李亨　韋艷柳

在高中生物教學(xué)中學(xué)好基礎(chǔ)文化知識的同時，如果能滲透職業(yè)規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我，明確目標(biāo)，在文理分班的時候能夠進行正確的選擇，在高考填報志愿有明確的方向，從而減少不切實際的盲從。我市學(xué)生使用的蘇教版高中生物教材中有《走進職業(yè)》的專欄，但多數(shù)人視而不見，如果能充分挖掘并合理利用，這對于生物學(xué)科教學(xué)與相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的融合、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力、體現(xiàn)學(xué)以致用的思想都有促進作用。

1 職業(yè)規(guī)劃概述

職業(yè)規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計或職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人根據(jù)自己的條件、興趣、愛好、能力、特點等自身情況，并與當(dāng)前的環(huán)境條件相結(jié)合，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、發(fā)展計劃等，且為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行之有效的安排。高中學(xué)生要以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識自己的優(yōu)勢、興趣愛好、當(dāng)前社會需求，預(yù)計自己的職業(yè)方向，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重與此有關(guān)的科目或章節(jié)學(xué)習(xí)，為將來填報志愿或從事相關(guān)職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用。

2 職業(yè)規(guī)劃的滲透

2.1 增強職業(yè)滲透意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師講、學(xué)生聽”為主，為了追求高考升學(xué)率，教師只注重基礎(chǔ)文化知識的落實，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的滲透，導(dǎo)致學(xué)生成為了考試“機器”。因此，要想成功在高中生物學(xué)教學(xué)中實施職業(yè)生涯教育，其根本是要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。首先，要建立平等的師生關(guān)系，教師走下講臺、走進學(xué)生，使學(xué)生敢于說出自己的想法、困惑，進而有的放矢的解決問題，并滲透一些自己的思想。其次，教師要確立為學(xué)而教的思想，使學(xué)生成為真正的主體。因此在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)讓學(xué)生討論、展示、說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)，圍繞學(xué)生成為學(xué)生的“服務(wù)者”。再次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的同時，教師要多搜集社會中相關(guān)的資料、視頻、圖片等，使學(xué)生有學(xué)到的科學(xué)文化知識能解決實際問題的成就感，同時也有為了要解決好這些實際問題深入學(xué)習(xí)文化知識欲望，這樣也就逐漸滲透了職業(yè)生涯。

2.2 充分利用教材資源

蘇教版高中生物教材中的職業(yè)生涯教育內(nèi)容是以章末或節(jié)末專欄“走進職業(yè)”的形式呈現(xiàn)的。該專欄是在學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)知識后設(shè)置有關(guān)的職業(yè)，分別分布在：必修Ⅰ第2、4、5章；必修Ⅱ第6和7章；必修Ⅲ第2、4、5章。共有六個專欄，每個專欄主要介紹一種職業(yè)，分別是醫(yī)院里的檢驗師、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本的制作師、神經(jīng)外科醫(yī)生、林業(yè)工程師和景觀設(shè)計師，并且還列出這六種職業(yè)所需要的條件，如學(xué)歷和具備的素質(zhì)等（表1）。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用以上教材資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，了解與此相關(guān)的職業(yè)及對應(yīng)的要求，明確所學(xué)內(nèi)容的職業(yè)應(yīng)用，使學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)興趣又能進行初步的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)習(xí)更具有一定的針對性，也能減少將來學(xué)生填報志愿和就業(yè)的盲目性。

2.3 精心設(shè)計教學(xué)

由于應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中教師會忽略學(xué)生的職業(yè)生涯教育。那么，在高中生物課堂中，如何對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育呢？首先，教師要有滲透職業(yè)生涯的意識，然后在教學(xué)設(shè)計時合理應(yīng)用教學(xué)資源、注重實踐體驗、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)問題情境、進行相關(guān)職業(yè)情景再現(xiàn)、讓學(xué)生進行大膽的想象和熱烈的討論。這樣既提高了學(xué)生的能力、拓展了學(xué)生的思路，又培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，使學(xué)生在潛移默化中逐漸樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“必修二第三章遺傳和染色體”里“遺傳育種工作者”的職業(yè)時，可以通過真實而生動的介紹“雜交水稻之父”——袁隆平的學(xué)歷與其現(xiàn)在的杰出貢獻，提出使水稻或其他農(nóng)作物更加高產(chǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進職業(yè)。介紹“園景工作開發(fā)者”的職業(yè)時，展示一些生態(tài)園建設(shè)的景觀，介紹“法醫(yī)”的職業(yè)時播放犯罪分子證據(jù)調(diào)查和鑒定時進行DNA指紋分析、血型鑒定等場景；介紹“腫瘤外科醫(yī)生”時播放他們救死扶傷的工作畫面。

參考文獻：

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