李玲玲

【摘 要】初中歷史課程對于剛升入初一的小學(xué)生來說是一門嶄新的學(xué)科，但是由于中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維的差異，使得新升入初中的學(xué)生接觸初中歷史課程會感到不適宜，教師也在初始執(zhí)教過程中感覺比較吃力，如何做好初中歷史課程與小學(xué)課程的銜接，是值得初中歷史教師研究的問題。本文基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了三種做好初中歷史課程與小學(xué)課程銜接的策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課程與小學(xué)課程銜接；銜接策略；生活體驗(yàn)；歷史故事；回顧舊知識引入新知識

初中歷史課程對于剛升入初一的小學(xué)生來說是一門嶄新的學(xué)科。學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是由于中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維的差異，使得新升入初中的學(xué)生接觸初中歷史課程會感到不適宜，教師也在初始執(zhí)教過程中感覺比較吃力，因此如何做好初中歷史課程與小學(xué)課程的銜接，是一項(xiàng)值得初中歷史教師研究的問題。歷史作為一門人文學(xué)科，對提高中學(xué)生的素養(yǎng)有著重要的意義，它要求學(xué)生了解古今中外重要的歷史事件、歷史方法及歷史現(xiàn)象，并逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史素養(yǎng)?；跉v史學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，我從長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累了以下幾點(diǎn)做好初中歷史課程與小學(xué)課程銜接的策略：

1 策略一：運(yùn)用學(xué)生生活體驗(yàn)銜接法

歷史教學(xué)資源非常豐富，歷史教材是教師進(jìn)行知識傳授的重要資源，但不是唯一的資源。歷史課程資源包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、和文物等一些物質(zhì)資源。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中可以利用學(xué)生在小學(xué)階段去過的歷史遺跡、觀看的歷史文物、影視資料，銜接中學(xué)所學(xué)習(xí)的歷史知識。也就是說：學(xué)生看到的，聽到的，去過的，一切生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)都可以作為初中歷史課程與小學(xué)課程銜接的切入點(diǎn)。我們的家鄉(xiāng)濟(jì)寧被譽(yù)為“孔孟之鄉(xiāng)、禮儀之邦”。濟(jì)寧有很多名勝古跡，如著名中外的孔府、孔廟、孔林，所以濟(jì)寧也被稱為“孔孟之鄉(xiāng)”。美麗的太白樓座就落在濟(jì)寧市的中心，傳說大詩人李白曾在這里揮灑文墨，為后人留下了很多膾炙人口的詩篇。學(xué)生大多去過曲阜的三孔及太白樓，并對這些歷史古跡留有深刻的印象。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時嘗試著盡量從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，運(yùn)用學(xué)生生活體驗(yàn)銜接新授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。人教版初一歷史《中華文化的勃興二》一課重點(diǎn)講述了孔子的思想及教育成就。三孔中的孔廟大成殿前有一個風(fēng)格獨(dú)特的建筑——杏松，是為了紀(jì)念孔子當(dāng)年“杏壇設(shè)教”而建的。在講述孔子的教育成就時，我展示了曲阜杏壇的圖片，然后讓學(xué)生對杏壇這一景點(diǎn)做簡單介紹，很多去過此處的學(xué)生都躍躍欲試，一時間課堂氣氛變得十分活躍。通過介紹，學(xué)生知道了杏壇是孔子講學(xué)的地方，我抓住這一契機(jī)把學(xué)生的思維引入到“孔子在教育上的偉大成就”這一教學(xué)內(nèi)容上來，一節(jié)課教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，取得了理想的教學(xué)效果。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，利用學(xué)生小學(xué)階段的生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)上的貫穿，再通過教師的講述和學(xué)生回顧，將初中歷史及小學(xué)已有生活知識聯(lián)系在一起，使小學(xué)還不完整的感性認(rèn)識上升到中學(xué)完整的理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了化繁為簡，化抽象為具體的教學(xué)原則。

2 策略二：運(yùn)用歷史故事銜接法

剛升入初一的學(xué)生感性認(rèn)知能力強(qiáng)，愛聽故事，愛講故事，可以先布置學(xué)生收集小學(xué)聽過的故事資料，在課堂上進(jìn)行交流。老師選擇性的插入小學(xué)階段聽過的人物故事，增加歷史課的趣味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。我在對人教版初一歷史《夏、商、西周的興亡》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，了解到學(xué)生小學(xué)時看過《封神榜》，并對《封神榜》中的人物比較感興趣，所以在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，讓學(xué)生說一說體現(xiàn)商紂王的殘暴行為的小故事。在課堂上，學(xué)生講到的故事有酒池肉林、炮烙之刑、比干挖心等，通過這些故事的講述學(xué)生真切地感受到了商紂王的殘暴，從而深刻地理解了“商紂王的暴政是導(dǎo)致商朝滅亡的原因”，這一深刻道理。在講解周文王任用賢人姜尚發(fā)展生產(chǎn)，使國力強(qiáng)大這一歷史史實(shí)時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講述姜太公釣魚的故事的環(huán)節(jié)，通過簡潔短小的歷史故事，學(xué)生體會到周文王重用賢人，禮賢下士的優(yōu)秀品質(zhì)，從而深刻理解了“君主任用賢人使國家逐步強(qiáng)大的道理”。這種做法既簡化了教學(xué)難度又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課中歷史小故事緊扣教材、短小典型，使課堂變得有意義、有趣味。通過運(yùn)用歷史故事銜接法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使深奧的歷史道理變得淺顯易懂，從而簡化了教學(xué)難度，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

3 策略三：運(yùn)用回顧舊知識引入新知識銜接法

在初中歷史課程中關(guān)于古今中外戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我在講述人教版《最可愛的人》一課時運(yùn)用了回顧舊知識引入新知識的銜接法?！蹲羁蓯鄣娜恕芬徽n講述了朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)，中國人民志愿軍出兵朝鮮，志愿軍英勇戰(zhàn)斗的歷史事件?！蹲羁蓯鄣娜恕分攸c(diǎn)講述了英雄人物邱少云、黃繼光的英勇事跡。在小學(xué)階段，學(xué)生對于邱少云、黃繼光的英雄事跡有了一定的了解，但是對抗美援朝這場戰(zhàn)爭知之甚少，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。因此找到初中歷史課程與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的切入點(diǎn)尤為重要。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在導(dǎo)入語中展示了小學(xué)語文課文《黃繼光》中的一段內(nèi)容：火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米…… 近了，更近了……黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。通過對這段熟悉的小學(xué)語文課文的回顧，引發(fā)了學(xué)生對英雄人物的無比崇敬之情，把學(xué)生的思緒引入到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代。這種運(yùn)用回顧舊知識引入新授知識學(xué)習(xí)的銜接法，符合學(xué)生知識遷移特點(diǎn)，又能快速抓住學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)了新課的自然過渡，形成了新舊知識內(nèi)容上的銜接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

總之，歷史教師做好初中歷史課程與小學(xué)課程的銜接，尋找兩者更好銜接的途徑和辦法，可以讓教師重新梳理教學(xué)理念，從根本上改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)、加強(qiáng)中華文明傳統(tǒng)教育。做好初中歷史課程與小學(xué)課程的銜接，也能使小學(xué)畢業(yè)生更快更好地適應(yīng)初中歷史教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做好初中歷史課程與小學(xué)課程銜接的策略或許還有很多，讓我們繼續(xù)在研究中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中摸索更好的教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱桂芳.基于歷史課程的小學(xué)與初中銜接教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（6X）.

[責(zé)任編輯：王偉平]