兒童美術教育瑣談141

■兒童繪畫依從天性者高，得之技法者低；注重情感者深，依仗知識者淺；游戲、自然者真，功利、為點兒什么的假。

——對當下兒童美術教育現象的感悟

■幼兒園里美術老師最多，每個老師都是美術老師，每個老師都曾教過美術。但同時又是，幼兒園里美術老師最少，一所幾百人的幼兒園找不到一個科班出身的美術老師。

——幼兒園美術教師師資現狀

■我們用了幾年的時間培養(yǎng)兒童的想象力，卻經不起幾個月的集訓素描的襲擊。

——想象力很脆弱，一下子就被擊垮了，對兒童過早學習理性素描的擔憂

■直覺就是觀察，覺得就是思考，敢畫就是技法，習慣就是步驟。

——幼兒畫的思維和技巧

■是孩子的畫教育了大師，不是大師的畫教育了孩子。

——孩子畫畫兒從不看大師的畫，孩子們對大師不感興趣，學習大師是初中以后的事，幼兒還沒這個需求。教幼兒畫畫兒學大師就如同讓幼兒學“古典”讀經一樣，都屬成人意識。沒考慮或忽略了孩子的發(fā)展規(guī)律和心理需求。

■有教育沒智慧，有理論沒思想，有作品沒個性，有成果沒獨立，有思考沒境界，有技巧沒味道，有知識沒靈性，有傳授沒情感。

——問診當下兒童美術

■好的教育不是老師能教給孩子一套完整的知識和技巧，而是老師能感覺到和孩子們一塊兒享受教育的幸福；教育的本質也不是教給孩子知識和技巧，而是教育中的悠閑、淡定、從容、靜觀及幸福感。

■有老師認為自己是知識的擁有者，孩子懂什么，一張白紙，什么知識還不都得靠老師去教，教給他們多少，他們就知道多少，不教就不會。老師你想過嗎？你教學的點滴進步是不是在與孩子們的交往中逐漸提高的，特別是在思想意識方面，是孩子們使你慢慢地高尚起來，是孩子們使你有了良知，是孩子們喚醒了你的愛心，所以，孩子們才是我們老師的老師。

■幼兒美術三部曲：一、鼓勵，順應，滿足兒童天生的本能興趣。二、引導，發(fā)展，延伸，培養(yǎng)兒童已有的興趣和興奮點。三、發(fā)現，喚醒，挖掘原來沒有過的新的興趣點及習慣趣味。

■孩子只畫自己感興趣的事情，只做覺得好玩兒無用的事情，不做“有用”的事情。孩子能一只螞蚱玩兒半天，一根木棒半盆水玩兒兩小時，成人行嗎？實際上，現在看來對孩子最有用的技巧以后最沒用，最沒用的嬉戲、游戲以后最有用。

■因為老師的頭腦就是被老師的老師灌滿的，所以，老師才往小朋友的頭腦里灌東西。

——教育也是一個系統(tǒng)化工程，也要“綜合治理”，不能單批評是老師灌給了孩子太多的東西。

■藝術是講究發(fā)展規(guī)律的，兒童美術也是要講究規(guī)律的，規(guī)矩可以不要，但規(guī)律不能不要，否則，美術的效果是達不到“高階段”的。但如果美術老師在兒童美術教學中過度、刻意地追求藝術規(guī)律，使孩子的畫成為“高層次”作品，那么，孩子的畫就會失去了純真和孩子氣，兒童美術的品位就大大降低了。

■兒童成長為成人要過兩個期：一是生理期，二是意識期。生理期就是在成人之前的兒童階段是身體和心理的發(fā)育期，心理隨生理發(fā)育成長到意識期，意識期的到來意味著理性的蘇醒，邏輯思維的形成。在兒童的發(fā)育生理期過程中是靠感性的，而在兒童成長為成人后是靠理性的。這也是兒童畫與成人畫思維不是同一個路徑，不是同一個尺度，不懂兒童心理的成人不能亂點評兒童畫的原因所在。

■家長不懂還說，不懂還管已成為兒童美術教育的通病。一般老師們都認為這是家長對兒童美術不了解，給家長搞個講座“洗洗腦”就解決了。其實，不是那么回事。如果是家長重視孩子的興趣，平常不懂也不管的，肯學習的家長不用“洗腦”在平常生活里就與老師有融洽的溝通，對聽課表現得很積極，老師最希望不懂還管的家長來“洗洗腦”，可這些家長卻找好多理由不來，不來也不能保證以后不說、不管。有的家長提議，不來可以給他們推薦幾本書在家看。我的經驗告訴我，一個不愿意學習的家長，即便是書放在跟前也不會看一眼的。不學，不看，還得問，還得管，問的問題與三四年前一樣，沒任何變化。亂畫，不像，不認真，沒進步。

1.《太行山峰》 李道瑞 6歲

2.《太行峽谷》 李欣桐 7歲

3.《太行山脊》 李依洋 6歲

4.《太行山澗》 賈云博 9歲