邱秀月

初二年級生物復(fù)習(xí)課的課程容量和難度都較大，合理地借助電子書包授課，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更利于進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。下面本人對如何借助電子書包進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

1 電子書包在生物會考復(fù)習(xí)中發(fā)揮的優(yōu)勢

技術(shù)的革新為傳統(tǒng)的教學(xué)帶來更便捷的服務(wù)，可以幫助教師進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)。電子書包的應(yīng)用讓教師把課堂的范圍延伸到教室之外，學(xué)生可以隨時隨地在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，回到課堂上進(jìn)行知識的內(nèi)化和吸收。全新的師生互動、學(xué)生互動、人機(jī)互動使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢。

1.1 互動交流強(qiáng)，尤其在小組研討中

小組研討以發(fā)帖的形式開展，教師發(fā)布一個帖子，內(nèi)容是要求學(xué)生完成的某項任務(wù)及注意事項，學(xué)生根據(jù)要求以文字、圖片、甚至錄音的形式來展示小組的研討成果，也就是“跟帖”。教師可以展示所有帖子，并展示有代表性的進(jìn)行講解。有學(xué)生都能看到所有的“跟帖”，這樣除了展示了自己的成果還參與評價了別組的成果，相互比較互相學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣（積極性和好勝心）非常高，使得課堂有效性非常好。學(xué)生也能將自己的疑問以帖子形式發(fā)布，教師和其他學(xué)生都能及時回應(yīng)，各抒己見，形成“頭腦風(fēng)暴”。

1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計，批量修改功能強(qiáng)大

電子書包的課前預(yù)習(xí)、投票、課堂練習(xí)等很多功能都實現(xiàn)了統(tǒng)計功能，學(xué)生做完作業(yè)后提交，教師就掌握了全部學(xué)生作業(yè)的完成情況。教師能及時掌握參與和未參與學(xué)生的具體完成情況，例如哪位學(xué)生沒有完成或哪位學(xué)生沒認(rèn)真完成。課堂練習(xí)的批量修改使作業(yè)實現(xiàn)了學(xué)生和教師在時間和空間上的統(tǒng)一。教師發(fā)回答案的同時學(xué)生得到批改后的作業(yè)，這樣及時的反饋加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實時顯示答題情況能及時反映學(xué)生的真實學(xué)情，幫助教師準(zhǔn)確把握和調(diào)整教學(xué)策略。實際的教學(xué)中教師很難逐一具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能對表現(xiàn)“突出”的學(xué)生加以注意。但通過對電子書包的課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（圖1），教師可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都心中有數(shù)從而做到具有強(qiáng)針對性的個別化教學(xué)。

1.3 錯題本的功能

在作業(yè)設(shè)計時，教師只要預(yù)設(shè)好錯題發(fā)回重做功能，使學(xué)生一旦做題錯誤，這道題就會發(fā)到學(xué)生的錯題本里，學(xué)生打開錯題本就能重做，同時能夠在自己的錯題本上對自己的錯題進(jìn)行分類整理（圖2）。在線作業(yè)模塊中“我的錯題本”功能簡單易操作，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積累錯題集的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的知識體系，養(yǎng)成勤于反思的好習(xí)慣，在錯題復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會分析問題、提高解決問題的能力。

電子書包的小功能提高了教學(xué)效率。初中生物教學(xué)重視概念的掌握，經(jīng)常需要在書本上劃線，而部分學(xué)生總是沒法及時找到需要劃線的部分。使用電子書包的畫筆功能，在屏幕中將課本畫出，學(xué)生幾乎不會再出現(xiàn)找不到的問題?；卮饐栴}時，學(xué)生可以使用搶答功能，教師可以看到第一個到第N個搶答的同學(xué)順序，學(xué)生對此樂此不彼。投票功能也能讓學(xué)生樂于參與。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講而玩平板時可以“鎖屏”，學(xué)生平板主即鎖定無法操作，等需要時再“解鎖”。

2 引導(dǎo)學(xué)生合理地使用電子書包復(fù)習(xí)初中生物

科技是把雙刃劍，電子書包走入課堂，在提高課堂效率的同時，也帶來了一些潛在的問題。如學(xué)生會不會利用電子書包玩游戲呢？這個問題比較容易解決，如教師可以在電子書包里安裝一些軟件，對游戲功能進(jìn)行了一些限制，學(xué)生們無法去下載游戲軟件。教師也可以將游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開，將一些知識點設(shè)計成簡單的游戲，學(xué)生可在回答問題時進(jìn)行闖關(guān)，獲得加分獎勵，既溫習(xí)了知識，又不會覺得枯燥。只要教師正確利用，抓住時機(jī)將這些可能分散學(xué)生注意力的科技產(chǎn)品，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)更有效地促進(jìn)教學(xué)的工具，就能提高教學(xué)質(zhì)量。

3 電子書包在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)的探索中存在問題

3.1 電子書包資源少，備課難度相對大。

除了廠商提供的電子書存放于資源庫內(nèi)，很多教師常用熟悉的資源都需要自己上傳，如圖片、習(xí)題、音頻等。例如復(fù)習(xí)課主題三“生物與環(huán)境”的習(xí)題，不能以WORD文檔形式整頁上傳。例如：海灣淺水處長綠藻，稍深處長褐藻。可見影響海洋植物分層分布的主要因素是（ ）上傳這道題目需要點擊創(chuàng)建試題：選擇試題類別為單選類、題型為單選題、分值輸入1分或2分、選項選擇字母、將題目及4個選項、解析分6次拷貝在指定位置，正確答案也要記得進(jìn)行選擇（如圖3）。

輸入后生成的題目在位置上會有誤差，比如箭頭或圖片的位置，需要不斷輸入、調(diào)整和修改。這樣電子書包的批改功能才能確保無誤地進(jìn)行批改，這也就是備課量大的原因之一。

3.2 操作難度較大

教師利用電子書包進(jìn)行授課，需要先熟悉，再內(nèi)化，后轉(zhuǎn)化，部分功能不熟悉只能請電子書包技術(shù)員從旁協(xié)助備課。電子書包是一種新的程序，跟原有課堂教學(xué)有很大不同，教師除了面對學(xué)生、黑板，還要同時面對教師平板、電腦屏幕和投影屏幕，并掌握學(xué)生平板的變化。每一次授課都得同時用到電腦屏幕、教師平板、學(xué)生平板的切換，剛開始教師會有目不暇接、手忙腳亂的感覺。

3.3 學(xué)生好奇心強(qiáng)

部分學(xué)生對平板的興趣超過了對課堂的興趣，這就將教學(xué)放在了不利的地位，可能會“歪樓”，需要教師及時干預(yù)。還有部分學(xué)生操作仍不熟練，而個別進(jìn)度快的學(xué)生會使用平板的其他功能如拍照等而忽視教師的講授。教師要善用鎖屏功能，在發(fā)送資料給學(xué)生前就應(yīng)該把提醒和注意事項說清楚，否則會導(dǎo)致學(xué)生只專注在教師發(fā)送的資料中，卻忽視教師的講課。

3.4 課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控性強(qiáng)

預(yù)定的教學(xué)任務(wù)使用電子書包授課經(jīng)常在45 min內(nèi)完成不了，這與網(wǎng)絡(luò)的速度有一定關(guān)系（授課需要接入廠商提供的服務(wù)器，如果網(wǎng)絡(luò)不支持則電子書包程序會卡住或自動退出）。部分學(xué)生、教師的操作不熟練也會影響授課進(jìn)度。一節(jié)課中，教師可以選擇使用電子書包中幾項比較有意義的功能，如課堂練習(xí)發(fā)送后可以查看學(xué)生的做題情況，學(xué)生全部完成后發(fā)布答案，找出有代表性的錯題進(jìn)行講解。小組討論也能及時反饋體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。一些投票、搶答功能簡單有趣，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。再考慮到保護(hù)學(xué)生視力，一節(jié)課使用電子書包最好約10 min，貴精不貴多，好鋼用在刀刃上。

總之，電子書包教學(xué)除了使用文字、對話交流外，還可以通過發(fā)表圖片、錄音進(jìn)行互動交流，從而讓生物復(fù)習(xí)課堂更加有聲有色，使學(xué)生更加自主、高效地合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并最終實現(xiàn)個性化和差異化教學(xué)！