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        支架式教學(xué)方法在大專天然藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-11-04 13:28:24沈靜琳何麗針陳慧汪亮
        科技視界 2016年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果支架化學(xué)

        沈靜琳+何麗針+陳慧+汪亮

        【摘 要】目的:對(duì)支架式教學(xué)法在大專天然藥物化學(xué)教學(xué)中所取得的教學(xué)效果展開(kāi)分析和探討。方法:采取隨機(jī)分組的方式,把本院校2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生劃分成2個(gè)班:一是,試驗(yàn)班(采取支架式教學(xué)法);二是,參照班(依舊沿用常規(guī)教學(xué)法),在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期之后,單獨(dú)向?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生發(fā)放關(guān)于支架式教學(xué)法認(rèn)知和評(píng)價(jià)的調(diào)研問(wèn)卷,而后兩班同時(shí)進(jìn)行考試,將其成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,另外,需要掌握任課老師以及實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)試驗(yàn)班和參照班的評(píng)價(jià)。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班中的很多學(xué)生比較認(rèn)同支架式教學(xué)法,相對(duì)于參照班,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得到的老師評(píng)價(jià)以及教學(xué)效果滿意度均更高一些(P<0.01),另外,實(shí)習(xí)醫(yī)院亦表示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體表現(xiàn)要比對(duì)照班學(xué)生的整體表現(xiàn)更優(yōu)一些(P<0.01),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)也比參照組更高(P<0.01)。結(jié)論:相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)講,支架式教學(xué)法所取得教學(xué)效果更加明顯,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)法;天然藥物化學(xué)

        “支架”原本指的是建筑施工用的腳手架,但是教育學(xué)中,它則指的是個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí),老師所提供的協(xié)助。支架式教學(xué)法是以“最近發(fā)展區(qū)”(著名研究學(xué)者Vygotsky于1978年提出的)理論為基礎(chǔ)而發(fā)展、形成的一種理論。它指的是老師為學(xué)生明確概念框架之后,帶領(lǐng)學(xué)生在框架之內(nèi)獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)法特別注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性與主動(dòng)性,打破傳統(tǒng)單向教學(xué)模式,采用“教與學(xué)相聯(lián)合”的方式,此教學(xué)法有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí),促其以后主動(dòng)學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代,加拿大教育專家第一次提出了支架式教學(xué)法,在十幾年前,我國(guó)引入了該教學(xué)方法,并試圖將此次教學(xué)法更好地與中學(xué)課程教學(xué)相融合,取得了較為理想的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)很多高等院校亦試圖在專業(yè)課程的教學(xué)中融入支架式教學(xué)法,不過(guò)在《天然藥物化學(xué)》這一專業(yè)性比較高的課程中采用支架教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐并不是很多。《天然藥物化學(xué)》專業(yè)性非常強(qiáng),不僅內(nèi)容繁雜,且涉及到很多知識(shí)點(diǎn),很多學(xué)生都表示教材內(nèi)容很難記憶。所以我們嘗試《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)中引入并使用了支架教學(xué)法,并取得了較為理想的教學(xué)效果,接下來(lái)將具體實(shí)施方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象

        將本院校2014級(jí)藥學(xué)專業(yè)的222名學(xué)生納入研究范疇,將學(xué)生人數(shù)為110人的藥學(xué)1班作為試驗(yàn)班(采取支架式教學(xué)法);將學(xué)生人數(shù)為112人的藥學(xué)2班作為參照班(依舊沿用常規(guī)教學(xué)法)。在入學(xué)成績(jī)以及生源狀況等方面,兩班之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05),入學(xué)之后該專業(yè)學(xué)生由輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一管理,滿足分組條件和要求,接下來(lái)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        1.2 方法

        以《天然藥物化學(xué)》為藍(lán)本,選取包括生物堿和黃酮在內(nèi)的十個(gè)章節(jié)的內(nèi)容通過(guò)支架式教學(xué)方式進(jìn)行授課,總計(jì)50學(xué)時(shí)。

        1.2.1 提供“基礎(chǔ)支架”

        在理論教學(xué)中,教師首先將知識(shí)內(nèi)容裁切為一個(gè)個(gè)基本單元,單元中重點(diǎn)使用的方法技術(shù)作為提供給學(xué)生的“基礎(chǔ)支架”先做講授,授課過(guò)程中多采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。其次將試驗(yàn)搬進(jìn)理論課堂,讓化學(xué)試驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)在課堂上靈活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如在課堂授課時(shí)對(duì)各章節(jié)代表性的藥物進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)檢測(cè)試驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也能隨時(shí)通過(guò)做試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)。隨后,按預(yù)先設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)各類化學(xué)結(jié)構(gòu)的主要性質(zhì)。

        1.2.2 分組討論,協(xié)助學(xué)習(xí)

        設(shè)置工作任務(wù),要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論做提取分離流程設(shè)計(jì),從給定藥材中分離各類化學(xué)成分,教師適時(shí)提供“支架”支持。在積極實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,自主研究每一種成分的提取方式,并學(xué)會(huì)舉一反三,靈活應(yīng)用。每個(gè)單元學(xué)習(xí)后期,通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課堂匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽來(lái)檢測(cè)和鞏固所學(xué)內(nèi)容,最后,教師再對(duì)單元內(nèi)容做深化的概述。

        1.2.3 評(píng)價(jià)效果

        設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力考核的考試,并通過(guò)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)估、任課老師反饋等方式對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生予以綜合性評(píng)估。

        1.3 數(shù)據(jù)處理

        本實(shí)驗(yàn)所用到的數(shù)據(jù)均采用(±S)形式進(jìn)行表示,通過(guò)SPSS16.0軟件完成對(duì)單因子方差分析處理,組間比較采用t檢驗(yàn)法。

        2 結(jié)果

        2.1 主觀評(píng)價(jià)

        2.1.1 學(xué)生自我反饋

        通過(guò)不記名的形式向?qū)嶒?yàn)班的每一位學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng),總共發(fā)放110份調(diào)查問(wèn)卷,成功收回的有效問(wèn)卷為110份,有效問(wèn)卷回收率高達(dá)100%。調(diào)查結(jié)果顯示:96.12%的學(xué)生表示比較青睞于支架式教學(xué)法,95.35%的學(xué)生表示成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,96.22%的學(xué)生表示有利于促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作水平的提升。

        2.1.2 任課老師反饋(見(jiàn)表1)

        2.1.3 實(shí)習(xí)醫(yī)院發(fā)聵

        對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的所在實(shí)習(xí)醫(yī)院分發(fā)調(diào)研問(wèn)卷,在收回問(wèn)卷進(jìn)行研究后了解到,相對(duì)于參照班的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是在團(tuán)隊(duì)合作方面,還是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題方面,其表現(xiàn)更為優(yōu)異(P<0.01)。

        2.2 客觀評(píng)價(jià)

        2.2.1 《天然藥物化學(xué)》這一課程的期末成績(jī)表現(xiàn)

        在80-100分和60-79分這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段中,實(shí)驗(yàn)班人數(shù)明顯比參照班多(P<0.01)。在不足60這個(gè)分?jǐn)?shù)段中,參照班的人數(shù)要比實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)高出很多(P<0.01)?;诖丝芍傮w來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比參照班更高(P<0.05)。

        2.2.2 《天然藥物化學(xué)》的考試成績(jī)情況

        筆試由院校統(tǒng)一組織,采用教考分離的方式實(shí)施筆試。其成績(jī)情況可參考下表2。

        結(jié)果表明:在《天然藥物化學(xué)》這門課程中,無(wú)論是期末成績(jī),還是平時(shí)成績(jī),實(shí)驗(yàn)班均優(yōu)于參照班(P<0.01)。

        3 討論

        首先,要因材施教,結(jié)合學(xué)生的具體特征安排教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行支架式教學(xué)的過(guò)程中,課堂教學(xué)的主角是學(xué)生,而不是授課老師,支架在設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方面均要顧及到學(xué)生間文化底蘊(yùn)的不同。通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)可知,在采用支架式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),所面向的學(xué)生最好保持在25人左右,不宜過(guò)多,否則教學(xué)效果不突出。

        其次,老師是否能夠在教學(xué)過(guò)程中嫻熟、靈活應(yīng)用支架式教學(xué)法將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生非常大的影響。在小組討論時(shí)期,教師的作用在于組織學(xué)習(xí)流程,不參與學(xué)生討論和評(píng)價(jià)。但是教師要先將知識(shí)內(nèi)容裁切為一個(gè)個(gè)基本單元,精心設(shè)計(jì)支架,并做好充分的試驗(yàn)準(zhǔn)備。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí),老師要提前給予理論指導(dǎo),學(xué)生利用課余時(shí)間,通過(guò)一切渠道翻閱資料、鉆研問(wèn)題,之后在課堂上進(jìn)行集中討論,這需要老師具有超強(qiáng)的引導(dǎo)、控制能力。

        在21世紀(jì),社會(huì)需要的是具有自我獲取知識(shí)、自我更新知識(shí)的創(chuàng)造型人才,高校教育必須適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn),培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為社會(huì)發(fā)展輸送大量的創(chuàng)新型精英??傊?,支架式教學(xué)法在培養(yǎng)并提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力方面作用突出。所以可在日常教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合具體情況,推廣并應(yīng)用支架式教學(xué)法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李品艾,楊艷杰,張玲.支架式教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2013(10).

        [2]劉春芳,史偉.支架式教學(xué)模式在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的研究與實(shí)踐[J]. 高師理科學(xué)刊,2012(6).

        [3]冉匯真.支架式教學(xué)模式在鄧小平理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015(8).

        [責(zé)任編輯:田吉捷]

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