【摘要】隨著我國(guó)的快速發(fā)展，世界各國(guó)的國(guó)際往來(lái)日益頻繁，然而，英語(yǔ)作為國(guó)際往來(lái)中最通用的一種語(yǔ)言，國(guó)家和社會(huì)需要更多高水平的英語(yǔ)人才能去促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此，英語(yǔ)教學(xué)被賦予了更高的要求，近年來(lái)，相關(guān)教育工作者一直在探索英語(yǔ)教師模式，目前自然全息英語(yǔ)教學(xué)方法最受歡迎，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用。本文主要闡述了自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)，以及自然全息在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】自然全息 英語(yǔ)教學(xué) 研究

現(xiàn)階段，英語(yǔ)是國(guó)際進(jìn)行交流中一門必不可少的語(yǔ)言，但是，目前我國(guó)在這方面的高水平的人才仍然是欠缺，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很好的利用了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是具有全息性的，就是說(shuō)英語(yǔ)的符號(hào)，情境和意義都是具有聯(lián)系性的，它們之間是統(tǒng)一的，不是孤立的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的時(shí)候，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一些情境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生更好的去記憶，會(huì)使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果更佳。這就是自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式的宗旨和理念，因此，自然全息教學(xué)法有著它獨(dú)特的研究基礎(chǔ)的。

一、自然全息英語(yǔ)教學(xué)法的研究基礎(chǔ)

自然全息英語(yǔ)教學(xué)法它主要是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種規(guī)律。在人們獲得信息的時(shí)候，人們首先是把看到信息進(jìn)行輸入的一個(gè)過(guò)程，輸入以后然后進(jìn)行對(duì)信息的儲(chǔ)存，對(duì)信息儲(chǔ)存后進(jìn)行吸收，在這之后才可以對(duì)信息輸出。但是，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，人們往往對(duì)英語(yǔ)輸入后，對(duì)英語(yǔ)只能形成短暫的記憶，不能進(jìn)行輸出這個(gè)過(guò)程，而這個(gè)情況主要是缺少了一種語(yǔ)言環(huán)境。我們?cè)俳Y(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，具有全息性，對(duì)英語(yǔ)的單詞，語(yǔ)法，句子去學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些都離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀，在英語(yǔ)閱讀中體現(xiàn)這些英語(yǔ)中的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，一定要去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，這樣才可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。

而且根據(jù)人們的腦電波原理進(jìn)行研究，人們的腦電波會(huì)存在不同的幾個(gè)階段，有的時(shí)候人們處在比較悲傷的狀態(tài)的時(shí)候，這時(shí)候人們不利于學(xué)習(xí)，記憶力弱;當(dāng)處在比較放松，很清醒，而且完全沒(méi)有警惕的時(shí)候，這時(shí)候的腦電波的記憶狀態(tài)最強(qiáng)，記憶狀態(tài)達(dá)到了最佳的狀態(tài)，這時(shí)候去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)使人們更容易去記住英語(yǔ)知識(shí)。而且人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，還有兩種心理狀態(tài)，一個(gè)是潛顯意識(shí)，一個(gè)是顯在意識(shí)。人們通過(guò)有意識(shí)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)背誦，但是畢竟容易忘記，需要多次鞏固才可以讓人進(jìn)入第一種意識(shí)。而第二種意識(shí)，是人們內(nèi)在的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，稱為人的潛在意識(shí)，但是這種意識(shí)需要一些語(yǔ)言環(huán)境才可以去實(shí)現(xiàn)。教育研究工作者根據(jù)人們的腦電波的存在形式，以及人們的心理狀態(tài)，研究出了自然全息的英語(yǔ)教學(xué)模式，可以很好的讓人們?nèi)W(xué)習(xí)。

二、自然全息英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.自然全息英語(yǔ)教學(xué)的自然全息的特點(diǎn)。自然全息中的自然說(shuō)的就是英語(yǔ)語(yǔ)言本身所具備的一種自然規(guī)律，一種作為語(yǔ)言的客觀特點(diǎn)。自然全息的教學(xué)模式既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的一些方法，一些步驟，和學(xué)習(xí)內(nèi)容的外在的合理性，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候相關(guān)的內(nèi)在的心理狀態(tài)。這種模式要求在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境，去學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子，單詞，或者對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行刺激，刺激出他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦;在課堂上去創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生沒(méi)有一些害怕、或者畏懼的心理，讓學(xué)習(xí)者以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就是自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式的自然全息的特點(diǎn)。

2.自然全息教學(xué)模式中的潛在意識(shí)與顯在意識(shí)達(dá)到一致。潛在意識(shí)與顯在意識(shí)達(dá)到一致說(shuō)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，需要潛在意識(shí)和顯在意識(shí)進(jìn)行溝通，這種溝通說(shuō)的是一種學(xué)習(xí)所達(dá)到的最佳狀態(tài)，這時(shí)候潛在意識(shí)和顯在意識(shí)都很好的出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中。如果在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)躁動(dòng)的或者是不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這時(shí)說(shuō)明潛在意識(shí)與顯在意識(shí)沒(méi)有達(dá)到一致性。而潛顯意識(shí)最重要的是教師與學(xué)生之間的溝通和交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)其鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)，稱贊，等等一些行動(dòng)或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生構(gòu)成潛顯意識(shí)有著重要的作用，這樣學(xué)生會(huì)以積極的的心態(tài)去學(xué)習(xí)，反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候心情沉重，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)焦慮，壓抑的表現(xiàn)，這對(duì)他們?cè)跐擄@意識(shí)上達(dá)到的一致性會(huì)有很大的阻力，不利于學(xué)習(xí)。

3.教師做好暗示引導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式的時(shí)候，教師需要做好暗示引導(dǎo)的作用，教師可以對(duì)學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行無(wú)意的引導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)在自己的顯在意識(shí)中效仿老師，這樣學(xué)生會(huì)形成自我學(xué)習(xí)的能力。最重要的是不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行去自我思考，讓學(xué)生的潛在意識(shí)和顯在意識(shí)進(jìn)行自我溝通，讓學(xué)生有意識(shí)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師就可以去做一些暗示引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，自我探究。

三、自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式的一些具體應(yīng)用研究

自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式以其科學(xué)的理論去分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的一些心理活動(dòng)，和腦電波活動(dòng)，說(shuō)明了學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種模式在英語(yǔ)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀文章，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境，在這種語(yǔ)言環(huán)境里，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)中的內(nèi)容進(jìn)行一部分一部分的學(xué)習(xí)。把自然全息的教學(xué)方法運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以使英語(yǔ)閱讀教學(xué)取到更好的效果。

1.對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的素材要進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。教師在選擇英語(yǔ)素材的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段去選擇不同類型的文章，但是這些文章最好都是一些富有正能量的文章，或者是具有審美色彩的文章，比如，一些比較優(yōu)美的自然風(fēng)光，這種文章一般都是具有優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)言文字，學(xué)生閱讀后，可以讓他們?nèi)ト谌胍恍┟赖纳酱ê恿髦?，這時(shí)候?qū)W生讀起來(lái)心情會(huì)比較愉悅，比較輕松，這是他們的心情是好的，沒(méi)有一些負(fù)面的因素?；蛘呷ミx擇一些幽默詼諧的小故事，讓學(xué)生閱讀后，既可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又可以學(xué)會(huì)一些人生的道理，這時(shí)學(xué)生的心情也是愉悅的，進(jìn)行閱讀的時(shí)候可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)教師在選擇閱讀文章類型的時(shí)候需要做的。

2.運(yùn)用“全息感知”對(duì)文章進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要深刻的理解全息的含義，這時(shí)候教師需要把文章進(jìn)行生動(dòng)的展示出來(lái)，比如借助多媒體手段，利用多媒體集合聲音、圖形和視頻等優(yōu)點(diǎn)去展示文章中所講的內(nèi)容，就像在講一些自然風(fēng)光的文章的時(shí)候，教師就可以利用多媒體，進(jìn)行對(duì)學(xué)生所學(xué)文章用多媒體去展示，讓學(xué)生可以真切的感受到文章中所描述的內(nèi)容。這時(shí)教師需要讓學(xué)生集中注意力，用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)的沖擊，提高學(xué)生對(duì)文章的理解。而學(xué)生就要開(kāi)始去閱讀文章，直至學(xué)生可以掌握全文的基本的意思，這是利用全息英語(yǔ)教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)第二個(gè)步驟。

3.對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的每一個(gè)要素的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟練朗讀的情況下，教師這時(shí)就要開(kāi)始對(duì)文章中的每一個(gè)要素去講解，比如文章中的單詞，語(yǔ)調(diào)，句子，然后還有語(yǔ)法，讓學(xué)生明白單詞，句子，語(yǔ)法乃至整個(gè)英語(yǔ)閱讀文章，他們之間都是有必然的聯(lián)系的，就像在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，告訴學(xué)生不要去死記硬背這些單詞，結(jié)合整篇文章去理解這個(gè)單詞在文章中是什么意思，然后還有這個(gè)單詞的音標(biāo)，把這些單詞放在文章中和這些單詞的讀音去記這些新的單詞，這樣這個(gè)單詞就不是孤孤立立的一個(gè)單詞，而是存在了一種意境中，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)事半功倍。更重要的是學(xué)習(xí)句子的語(yǔ)調(diào)，這方面主要是對(duì)一些重要的句子進(jìn)行跟讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)式的發(fā)音，讓學(xué)生掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，也是放在文章中去學(xué)習(xí)，也不可以去孤立的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)語(yǔ)法知識(shí)也會(huì)很容易的理解。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用自然全息的英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到很好的效果。

4.教師需要制作一些信息輪廓，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章有著更深的理解。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在講解完文章中的一些新的單詞，新的語(yǔ)法知識(shí)，還有文章的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師這時(shí)就需要制定文章中的一格大致線索，或者是信息輪廓，讓學(xué)生在不看原文章的前提下，用自己的話去敘述所學(xué)文章的主要的含義。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章中的單詞和語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師就在黑板上或者是提前制作的一些多媒體課件，去簡(jiǎn)單的描述出所學(xué)文章的大致信息輪廓，然后這時(shí)教師要注意去一步一步的去引導(dǎo)學(xué)生，不要直接就寫出文章的整個(gè)輪廓，要讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去說(shuō)每一個(gè)輪廓是什么，然后教師就負(fù)責(zé)寫在黑板上，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生的自主思考能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種鼓勵(lì)。輪廓這個(gè)環(huán)節(jié)做完后，要讓學(xué)生用英語(yǔ)去說(shuō)出文章的整個(gè)含義，這樣學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解就達(dá)到了很高的水平。

5.在對(duì)文章深刻理解后，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)要去應(yīng)用，去輸出。在對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行理解后，然后掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，就要實(shí)行對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)言實(shí)行輸出這個(gè)過(guò)程，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終過(guò)程和最終目的。教師就可以讓學(xué)生把文章中所學(xué)單詞進(jìn)行造句，檢驗(yàn)他們所掌握的程度，然后出一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)去做，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，還可以讓他們實(shí)行對(duì)話形式，但是前提是必須用到文章中新學(xué)到的知識(shí)，總之，最重要的是讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然全息英語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)很進(jìn)步的教學(xué)方法，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了很大的提高。

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【項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)規(guī)劃"十二五"規(guī)劃2013年度課題“中學(xué)生學(xué)業(yè)成效性別差異成因及影響實(shí)證研究”FJJKXB13-123。

作者簡(jiǎn)介：張翠萍（1974.7-），女，漢族，福建三明寧化人，大學(xué)本科，中職講師。