)這種情感的需要。在作文教學中，只要聯系學生的生活實際，創(chuàng)設一定的情景，不失時機而又別出心裁地安排一些課堂練筆，就一定會增加學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。下面是我在作文教學中的幾點做法。

一、引導寫即興作文，讓真情自然流露

作文的訓練時機以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應該不放過任何一個有利時機訓練學生的書面表達能力，引導學生進行即興作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學生會有感而發(fā)，在不經意間表達出更真實、更自然的思想情感，展現出他們激情的一面。所以，教師善于抓住最佳時機開展即興作文訓練，極有利于開拓學生寫作思路，培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)造力。例如上學期有一天，我們校外有一家店鋪開張，大約上午9點，鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，學生畢竟是小孩，他們也沒心思上課，伸頭去看，一邊看還一邊偷偷看我。于是我索性讓學生放下課本，走到窗前盡情地看。其間，我示意學生好好觀察腰鼓隊員的表情，路人的反應，讓學生隨意交流、議論。事情過后，我稍做準備，引導學生進行了口頭作文。有的學生生動地描述了鞭炮和鼓樂齊響的撼人場面，有的學生形象地描繪出了打腰鼓的奶奶的表情、動作。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結合在一起，不同的表達方式都得以訓練。事后，我再讓學生把口頭作文整理成《店鋪開張嘍》的書面作文，大家普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發(fā)學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。

二、創(chuàng)設生動情境，讓學生興趣盎然地作文

在小學低年級，培養(yǎng)學生學習寫話的興趣至關重要，到了中高年級增強學生作文的自信心成了關鍵。學生若有了寫話的興趣或作文的自信心，書面表達能力就會加速提高。要實現這個目標，前提是要讓學生在作文時有內容可寫，同時在寫的過程中不斷獲得表達的樂趣。

作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠表露自己的感情。

上學期，我在指導習作《記一次活動》時，把游戲引進課堂，覺得效果不錯。課前，我讓學生談談目前在我們班最流行的一種游戲，學生一致推出的是“寫大字”。這游戲我不會玩，所以我請他們告訴我怎么玩，要注意些什么。我把它梳理清楚，其實這就是活動時要寫的游戲規(guī)則。然后再請幾個同學來玩玩，其他的同學當觀眾。游戲后，我引導他們回憶做游戲的人的表情、動作，部分觀眾的表情變化，由于是剛剛結束的游戲，孩子們說起來一點也不困難，說完后緊接著就寫。那次作文學生普遍完成得不錯。

三、指導寫好日記，為習作積累素材

日記是小學階段必須學習的應用文體之一，日記能鞏固學生所學的語言基礎知識，記日記能直接促進學生作文能力的形成和提高，記日記還可以對學生的思想品德進行陶冶。

如何指導學生寫好日記？如果只憑小學三年級那幾節(jié)專門的日記課教學，是遠遠不能達到日記教學的目的要求的。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文、陶冶情操，還必須持之以恒，循序漸進。在小學階段的整套教材中，只有第五冊進行了日記教學，而以后均未出現過。要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續(xù)不斷，持之以恒地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規(guī)定的訓練要求做到循序漸進，對三年級的學生來說，只要求在一定時間內記記日記，四年級時可規(guī)定每周每人至少寫三篇，六年級時可規(guī)定每周每人至少寫四篇。在這里，我建議可以不在周末布置日記，不要讓學生有負擔感，可以每日百字日記。每天寫一百字的作文，心理和生理上沒有負擔，所謂“熟能生巧”，慢慢的，文字基礎就鍛煉出來了，也為作文積累了大量素材。應鼓勵學生在寫日記時，放下心理包袱，不要覺得我是在寫日記，而是在寫我想說的話。可以無拘無束地寫，想寫什么就寫什么，想寫得多也行，不想寫得多，三言兩語也是不錯的選擇。今天心情好了，就多寫，心情不好了，就少寫。作為成年人，我們都有這樣的感覺，要時想寫，什么也想不出來，有時不經意中，一篇文章就一揮而就了。老師不要對日記的字數，內容作很多硬性的要求。一二年級的學生只要求他們把句子寫通順，三四年級的學生應把教學的重點放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，五年級把教學重點放在一篇日記要有一定的條理上，六年級可把重點放在日記和作文的銜接上。這樣，使學生的日記訓練由低段向高段不斷地發(fā)展。

學生寫日記后，我認為最重要的一環(huán)是評講。日記收上來后及時批改，一定要安排時間講評，讀讀寫得好的，表揚表揚，讓他享受成功的喜悅；鼓勵鼓勵一些同學，告訴他這周比上周有進步，讓他有信心再寫下去。

教師只有想方設法，為孩子們的作文練習創(chuàng)建好一個個契機，這樣才有可能讓他們的作文越寫越好。

陳艷，女，籍貫：江西省南昌市，工作單位：南昌師范附屬實驗小學教育集團教師，學歷：本科，研究方向：小學語文教育。