張世鐸

（吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學，寧夏吳忠751999）

對高中美術特長生創(chuàng)作思維培養(yǎng)的思考

張世鐸

（吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學，寧夏吳忠751999）

創(chuàng)作思維培養(yǎng)是高中美術特長生教學中的一個重要部分，而當前高中美術特長生教育重基礎訓練、輕創(chuàng)作思維培養(yǎng)的情況仍然非常突出。本文首先分析了高中美術特長生創(chuàng)作思維培養(yǎng)現(xiàn)狀與重要性，并具體從鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)想象等幾個方面探討了高中美術特長生創(chuàng)作思維培養(yǎng)的對策。

高中；美術特長生；創(chuàng)作思維；培養(yǎng)

一、高中美術特長生創(chuàng)作思維培養(yǎng)現(xiàn)狀與重要性

創(chuàng)作思維是高中美術特長生教學中的一個重要部分。但就現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教學觀念以及應試教育影響，高中美術特長生教育重基礎訓練、輕創(chuàng)作思維培養(yǎng)的情況仍然非常突出?；A訓練在教學體系中占據(jù)非常大的比例，創(chuàng)作思維培養(yǎng)所占據(jù)的比重非常??；就美術課程設置來看，素描以及色彩訓練是整體教學的重點內容，主要訓練學生的基礎寫生能力，無外乎讓學生通過點線面以及色彩明暗等手法處理各要素；從學習評價內容來看，教師對于美術特長生的作品評價也主要以技能應用作為標準。這樣的評價一定程度上束縛了學生的創(chuàng)作思維，使學生只按照要求盲目訓練，忽視了對事物的個性化體驗與表達。

美術創(chuàng)作屬于審美表現(xiàn)與審美意識范疇，是一種發(fā)現(xiàn)、構思以及表現(xiàn)的藝術活動；美術專業(yè)教學很大程度上也是一種感性的教學活動，學生學習也大多為感性體驗。隨著新課程改革的不斷推進，美術課程的人文性也受到了更多重視，作為美術教師，更需要重視新的教學理念與教學模式的應用，讓學生的靈性在美術學習中得到充分展現(xiàn)，培養(yǎng)學生美術文化感悟能力，發(fā)展學生創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力，使美術人才培養(yǎng)適應社會需求以及學生終身發(fā)展需要。

二、高中美術特長生創(chuàng)作思維培養(yǎng)對策

1.鼓勵創(chuàng)新，保護個性。教學過程中需始終將學生發(fā)展置于首位，與學生積極互動，注重對其自主性與獨立性培養(yǎng)，引導學生探究、質疑、調查，在實踐中富有個性地學習。教師要引導學生在形成創(chuàng)作意識之后，將自身感受與觀念進行總結與提煉，大膽嘗試，多加修改，創(chuàng)作出具有自身個性特征的藝術作品。其次也需要注重對學生的評價引導。通常學生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)新意識處在萌芽的狀態(tài)，需要教師引導來促進其生長。例如所布置的統(tǒng)一命題作業(yè)，每一位學生都能夠表現(xiàn)出各自的特征，而其中也可能有少數(shù)作業(yè)能夠顯露出學生的藝術創(chuàng)新意識，教師需要善于并及時發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新“閃光點”，因勢利導，促進學生充分發(fā)揮個性與創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)其創(chuàng)作素養(yǎng)與藝術個性。

2.注重素材積累，培養(yǎng)創(chuàng)作意識。任何一個“故步自封”，只會學習專業(yè)，而忽視其他藝術精華的美術特長生，都無法成為一個真正的藝術工作者。日常教學中，教師應當積極引導學生注重素材的積累，培養(yǎng)創(chuàng)作意識。教師在教學中可向學生創(chuàng)設具備高雅藝術情景以及專業(yè)特征的氛圍，例如利用藝術名家畫像、各類藝術圖片等向學生滲透美譽思想，以及繪畫技法等專業(yè)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)作意識。同時，美術是源于生活的藝術，要培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維，教師需要讓其認識到美術藝術與日常生活聯(lián)系的緊密性。教師可以向學生創(chuàng)設熟悉的生活情景，引導學生走入生活，進而產生創(chuàng)作意識。例如在教學平行透視以及成交透視原理中，可先教會學生理論基礎，再聯(lián)系學生生活實踐經驗，讓其結合原理設計居室草圖。通過與生活經驗的結合，既能夠調動學生主動性，也可有效激發(fā)其創(chuàng)作思維。

3.激發(fā)想象，引導創(chuàng)作。藝術創(chuàng)作思維與想象力是相輔相成的，教師需要在日常教學中充分激發(fā)學生想象力，進而提升學生藝術創(chuàng)作意識。具體來講，教學中可以通過多種方式引發(fā)學生想象，引導其創(chuàng)作。例如素描課教學當中，教師可在黑板上畫一個簡單的圓形，讓學生以圓為主體，結合自身生活經驗，在一堂課的時間內繪畫出盡量多的圓形物體，以此種開放式問題激發(fā)學生的想象力。其次，也可以將一些極富創(chuàng)意與想象力的藝術圖片以及視頻等向學生展示，例如備受好評的蘋果手機廣告作品等，讓學生在欣賞中互相交流與探討，找出創(chuàng)意點，激發(fā)想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)作意識。

4.重視過程引導，加強實踐。要培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維，提升藝術創(chuàng)作能力，教師在教學中應重視過程教學引導，而非直接灌輸式教學。例如教師可創(chuàng)造性應用教材，組織學生共同探討相關專業(yè)問題。如可在課堂中開展“中西方人物畫對比”的學習活動，引導學生共同探討中國古代人物畫同西方文藝復興時期人物畫的異同點，可讓學生將南宋時期《采薇圖》和尼德蘭的《阿爾諾芬尼夫像》進行對比，總結兩幅畫的相同點與不同點，思考中西美術發(fā)展軌跡與特征。同時，實踐出真知，要想發(fā)散高中美術特長生的創(chuàng)作思維，促使其形成深刻的思想、觀念以及方法，必須讓學生在繪畫實踐當中通過大量大膽而扎實的實踐練習，提升專業(yè)素質與創(chuàng)新能力。教師可通過學校各類活動，如畫展活動等，讓學生積極參與，使其利用藝術實踐的機會提升自身藝術創(chuàng)作能力。

三、結語

總而言之，創(chuàng)作是藝術家的靈魂與生命。對美術特長生而言，藝術創(chuàng)作實踐是其學習中的重要內容。教師在教學中需積極引導美術特長生大膽創(chuàng)新，尋求新的方法、新的目標、新的風格等，注重對其創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，提升高中美術特長生人才培養(yǎng)質量。

［1］貢加兵.加強美術特長生的美術素養(yǎng)培養(yǎng)是當務之急［J］.畫刊，2014（11）.

［2］張廣振.芻議高中美術特長生的培養(yǎng)策略［J］.中華少年，2016（06）.

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1005-5312（2016）29-0250-01