韓宛廷

【摘要】在小學(xué)生英語教學(xué)中，聽力是一個很重要的部分。在日常教學(xué)中，聽力作為學(xué)生交流的重要基礎(chǔ)，是其英語應(yīng)用能力的體現(xiàn)。換言之，培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力有助于小學(xué)生對有關(guān)信息處理和獲取能力的提升。本文主要針對我國小學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題和對策進(jìn)行研究，就英語教學(xué)中，小學(xué)生所存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行梳理，并就改進(jìn)其存在的不良習(xí)慣提出針對性建議，以期促進(jìn)小學(xué)生在英語及各個方面的可持續(xù)發(fā)展，為其日后的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語教學(xué) 聽力 困難 策略

一、引言

眾所周知，學(xué)習(xí)及應(yīng)用語言的基本技能為聽、說、讀、寫，尤其以聽為例，這是學(xué)生進(jìn)行英語交流的基礎(chǔ)，也是其日后英語交流中不可或缺的一部分。因此，鍛煉用英語這一重要載體得到信息和判斷信息的能力至關(guān)重要。聽作為語言基本技能的首要功能，在英語學(xué)習(xí)中地位非常重要，是其他幾項基本技能的基礎(chǔ)。基于此，在英語教學(xué)中，聽這一基本技能理應(yīng)受到重視，與此同時，也需要教師著手培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，為其未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生英語聽力的困難分析

1.語言問題。語言問題中的首要問題即語速太慢：據(jù)有關(guān)研究表明，英語學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有較快的語速，以利于其聽力理解能力的提高。在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)音語速與聽力錄音相比，語速明顯慢半拍，這使學(xué)生對聽力材料內(nèi)容的理解極為不利，不僅不利于學(xué)生對聽力材料的理解，而且對學(xué)生綜合思維能力的形成也有一定的阻礙作用。

此外，語言問題也表現(xiàn)為語音語調(diào)的不到位：這首要表現(xiàn)為對某些單詞發(fā)音的不準(zhǔn)確，對音標(biāo)的不重視，導(dǎo)致其在聽力過程中，難以精確捕捉正確的發(fā)音，以至于造成其選擇錯誤。此外，表現(xiàn)為在單詞記憶的方法不正確，如某些學(xué)生在初次記憶單詞的過程中，往往用漢語拼音對有關(guān)單詞發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注，這勢必導(dǎo)致其發(fā)音不準(zhǔn)確，無法辨別正確讀音。

2.技巧問題。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有一定的技巧可言，英語學(xué)習(xí)也不例外。讓然在小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中，存在諸多的所謂“技巧”問題，導(dǎo)致學(xué)生聽力非但沒有提高，而且可能使其越偏越遠(yuǎn)。這主要表現(xiàn)為，學(xué)生信息處理能力的薄弱，對于聽力材料的總體信息把握不準(zhǔn)，對于部分疑難句或者長句，不能準(zhǔn)確對其意思進(jìn)行估測;對于文中的關(guān)鍵詞不會把握，捕捉不到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，更多是被無關(guān)緊要的修飾性詞匯或者句子所迷惑，最終不能獲取自己所需要的信息。這些所謂的技巧一旦沒有掌握好，不僅影響其對有關(guān)內(nèi)容的理解，更為嚴(yán)重的是這會影響學(xué)生聽力習(xí)慣的形成，甚至嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.心理問題。眾多周知，對于英語初學(xué)者最為頭疼的莫過于聽力，尤其是對于小學(xué)生而言，更是如此。這主要是由于英語聽力特有的性質(zhì)所決定的。聽力與其他項目相比，強(qiáng)度更高，單位時間內(nèi)信息密度更大，且節(jié)奏也較快。這需要學(xué)生具備較好的心理素質(zhì)，方可承受。在實際教學(xué)中，通過與部分學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)并沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，更多是硬著頭皮來學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，勢必不利于英語聽力能力的提高。

4.文化背景問題。由于小學(xué)生對歷史、地理、科技、國際政治等常識的了解的局限性以及歐美文化背景知識的欠缺，他們常會感到所聽的內(nèi)容雖無生僻詞句，但仍難以聽懂其中的內(nèi)容。以色彩為例，色彩詞所反映的有關(guān)不同社會文化心理，以及其在不同民族人們的心理及視覺上所引發(fā)的思考及其代表的含義則各不相同。就中國小孩為例，在英語學(xué)習(xí)中更多是從我國的思維方式入手，并沒有考慮英美等文化背景，致使其對有關(guān)內(nèi)容的理解并不透徹。

三、提高小學(xué)生英語聽力策略

1.抓好語音基礎(chǔ)。語音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接影響其未來英語學(xué)習(xí)的效果。這主要是基于語音學(xué)習(xí)對于學(xué)生對語調(diào)的掌握、語感以及節(jié)奏變化有著直接影響，同時語音學(xué)習(xí)的好壞也將直接影響其英語閱讀能力與理解能力的提高。閱讀技能訓(xùn)練不是一個短的時間就能練成的，在課堂上老師應(yīng)該自覺增強(qiáng)這方面的技術(shù)培訓(xùn)，并堅持不懈，以幫助學(xué)生習(xí)慣的形成。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，語音學(xué)習(xí)的方式也是各式各樣，可以通過無線設(shè)備或者手機(jī)其他互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行該方面的練習(xí)。

2.聽說讀寫做結(jié)合。

（1）聽看結(jié)合。英語聽力學(xué)習(xí)，聽至關(guān)重要，但并非是唯一重要因素，這需要聽看相結(jié)合，方能實現(xiàn)聽力水平的顯著提高。這就要求在日常教學(xué)中，教師遵循聽看相結(jié)合的原則進(jìn)行講授與練習(xí)，以便學(xué)生真正掌握該能力，進(jìn)而掃除言語障礙，不看書面材料，接著聽，尤其是不明白的部分）。這種在方法的使用，不僅有助于聽力材料的增加，也有助于學(xué)生在聽的過程中，加快其詞匯量的積累。

（2）聽做結(jié)合。在英語學(xué)習(xí)中，聽的過程并非是進(jìn)行單一的聽，同時也需要聽做相結(jié)合。不論是采取教師朗讀或者其他終端設(shè)備的朗讀，學(xué)生在聽的過程中，必須配以一定的聯(lián)系，即做。這樣既有利于學(xué)生加強(qiáng)對聽的練習(xí)，同時也有助于其真正理解與領(lǐng)會。此外，同學(xué)間也可以不斷互換角色，以實現(xiàn)聽做的有效結(jié)合。

（3）聽說結(jié)合。

1）辨別方向、身份。不同的聲音來源，對于學(xué)生聽力能力以及理解能力的提高是至關(guān)重要的。

2）替換練習(xí)。

3）問答練習(xí)。回話中最常見的就是問和答。做這樣一些提問和回答的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的聽力能力，對所學(xué)知識做到融會貫通。該方法對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生更為奏效。

3.排除母語干擾盡量創(chuàng)造英語環(huán)境。語言學(xué)習(xí)中，最大的障礙在與語言環(huán)境障礙。英語學(xué)習(xí)也是如此?；诖?，在英語學(xué)習(xí)中，需要校方、家庭和學(xué)生三方共同努力，營造富含英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在這樣一種氛圍中，有助其將所學(xué)知識應(yīng)用到日常的交流與對話中，不僅有助其聽力水平的提高，同時更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與興趣。同時在教學(xué)中，教師也應(yīng)該盡量避免母語的干擾，將真正的英美語言習(xí)慣傳遞給學(xué)生，讓其從思維到表述脫離母語的干擾。

4.注重積累和拓展。加強(qiáng)口頭常用語、俚語、諺語以及多義詞等的掌握。在教學(xué)中，教師也要注意滲透和練習(xí)。像“Time is money.An eye for an eye， and a tooth for a tooth”等這些諺語既容易背誦且很有趣味。更重要的是，這些諺語學(xué)生幾乎都認(rèn)識，即使有一個或兩個不知道或猜測，不需要很大的努力，學(xué)生不會覺得這是一種負(fù)擔(dān)，相反，他們會很樂于接受，甚至?xí)鲃訉W(xué)習(xí)諺語、俚語。教師可以讓學(xué)生搜集幾則適合本年級學(xué)習(xí)的諺語或俚語，并要求他們記住。長此以往，對他們英語聽力水平的提高是有一定的幫助的。

四、結(jié)論

本文主要針對我國小學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題和對策進(jìn)行研究，全文一共分為了四個部分，首先揭示了論文的研究背景及意義，和論文的研究方法。其次介紹了小學(xué)生的英語教學(xué)方向。再次分析了我國小學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題。最后經(jīng)過分析，提出了小學(xué)生英語教學(xué)的策略。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只有通過反復(fù)實踐、反復(fù)練習(xí)，聽力水平才能提高，只有在勤聽、多練、不斷實踐、增強(qiáng)語感的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的英語聽力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語的聽力，教師應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動，從內(nèi)因與外因上找原因、想辦法，來幫助學(xué)生不斷提高英語的聽力水平。

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