【摘要】當(dāng)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，提出素質(zhì)教育方針，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才，這些都和批判性思維有密切聯(lián)系。在小學(xué)階段，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，不僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)其基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展思維能力。由此可知，英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)和思維的發(fā)展是不可分的。本文試從批判性思維的定義及重要性出發(fā)，探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透批判性思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 批判性思維

一、引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革及小學(xué)英語(yǔ)教材版本多樣化等，可知小學(xué)英語(yǔ)教育受到越來(lái)越多的重視?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育）指出：“語(yǔ)言不僅是交流的工具，同時(shí)也是思維的工具?！彼裕抡n標(biāo)提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要倡導(dǎo)以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流、合作的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。然而在英語(yǔ)課堂上還是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生甚至不作任何思考或判斷。如此一來(lái)，學(xué)生缺乏主見(jiàn)，很難形成自己獨(dú)特的看法。因此，批判性思維教學(xué)顯得尤為重要。

二、批判性思維的定義及重要性

所謂批判性思維（Critical Thinking）是指“對(duì)于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯地作出主張的思考，它包括批判性精神和批判性思維能力?！毙枰獜?qiáng)調(diào)的是批判性思維不是全盤(pán)否定，而是一種“揚(yáng)棄”的思維。對(duì)于任何事物或現(xiàn)象，我們既不能全部接受，也不能全部否定，而是應(yīng)該做到頭腦清楚，用批判的眼光看待一切。

以信息社會(huì)、全球化和可持續(xù)發(fā)展為特征的21世紀(jì)需要什么樣的人才？這一重大問(wèn)題引出了適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)所必需的技能的討論，而批判性思維技能就是其中必不可少的一種。當(dāng)代社會(huì)，身處紛繁龐雜的信息海洋中，若缺乏批判性思維，就不能對(duì)信息作出選擇和判斷，從而陷入迷茫和被動(dòng)的狀態(tài)。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。相比較而言，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，接觸的信息面更廣，如果在英語(yǔ)教學(xué)中滲透批判性思維，將會(huì)有助于學(xué)生在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，以幫助其避免盲目被動(dòng)地全盤(pán)吸收外來(lái)文化。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透批判性思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的作用是向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的作用是接受、存儲(chǔ)信息，并且按照這些信息行動(dòng)。這樣的環(huán)境下學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不去積極地探尋和評(píng)價(jià)信息，更不知如何去思考。在很大程度上，這種教學(xué)不利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。眾所周知，語(yǔ)言與文化、思維之間有著某種聯(lián)系。因此，當(dāng)務(wù)之急是找到它們之間的突破點(diǎn)，創(chuàng)建新的思維型文化教學(xué)環(huán)境及模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的懷疑，大膽提出問(wèn)題，以發(fā)展和培養(yǎng)其批判性思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透批判性思維必須要結(jié)合文化基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求教師多角度提出激發(fā)思考的問(wèn)題，幫助學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生彼此解釋事物，確定學(xué)生公平對(duì)待每一個(gè)觀點(diǎn)。

1.結(jié)合文化基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)建思維文化教學(xué)環(huán)境。文化的重要性不言而喻，它影響著人們的言行及思維方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不但要教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要注重異國(guó)文化的傳播。對(duì)別國(guó)的文化了解越多，就越容易從不同的角度看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，越有利于批判性思維的培養(yǎng)。中西文化之間的差異也給我們培養(yǎng)批判性思維提供了條件，比如中國(guó)人擅長(zhǎng)形象思維，英美人擅長(zhǎng)邏輯思維。通過(guò)在思維文化環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以獲得不同的思維方式，作為對(duì)原有思維方式的挑戰(zhàn)、結(jié)合和補(bǔ)充。

2.多角度提出問(wèn)題，層層引導(dǎo)學(xué)生自主思考。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更是讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到一定的輸出，此時(shí)課堂上問(wèn)題的提出就起著非常重要的作用。那么，教師要怎樣做才能讓問(wèn)題的提出不只是流于形式？首先，必須從多個(gè)角度提出問(wèn)題;其次，問(wèn)題的提出應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、聯(lián)系實(shí)際、拓展思路等原則。以這樣的方式提出問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，同時(shí)也為鍛煉批判性思維提供了機(jī)會(huì)。在小學(xué)教學(xué)中滲透批判性思維，話(huà)題的選擇很重要，小學(xué)生受年齡和認(rèn)知的影響，趣味性強(qiáng)或有爭(zhēng)議的話(huà)題更容易激發(fā)其思考和討論，在這個(gè)過(guò)程中教師要為學(xué)生提供堅(jiān)持各自立場(chǎng)、修正對(duì)方誤解的機(jī)會(huì)，使其公平對(duì)待一切觀點(diǎn)。這樣不管是教師還是學(xué)生提問(wèn)都呈現(xiàn)出英語(yǔ)課堂上提問(wèn)、討論、批判、思考、總結(jié)、回答的模式。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透批判性思維，是以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為信息載體，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師自身的要求也很高，因?yàn)槲ㄓ信行运季S的教師才談得上培養(yǎng)批判性思維的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

[2]武宏志，張志敏，武曉蓓.批判性思維初探[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2015（3）.

[3]鐘啟泉.批判性思維及其教學(xué)[J].全球教育展望，2002（1）.

[4]李瑞芳.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2002（9）.

作者簡(jiǎn)介：曹曉娜（1989.12-），女，陜西咸陽(yáng)人，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)2015級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。