文/李正火 浙江省美術(shù)特級(jí)教師

一鉤新月曜天心
——從一個(gè)美術(shù)代課教師到全國(guó)著名特級(jí)教師

文/李正火 浙江省美術(shù)特級(jí)教師

王老師在國(guó)家級(jí)美術(shù)課程園丁班上發(fā)言

豐子愷先生講緣分，曾在上虞白馬湖畔的小楊柳屋創(chuàng)作多幅《人散后，一鉤新月天如水》，后干脆將自己老家的故居改名為“緣緣堂”。

我有幸和全國(guó)著名特級(jí)教師王五一先生結(jié)緣已經(jīng)二十來(lái)年。王特出道早，曾經(jīng)從代課老師成為溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)美術(shù)教師的他，二十年前就在省內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中名氣響當(dāng)當(dāng)。當(dāng)時(shí)的浙江省美術(shù)教研員是戴伯樂(lè)老師，是全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)同行中的幾個(gè)領(lǐng)軍人物之一，組織的美術(shù)教研活動(dòng)有聲有色。一次省美術(shù)教研活動(dòng)，一個(gè)才俊青年被戴老師隆重邀請(qǐng)上臺(tái)。聽(tīng)他講著，我情不自禁地激動(dòng)、贊嘆。恩師張萬(wàn)琪先生坐在我身邊，瞪眼看我，悄悄撞了一下我肩膀：“溫州人，教書上你跟他差不了多少，他算中學(xué)領(lǐng)頭羊，你是全國(guó)出名的孩子王。但繪畫專業(yè)你遠(yuǎn)不能跟他比?！睆埨蠋熞恢睂?duì)我多褒獎(jiǎng)，我算什么？但張老師是個(gè)十分率性的人，不輕易說(shuō)人強(qiáng)。

因那次省美術(shù)教研活動(dòng)我也上臺(tái)發(fā)言，大家友好地給我?guī)状握坡暋?huì)后我倆主動(dòng)走近握了一下手，感覺(jué)他手好有勁兒，不像一個(gè)教書先生，從此暗暗記住了他?？蔀榫壠?。

真算善緣還要從他到上虞白馬湖畔豐子愷的“小楊柳屋”傳經(jīng)送寶說(shuō)起。

20世紀(jì)20年代，著名教育家經(jīng)亨頤先生在上虞白馬湖畔的鄉(xiāng)村創(chuàng)辦了中國(guó)農(nóng)村第一所男女同校的春暉中學(xué)，聘請(qǐng)了一大批名師碩彥：夏丏尊、朱自清、匡互生、朱光潛、豐子愷、劉質(zhì)平、劉薰宇、葉天底、張孟聞、范壽康等先后在此執(zhí)教，蔡元培、弘一法師、黃炎培、胡愈之、何香凝、俞平伯、柳亞子、陳望道、張聞天、黃賓虹、張大千、葉圣陶等來(lái)此講學(xué)、考察。學(xué)校倡導(dǎo)“與時(shí)俱進(jìn)”，先生們自編教材，自辦報(bào)刊，自主教學(xué)，推行“人格教育”“愛(ài)的教育”“美的教育”和“自律教育”等，推行新教育，傳播新文化，一時(shí)有“北南開(kāi)，南春暉”之譽(yù)，成為中國(guó)近代基礎(chǔ)教育改革的圣地。

白馬湖畔至今還保留著當(dāng)年經(jīng)校長(zhǎng)“山邊一樓”、弘一法師“晚晴山房”、豐子愷“小楊柳屋”、朱自清故居、夏丏尊“平屋”等國(guó)家級(jí)名人故居文化保護(hù)區(qū)。

陽(yáng)春三月，柳葉微綠，這方教育圣地又迎來(lái)了一位先生——全國(guó)著名特級(jí)教師王五一。全市中小學(xué)美術(shù)老師早從我的口中和他的博客里對(duì)其景仰，大家如同當(dāng)年春暉學(xué)子迎候弘一法師、蔡元培先生那般，特意將豐子愷先生的“小楊柳屋”打掃得干干凈凈，破例在“小楊柳屋”里開(kāi)講“與大師面對(duì)面——基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)教科研報(bào)告”。這也是至今為止唯一在教育家、藝術(shù)家、中國(guó)漫畫誕生地、豐子愷故居“小楊柳屋”開(kāi)講的報(bào)告。

“小楊柳屋”的客廳臨時(shí)加了許多凳子，擠爆了這幢先生鐘愛(ài)的日式小屋。聽(tīng)得出王特提前做足了功課，備課功夫了得。一開(kāi)講，話題從豐子愷先生和我等老師們的課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)案例開(kāi)始，氣氛熱烈有趣。聽(tīng)得出他對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究很深，實(shí)際教學(xué)見(jiàn)地獨(dú)特，教學(xué)創(chuàng)新如春風(fēng)細(xì)雨。雖然他不停地表?yè)P(yáng)我等美術(shù)教師的課堂如何根據(jù)地域文化和鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)，但點(diǎn)評(píng)十分貼切，幾乎沒(méi)有套話、空話，大家聽(tīng)得十分入境。

風(fēng)從湖面吹來(lái)，嫩黃的柳枝在小窗前輕拂，如同豐子愷先生春風(fēng)化雨般的詩(shī)意漫畫，一花一草都能潤(rùn)澤老師們的心田，讓千年蓮花的種子勃然萌發(fā)，這是何等的教學(xué)魅力，勝過(guò)春風(fēng)化雨。

隨風(fēng)潛入夜，他從自身的課堂教學(xué)到專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)生藝術(shù)及綜合科技創(chuàng)作，從溫州獨(dú)自單車騎赴北京，騎到一地寫生采風(fēng)，每日記日記，到學(xué)校校園文化和教研組學(xué)科組等進(jìn)行課題研究，從中央美術(shù)學(xué)院油畫系刻苦的進(jìn)修到連續(xù)一兩個(gè)月閉門忘我總結(jié)撰寫科研報(bào)告，尤其是說(shuō)到科研對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教師的重要性、實(shí)踐性、具體可操作性時(shí)，他笑說(shuō)為此廢寢忘食地鬧出了嚴(yán)重的腸胃病?！靶盍荨卑l(fā)出落花流雨甚至低微的泣聲。

我怕淚水滑落，抬頭望著他背后墻上豐子愷先生其中的一幅漫畫，剛好是《獨(dú)上高樓，望盡天涯路》?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！蔽曳路鹂吹剿凹仁捤?、通宵不寐、臥聽(tīng)西風(fēng)落葉、忍痛不懈追尋教學(xué)科研的執(zhí)著情景。

他的話語(yǔ)平常而真誠(chéng)，如同平靜的湖面。談到在學(xué)校日常繁忙教學(xué)中如何愛(ài)學(xué)生、愛(ài)藝術(shù)、投身社團(tuán)、沉醉課堂時(shí)，“小楊柳屋”不斷發(fā)出真誠(chéng)的掌聲，亦如朱自清先生《春暉的一月》：“湖在山的趾邊，山在湖的唇邊；他倆這樣親密，湖將山全吞下去了。吞的是青的，吐的是綠的，那軟軟的綠呀，綠的是一片，綠的卻不安于一片；它無(wú)端的皺起來(lái)了?！彼殖鋈艘饬系卣宫F(xiàn)一片廣遠(yuǎn)寥廓的教學(xué)意趣，時(shí)而讓老師們現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。當(dāng)我們的老師問(wèn)及他有這么好的繪畫專業(yè)水準(zhǔn)，為什么放棄藝術(shù)家不做而去做教書匠，他笑著遞茶，從自己多年每日?qǐng)?jiān)持寫的教學(xué)博客里，分享一個(gè)個(gè)成才學(xué)生的故事，看王五一工作室名師成長(zhǎng)案例，給予巧妙的解答。課堂也是一門藝術(shù)，基礎(chǔ)美術(shù)課堂固然不能像他鐘愛(ài)的油畫藝術(shù)之浪漫激情，但這所向空闊、平淡寂靜的磨礪，反復(fù)為美術(shù)教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性完美結(jié)合之苦心研究，同樣鑄就了一門大藝術(shù)，豐碩的教學(xué)成果和大批成才的學(xué)子，建構(gòu)著的正是一幅幅活潑潑的藝術(shù)大作、杰作！

我低頭禪思，我無(wú)緣碰上豐子愷先生聆聽(tīng)他純真不二的課堂，可眼前不正是生活化、不隔性、藝術(shù)人生的身影？從那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的前塵影事里，我等不同程度地品味溫州中學(xué)到全國(guó)各地他所到指導(dǎo)之處，一鉤新月天如水般的美術(shù)教學(xué)茶香，驚喜地領(lǐng)略“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際?！瓱o(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意”的孤獨(dú)和從容，甚至被他為教學(xué)科研而臉容憔悴，卻心甘情愿捂著胃，堅(jiān)定走在教學(xué)改革最前沿，不斷建樹(shù)并創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)教學(xué)奇跡的成長(zhǎng)素描剪影而贊嘆：好一個(gè)“為伊消得人憔悴”！

教學(xué)專著被大家搶著要求簽名

“今夜白馬湖的風(fēng)又該多大了”，大家被王特從一個(gè)普通代課教師到全國(guó)著名特級(jí)教師、大學(xué)研究生導(dǎo)師的成長(zhǎng)經(jīng)歷如湖面刮起龍卷風(fēng)瞬間卷起，直上青天與皓月面對(duì)面，赤子般融入朗月普照的“無(wú)我之境”，仿佛見(jiàn)證“華枝春滿，天心月圓”可說(shuō)不可說(shuō)的藝術(shù)哲學(xué)核心層，哦，美術(shù)教學(xué)悠然之美。

離別“小楊柳屋”之前，我留意王特一步三回頭，腳步十分慢而遲疑，依依不舍這些平樸老舊的故居。突然，他認(rèn)真地問(wèn)我：“阿火，這里還有沒(méi)有可買的老房子？小的、舊的都好，我想住到這里來(lái)！”

“遠(yuǎn)離溫州這么發(fā)達(dá)的城市，住到這么偏僻的村落？”當(dāng)時(shí)我想不明白，也確實(shí)不知道如何回答他，只默認(rèn)他的心中早擁有這些教育家的情懷。無(wú)奈，目送他的背影，大家唱起弘一法師的《送別》，詞意不是很適合那時(shí)的情景，但我等真想不出還有什么更好的表達(dá)。

王特啊，你不但帶走了我對(duì)美術(shù)教學(xué)深情的夢(mèng)懷，也巧奪我身邊那些忠實(shí)的美術(shù)老師，大家被你喚醒、鼓舞和激揚(yáng)，幾乎不約而同地去網(wǎng)絡(luò)搜索“王五一”，有多少成了你忠實(shí)的粉絲？！

由此，我驚訝地發(fā)現(xiàn)他的博客是一個(gè)教育家與藝術(shù)家兼容一身打造的“藝教家園”，你若進(jìn)入就會(huì)沉淀浮躁，升騰清逸書卷之氣，靜靜地呼吸與浸澤在他的教學(xué)情境中。假如你不斷地追找，往前翻閱博客里幾十年前的單車日記，就能包攬溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)期美術(shù)教研與科技創(chuàng)新，感受經(jīng)他指導(dǎo)的美術(shù)名師團(tuán)隊(duì)那成長(zhǎng)經(jīng)歷與豐碩藝術(shù)教學(xué)成果，品味其高深理論與大量基層實(shí)踐結(jié)合建構(gòu)而起的科研大廈，愉悅地會(huì)心別樣的教育教學(xué)浩瀚星空。我腦海中浮現(xiàn)著海德格爾自由的“敞開(kāi)之境”，更有夏丏尊、朱光潛與豐子愷等教育家們站在白馬湖畔仰望感嘆“無(wú)言之美”。

那段時(shí)間，郭森龍、顧華平等幾位名優(yōu)老師常開(kāi)玩笑：你們找不到李校長(zhǎng)呀，只要到新浪“特級(jí)教師王五一工作室”去見(jiàn)。確實(shí)，我每天必到他新浪工作室去仰望、去交流、去品味那一份美術(shù)教師別樣的生活，參悟我們究竟為什么而教，為什么而活著。但是，突然在某一個(gè)夜晚，我找不到他雷打不動(dòng)更新博客的信息。第二天一早打開(kāi)？中午打開(kāi)？晚間再打開(kāi)？！幾天沒(méi)有信息，幾周不見(jiàn)更新……我心急如焚，仿佛天上掉了月亮。因那早成了我學(xué)習(xí)仰慕的“無(wú)墻課堂”，成了我等課堂光亮的如茶驛站，成了廣大同行教學(xué)乃至生命的精神明燈。

就這樣，連續(xù)幾年，王特不知何故“失蹤”。大家如同沒(méi)有航標(biāo)燈和星月的一葉小舟，在風(fēng)雨、酷暑甚至嚴(yán)重霧霾的教海迷茫漂蕩……

“東風(fēng)夜放花千樹(shù)。更吹落、星如雨?！?驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”去年，我得知他開(kāi)了微信，終于又聯(lián)系上了。月光明慧，我如再見(jiàn)“悠然見(jiàn)南山”的陶翁，細(xì)數(shù)他放下、精進(jìn)、淡然后，到達(dá)課堂歸真、靜水深流、安然達(dá)至的教學(xué)即藝術(shù)、藝術(shù)即生活、生活乃生命的非凡圣境。

“欲為諸法本，心如工畫師?！蔽裔屓唬盒略屡c圓月原本沒(méi)有差異，要說(shuō)有，不就是我們的所處環(huán)境、專業(yè)視野、教學(xué)知見(jiàn)和生活般若，或被云層，或被繁景所蒙蔽？

并不是每一個(gè)代課老師、每一個(gè)基層美術(shù)老師都可以從平常的美術(shù)教學(xué)中不斷拔節(jié)而成參天大樹(shù)的；也不是每一個(gè)充滿天賦、立志成才的年輕才俊，通過(guò)拜一個(gè)名特教師，上兩三堂公開(kāi)課、比武課，獲四五次獎(jiǎng)項(xiàng)，掙多少財(cái)富就可以實(shí)現(xiàn)生命蛻變的。但是，像王五一先生這般，心中多了對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)、對(duì)同事的真情、對(duì)教學(xué)研究的執(zhí)著、對(duì)藝術(shù)人生的豁達(dá)，心頭時(shí)刻充滿慈悲智慧之水，哪一個(gè)老師不顯“千江有水千江月”后見(jiàn)證那輪圓滿人生的天心？

“池塘生春草”“山頭近月光”。正像黑格爾“尚沉浸在一種自然的精神中”而堅(jiān)守純真理想的人，他的一切都是詩(shī)性而藝術(shù)的。也如豐子愷“我敬仰我的老師弘一大師，因?yàn)?，他是一個(gè)像人的人”，做一個(gè)像人的人，是豐子愷一生的追求。這定是王特早就明悟并踐行的月色圖騰。

新月轉(zhuǎn)圓，今夜的白馬湖“寒波澹澹起，白鳥(niǎo)悠悠下”，我張望霧霾散盡后的一輪明月，忘不了那個(gè)想在白馬湖畔買一間小屋，漫步并和那些老先生精神同步的王特，我不想再為他到處詢問(wèn)誰(shuí)家還有如豐子愷、夏丏尊、弘一大師的故居這般充滿人文品格和藝術(shù)文化的老屋，給一個(gè)在全國(guó)各地“悠然見(jiàn)南山”的他，再去準(zhǔn)備一間“采菊東籬下”的園舍。

當(dāng)下，哪處不是他的美妙田園？何時(shí)不見(jiàn)先生桃李滿天下！

光影過(guò)駒，皓月存心。除了把握當(dāng)下后景仰追學(xué)、全面涵養(yǎng)和大膽實(shí)踐，我還真對(duì)青年老師朋友說(shuō)不出課還可怎么上，未來(lái)的路應(yīng)怎么走。

乙未冬至后七日暖冬，晚學(xué)李正火于上虞白馬湖畔

王老師應(yīng)邀在全國(guó)各地講學(xué)

王五一，溫州教育學(xué)院中文系畢業(yè)，中央美術(shù)學(xué)院油畫高研班脫產(chǎn)研修一年結(jié)業(yè)，首都師范大學(xué)國(guó)家“園丁班”（教育部舉辦，擔(dān)任該班班長(zhǎng)）脫產(chǎn)進(jìn)修一年結(jié)業(yè)。浙江省美術(shù)特級(jí)教師，溫州市第八、九、十屆政協(xié)委員，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，全國(guó)杰出美術(shù)園丁，浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人，獲浙江省第十三屆“春蠶獎(jiǎng)”。

中國(guó)管理科學(xué)院特約研究員，溫州大學(xué)、浙江師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，全國(guó)美術(shù)教育研究會(huì)會(huì)員，浙江省美術(shù)教育研究會(huì)理事，浙江省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省水彩畫家協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省書法教育研究會(huì)會(huì)員，溫州市美術(shù)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)（2003—2011年），2011年換屆后擔(dān)任顧問(wèn)。從教四十多年，擔(dān)任過(guò)班主任、團(tuán)干部、科研員、科技輔導(dǎo)員。培養(yǎng)多名優(yōu)秀學(xué)生考入全國(guó)各類美術(shù)院校，輔導(dǎo)數(shù)百名學(xué)生在省、市、全國(guó)獲獎(jiǎng)，更有大批畢業(yè)學(xué)生在各行各業(yè)有出類拔萃的表現(xiàn)。王五一老師在科研方面曾獲浙江省政府教科研“九五”重大成果獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)?wù)撐氖?，在《中?guó)美術(shù)教育》《浙江教育科學(xué)》《教學(xué)月刊》《教壇新論》《溫州教育》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文多篇，出版專著并參與六本教材的編寫和出版。

1982年《浙南日?qǐng)?bào)》（今《溫州日?qǐng)?bào)》）第一版曾專稿報(bào)道《青年美術(shù)教師王五一單騎萬(wàn)里，旅行寫生》。2009年溫州市教育局批準(zhǔn)“王五一名師工作室”成立，讓特級(jí)教師引領(lǐng)和培養(yǎng)青年骨干教師成長(zhǎng)。2006—2012年在教育部藝術(shù)課程網(wǎng)開(kāi)設(shè)王五一特級(jí)教師工作室博客，點(diǎn)擊率名列前茅，為全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師帶來(lái)許多教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育反思，曾一度成為中小學(xué)美術(shù)教師交流和互動(dòng)的平臺(tái)，產(chǎn)生較大的輻射性影響，并獲得溫州市教師博客兩屆評(píng)比的一等獎(jiǎng)。王五一老師在美術(shù)創(chuàng)作方面曾獲全國(guó)美術(shù)教師作品展評(píng)一等獎(jiǎng)，作品入選中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)舉辦的“中國(guó)靜物油畫展”（1997北京），中央美院舉辦的“油畫高研班結(jié)業(yè)展”（1995北京），浙江省美協(xié)舉辦的“浙江青年美展”（1994杭州）、“浙江省水彩畫大展”（2000杭州）等省、市、全國(guó)美展。油畫、水彩和素描作品入編《中國(guó)靜物油畫》《素描、水彩、國(guó)畫》《當(dāng)代素描藝術(shù)》等專業(yè)畫冊(cè)。多幅作品被海內(nèi)外多家機(jī)構(gòu)收藏。

王五一老師曾多年擔(dān)任溫州市高級(jí)教師職稱評(píng)審專家組成員、浙江省特級(jí)教師評(píng)審專家組成員。曾擔(dān)任浙江、四川、云南、新疆、河北、青海等地美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)專家。其業(yè)績(jī)被收入《浙江省特級(jí)教師》《中國(guó)名人風(fēng)采經(jīng)典》《世界杰出華人大詞典》。

充滿童真的教學(xué)