齊建娟

多年從事作文教學(xué)工作，面對形形色色的學(xué)生作文，百感交集。我想，寫好一篇文章涉及的方面很多，但是，有一點(diǎn)不可忽略，那就是帶著感情寫作。

有人說，演員在流著別人的淚，我說作家也在流著別人的淚。俄國作家列夫·托爾斯泰，在寫《安娜·卡列尼娜》時有過這樣一段經(jīng)歷：有一天，列夫·托爾斯泰的朋友來他家做客，他當(dāng)時正在創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》這部文學(xué)巨著，他把朋友邀請進(jìn)屋后，自己又回到房間去寫作，他的朋友等了許久也不見他出來，就到他房間去看看，一看他在房間里哭得泣不成聲。原來，他被其中的情節(jié)所感動，完全沉浸在其中，竟忘了他的朋友。《安娜·卡列尼娜》這部作品剛剛問世，就引起了人們的廣泛注意，產(chǎn)生了巨大的影響力，這跟作者的寫作背景，跟作者寫作時的思想感情是分不開的。

又如，老舍寫草原，開頭是這樣寫的：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！遍_頭“這次，我看到了草原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到美麗草原的奇原而感到自豪。通過景物描寫，融情于景，又生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點(diǎn)，引發(fā)讀者閱讀興趣。假設(shè)沒有渴望見到草原的欲望，就沒有見到草原的驚喜，就寫不出見到草原的激動心情。

而目前，中小學(xué)生作文普遍存在的現(xiàn)象是作文缺少真情實(shí)感。在學(xué)校學(xué)生作文多是為應(yīng)付老師的作業(yè)而寫作，所以，寫出的作文不是自己的，不是從內(nèi)心表達(dá)來寫作?；蛘叱u作文，人云亦云，也因此，越寫越枯燥，越寫越不愿意寫，長此以往，學(xué)生對作文就不感興趣，甚至怕寫作文。究其原因主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生現(xiàn)在生活面比較窄，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，家長望子成才心切，要求子女把精力都用在了學(xué)習(xí)上，使他們沒有時間去體驗(yàn)生活的多姿多彩，沒有時間去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。（2）學(xué)校多年來在作文教學(xué)上有綱無本，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練。教師根據(jù)語文單元訓(xùn)練要求，完成單元作文，有時為了考試需要，甚至讓學(xué)生背作文，以不變應(yīng)萬變。在這種教育環(huán)境的大趨勢下，學(xué)生失去本來的童真，失去了真情的表達(dá)。

真情實(shí)感是寫作的血液，情感與寫作關(guān)系極為密切，無論哪一種文體都離不開一個情字，只要作者的情感閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。寫出真情實(shí)感對小學(xué)生來說，也不是一件容易做到的事。那么，如何培養(yǎng)孩子真情實(shí)感地寫作呢？

首先，家庭和學(xué)校要給孩子創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會。生活是寫作的源泉，寫作是生活的提煉，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生活是多彩的，為我們提供了廣闊的題材、豐富的素材，只要你貼近生活，留心觀察，就有取之不盡、用之不竭的源泉；只要你有積極的生活態(tài)度，多角度觀察、體驗(yàn)，生活處處皆文章。我們只有吃過火鍋，才能看見火鍋里沸騰的情景；我們只有親自下河捉魚，才能寫出捉魚的樂趣。可見，生活是真情實(shí)感寫作的基礎(chǔ)。因此，我們要走進(jìn)生活，在生活中孕育感情，為作文積淀真實(shí)的情感。

那么，如何為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐體驗(yàn)活動呢？首先，給孩子一點(diǎn)時間吧，讓孩子多做點(diǎn)力所能及的事。其次，家長可以利用節(jié)假日，帶孩子走出去。比如，春天踏青、夏天游玩、秋天采摘。除此之外，學(xué)校和家長要開展豐富多彩的體驗(yàn)社會實(shí)踐活動。比如，有一次，我們組織了一次賣福字的活動，我們老師把學(xué)生帶到了商場等行人集中的地方。孩子們手中的福字是從我們手里5角錢批發(fā)的，然后，賣給行人1元或者2元，多余的部分就是自己所得。這樣激發(fā)了孩子們的熱情，調(diào)動了他們的積極性。賣福字活動開始了，有的學(xué)生不敢跟陌生人打招呼，裹足不前，有的學(xué)生勇敢地走到行人面前，像個推銷員，有的學(xué)生收獲著快樂，有的學(xué)生遭行人白眼，有的學(xué)生受到冷落……在賣福字的過程中，孩子們進(jìn)行了自我挑戰(zhàn)，同時飽嘗了酸甜苦辣。經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，孩子們酸甜苦辣的心情涌上了心頭，一篇篇感情淋漓的作文，躍然紙上。《阿姨，請停下您的腳步》《我終于邁出了第一步》《滿街都是小紅帽》《我的第一桶金》《掙錢好難》等等。試想，如果沒有親身體驗(yàn)，又怎能感情真摯地表達(dá)呢？

其次，學(xué)生有了親身感受，是不是就能帶著感情寫作呢？學(xué)生作文時往往都是為了應(yīng)付作業(yè)，所以，要想使學(xué)生能帶著感情寫作，還需要老師的煽情指導(dǎo)。文章的感情基調(diào)有許多種，有贊美的、有啟發(fā)的、有感動的、有喜愛的等等?！案腥诵恼?，莫乎于情。”因此，寫作之前要求學(xué)生先確定所寫文章的感情基調(diào)，先把自己的感情調(diào)動起來，然后帶著這種感情去寫，把感情滲透在字里行間，使其產(chǎn)生感染力，去影響讀者，去與讀者進(jìn)行心與心的溝通。例如，寫“一件令我尷尬的事”，確定了寫什么，找到了材料，就要醞釀一下感情，回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷的尷尬場面，再進(jìn)行一次尷尬的心理旅程。只有帶著這種感情寫出來的文章，才能表達(dá)自己真實(shí)的情感，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。這也是從心出發(fā)，用我手寫我心，是情感的自然流露，是快樂寫作。

帶著感情寫作，讓自己的情感在文字間跳動，讓自己感情的泉水在字里行間流淌吧，從快樂出發(fā)，從心出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

鄭曉園.文化深層的激蕩[J].閱讀與欣賞，1998.