文/ 張鳳民

教師解讀漢字 務必科學嚴謹

文/ 張鳳民

《中小學書法教育指導綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富?！敝行W書法教育在要求學生學習和掌握書寫漢字的基本技法、提高書寫能力的同時，還要“感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位”。為此，有的老師在書法教學中通過解讀一些漢字的形、音、義和字體的演變過程，不僅加深了學生對漢字文化內(nèi)涵的理解，而且激發(fā)了他們熱愛漢字、學習書法的熱情，效果很好。這種方法值得提倡。

▲ 中國教育學會書法教育專業(yè)委員會籌建講師團

▲ 教育部中小學書法教育骨干教研員培訓

但是，我們也發(fā)現(xiàn)一些老師不是嚴格依據(jù)權威的學術著作或工具書來解讀漢字，而是把互聯(lián)網(wǎng)上流傳的一些非學術化、庸俗化，甚至帶有“戲說”性質(zhì)的所謂解讀當作重要參考。比如“忠”字，《說文解字》：“敬也，從心，中聲，陟弓切?！绷攘染艂€字向讀者傳達了該字的形、音、義及構成方式、所屬部類等重要信息，“忠”是“敬”的意思，屬“心”部，是形聲字，“心”表義，“中”表音。然而，有一篇網(wǎng)文是這樣解讀的：“中心為忠，最大的忠誠不是忠于外表，而是內(nèi)心，做事認真，才對得起自己的良心?！被镜?、重要的信息均未涉及，只說了一些望文生義、隨意發(fā)揮的話。再比如“企”字，從字體演變過程看，該字是兩個象形字組成的會意字，上面是“人”，下面的“止”在甲骨文、小篆中都是“足（腳）”的象形字。該字的本義是“人翹起腳跟望”。所以《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“抬起腳后跟站著，今用為盼望的意思”，因而衍生出“企盼”“企望”“企求”等現(xiàn)代詞語?？墒怯幸黄W(wǎng)文的解讀卻是“‘人’的欲求不可無限膨脹，要適可而‘止’”，完全不著邊際。該網(wǎng)文甚至對簡化字“辦”這樣解讀：“想做成事，光用‘力’不行，還得左右都有‘點’表示。”簡直是在拿漢字開玩笑！

▲ 《中小學書法教育指導綱要》與《綱要解讀》

在文化娛樂化甚至低俗化傾向泛濫的今天，出現(xiàn)這些“奇葩”的漢字解讀不足為奇。但我們的老師們解讀漢字時絕對不能“從俗”，不能為追求趣味性而背離學術性。其實漢字本身就蘊含著大智慧、大趣味，靠我們自己去發(fā)掘。上面所舉“企”字多么生動有趣兒，不就是很好的例子嗎？

我們在教學中解讀漢字一定要堅持科學性和嚴謹性，否則就是對漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的褻瀆，對子孫后代的誤導。別無他途，我們要認真讀幾本文字學的著作，再備幾本權威的工具書，隨時復習、查閱。

戲說歷史已危害不淺，如果戲說漢字再泛濫開來，將是自毀我們的文化瑰寶。老師們不可不慮！

（作者為中國教育學會書法教育專業(yè)委員會顧問、學術委員會主任，教育部《中小學書法教育指導綱要》研制專家組成員，《綱要解讀》主編之一。）