鄭貴超

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息技術的廣泛應用，現代職業(yè)崗位已由勞動密集型向技術密集型轉化，由簡單操作型向復雜智能型轉化。社會對適應這些職業(yè)崗位的高技能人才需求量很大，但又存在高職學生職業(yè)技能不能適應企業(yè)需求的現狀。為此，通過對如何提升高職學生職業(yè)技能的分析和探索，提出在課程改革等方面的做法與措施。

一、強化教學計劃和課程改革

職業(yè)技能鑒定考核要求學生要具有必要的理論知識，同時還要掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉本行業(yè)的管理和運行過程，并具有一定的解決現場實際問題的綜合能力。因此，高校所設有關專業(yè)的教學計劃和課程設置應結合相應職業(yè)的職業(yè)資格標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求來制定，力求使專業(yè)知識涵蓋相應崗位職業(yè)技能鑒定考核的內容。要成立“專業(yè)指導委員會”，委員由相關企業(yè)老總、行業(yè)專家、教授組成，由他們一同來制定專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案。

社會對人才的需要是多種多樣的，高職教育是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高技術應用性人才。高職人才是有別于學術型、工程型人才的另一類重要人才。高職教育人才的質量是技術應用性人才知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，是在保證國家高等教育應有規(guī)格的基礎上，結合專業(yè)實際辦出專業(yè)特色。其核心是技術應用能力的培養(yǎng)。高職教育的教學是以學生為主體，從培養(yǎng)目標出發(fā)，設計科學的人才培養(yǎng)方案，組織教學活動。

課程設置和教學內容要和社會需求緊密聯系，按照職業(yè)崗位群的要求，進行職業(yè)能力分析，確定各類專業(yè)大學生應具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為專項能力，然后再確定開什么課程，講什么知識來保證這個知能結構的實現，對傳統(tǒng)課程的教學內容要進行綜合化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關系不緊密的內容，廣泛吸收本行業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝、新方法，將社會生產、經營、管理、服務實際工作對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時反饋到教學內容中去。要正確處理理論與實踐，知識與能力的關系，建立以素質教育為核心，以技術實踐能力和應用能力為主線的理論教學體系和實踐教學體系?；A理論課程以“必須、夠用”為度，專業(yè)課程以“實用、管用”為準，突出核心能力，加強技能培養(yǎng)。

二、加強實踐教學與實訓基地建設

加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定考核相適應的科學的、完整的、獨立的實踐教學體系，確保實踐教學時間，強化職業(yè)技能訓練，努力提高學生的實際技能和動手能力，既是突出高職特色，保證高職人才培養(yǎng)質量的需要，也是提高大學生職業(yè)技能鑒定考核通過率的重要保障。

實踐教學主要包括實驗、實訓和實習三個環(huán)節(jié)。實驗教學是理論教學的延伸和拓展，要改革傳統(tǒng)的實驗教學方法，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、操作性實驗，變實驗過程為基本專業(yè)素質的培養(yǎng)過程。教學實訓和崗位實習是高職學生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為滿足實踐教學和職業(yè)技能培訓的需要，必須堅持產學結合，花大力氣建設好校內外實訓基地。

一是校內實訓基地建設。校內實訓基地由按照職業(yè)崗位和專業(yè)要求設置的專項實驗室、綜合實訓室、模擬實訓中心等組成，涵蓋從基礎到專業(yè)各階段的實踐教學內容。實訓基地模擬與生產、建設、管理、服務第一線盡可能一致的“職業(yè)環(huán)境”，在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進行職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質的培養(yǎng)，使學生掌握的知識和技能能與市場需求緊密結合。實訓基地建設投資規(guī)模大，設備更新頻繁，學校負擔較重，因此一定要依托行業(yè)和企業(yè)，通過與高新技術集中、體現經濟發(fā)展增長點的企業(yè)的結合，爭取行業(yè)、企業(yè)的支持，確保基地訓練內容和方向滿足行業(yè)和企業(yè)的需要，并具有一定前瞻性。加強了與有關部門的協(xié)調，力爭在學院設立相應的職業(yè)資格考核鑒定站。這些鑒定站可以按照學校教育的特點安排考核計劃，使學校教育與職業(yè)資格考核鑒定有機地結合起來。

二是校外實訓基地建設。崗位實習是對真實職業(yè)環(huán)境的重要體驗，是不可或缺的重要實踐環(huán)節(jié)。學生只有在實際工作環(huán)境中才能獲取最新的實用技術和較強的應用能力，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，學到在學校教育中學不到的東西。因此，學校必須積極爭取地方支持，與行業(yè)、企業(yè)形成密切的產學合作關系。被選擇作為實訓基地的企業(yè)應技術先進、運作管理規(guī)范、產品適合學生學習，同時具有容納學生實訓的軟硬條件。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設

高職教育和職業(yè)技能培訓，主要培養(yǎng)掌握必要的基礎理論和較強的實踐技能的技術型、技能型人才，因而，要求教師，特別是專業(yè)教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗和較強的動手能力。建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍是辦好高職教育和職業(yè)技能培訓的關鍵。要加強師資隊伍特別是生產實習指導教師隊伍建設，努力提高教師的整體水平。一是加快了現有教師，特別是青年教師的培訓，有計劃地安排他們到相關企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察，提高他們的專業(yè)水平和實踐能力;二是從企事業(yè)單位聘請一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術人員、管理人員擔任了兼職教師，形成一支以專任教師為主，專兼結合的高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍。

“雙師型”職教師資是針對職業(yè)教育教師專業(yè)化的素質要求而提出的人才培養(yǎng)規(guī)格，為突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)合格的應用型人才，在科學定位的基礎上，對職教師資培養(yǎng)問題進行深入研究和探索，并將培養(yǎng)具有職業(yè)教育教學特點的“雙師型”職教師資作為教學改革的突破口，以認識論、實踐論為指導，根據職業(yè)教育規(guī)律和教師專業(yè)化發(fā)展的需要，進行培養(yǎng)“雙師型”職教師資的探索與實踐。為全面提升高職學生的職業(yè)技能提供有力支撐。