朱美紅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睗h字是中華文化的瑰寶，是傳承民族文明的載體。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起?！睂懽纸虒W(xué)就得從低段抓起，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。筆者在日常的寫字教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、提筆即是靜心時(shí)

崔戀老師在教學(xué)觀摩研討會(huì)上提到：字是一個(gè)人的名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，我們要讓學(xué)生靜下心來(lái)，好好地寫字。日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是心浮氣躁的孩子字跡潦草、龍飛鳳舞，甚至無(wú)法辨認(rèn)。字正則心正，字成則事成，欲使孩子書寫正確端正、行款整齊，先得靜心。

1.整頓幾案?！胺沧x書，須整頓幾案，令潔凈端，將書冊(cè)整齊頓放?！边@是朱熹在《童蒙須知》中寫下的觀點(diǎn)，讀書尚且如此，寫字亦不例外。每次書寫前，我都會(huì)要求孩子們整頓幾案，待把書桌擺放整齊，把物品拾掇干凈，把鉛筆刮削完畢，方可動(dòng)筆。書寫的環(huán)境整潔敞亮了，準(zhǔn)備工作也做充分了，寫字期間就不會(huì)發(fā)出嘈雜紛亂的聲音，整個(gè)教室安靜了，孩子們氣定神寧，心靜如水，寫起字來(lái)自然心無(wú)旁騖，聚精會(huì)神。

2.渲染氛圍。古人焚香操琴，春來(lái)舞樂(lè)揮豪，追求的是一種意境，平衡的是一種心態(tài)，營(yíng)造的是一種氛圍。筆者常常在練字前給孩子們欣賞古代書法家的作品，讓孩子們明白中國(guó)書法是幾千年?duì)N爛文化的結(jié)晶和瑰寶，為中華民族獨(dú)有的文化而自豪，對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。在練字過(guò)程中，如果時(shí)間略長(zhǎng)，我會(huì)播放一些舒緩典雅的音樂(lè)，讓他們一邊寫字，一邊聽(tīng)著優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，心情舒暢，心境豁朗，精神飽滿如初，注意力始終集中。此時(shí)此刻，孩子們常常會(huì)把寫字當(dāng)成一種享受，而不是任務(wù)，寫字的效果自然不言而喻了。

二、練字即是正姿時(shí)

在教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆的姿勢(shì)千奇百怪，有的大拇指死死地裹住食指，有的拳頭狀捏住筆桿，有的手握筆尖，種種不良的握筆姿勢(shì)，引起部分視線受到遮擋，使得坐姿歪斜、頭和本子越靠越近。這不僅影響了書寫的質(zhì)量和速度，還潛藏著對(duì)學(xué)生身心健康的危害，給居高不下的近視、斜視雪上加霜。孩子們正處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，練字、練姿必須兩手抓，而且兩手都要硬。

1.正確握筆。筆者在黑板的一角貼了一張正確握筆的大圖，練字時(shí)，總是讓孩子們按照?qǐng)D上的樣子握好筆，老師邊講解邊示范，特別在鉛筆削筆線上方，貼了一圈修正紙，學(xué)生一看，便明白一寸的距離是多少。再念一念自己編寫的順口溜：“拇指食指頭對(duì)頭，剩余三指靠背后，手心能握空雞蛋，筆桿斜躺食指根。”學(xué)生便牢牢地掌握了正確的握筆方法。在巡視過(guò)程中，對(duì)于少數(shù)握筆錯(cuò)誤的頑固分子，得不厭其煩地逐一矯正，并讓孩子們意識(shí)到握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤不僅寫不好字，而且會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。有了內(nèi)心的警醒，外加悉心的指導(dǎo)，我們的教育便會(huì)獲得事半功倍的效果。

2.端正坐姿。身體姿勢(shì)共有四項(xiàng)要求：頭正、身正、臂張、足安。在平時(shí)的練習(xí)中，筆者經(jīng)常性地示范坐姿，并進(jìn)行形象化地講解。寫字時(shí)兩腳著地，腳尖超前，兩足距離與肩同寬，這樣做是為了讓整個(gè)身體保持平衡，做得端正，脊柱不會(huì)變形，不會(huì)影響身體發(fā)育；臂張時(shí)手肘放在桌面上，是為了使兩個(gè)肩膀自然放松，不易酸痛；頭正是為了保護(hù)脆弱的頸椎。如此引導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，也能感受書法穩(wěn)重大方的精神之美，但保持正確的書寫姿勢(shì)，絕非一時(shí)之力。在學(xué)校里寫字筆者要求同桌互相監(jiān)督，并利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)孩子姿勢(shì)錯(cuò)誤，要及時(shí)予以糾正，對(duì)寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生表示鼓勵(lì)，以此強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、提筆即是觀察時(shí)

寫字要做到“眼到”“手到”“心到”，“眼到”指的是觀察，觀察是習(xí)字的基礎(chǔ)，要寫好漢字首先要學(xué)會(huì)觀察，從而找到規(guī)律，掌握要領(lǐng)，能舉一反三，由寫好一個(gè)字發(fā)展到寫好一類字，由寫好單個(gè)字發(fā)展到寫好一篇字。

1.揣摩筆畫?；竟P畫是搭建一個(gè)漢字的一磚一瓦，把筆畫寫漂亮、寫到位是寫好一個(gè)漢字的前提。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)筆畫的特點(diǎn)，并細(xì)致形象地指導(dǎo)起筆、運(yùn)筆、收筆。比如寫“一”，筆者在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)大大的“一”字，讓學(xué)生觀察“一”字的粗細(xì)變化，然后告訴孩子：寫“一”就像開(kāi)飛機(jī)，降落—滑行—?jiǎng)x車，降落時(shí)要按一下，滑行時(shí)要穩(wěn)一點(diǎn)，剎車時(shí)要頓一頓，最后微微回收。觀察完畢，跟著老師書空幾次，體會(huì)寫筆畫時(shí)的輕重、快慢、提頓等變化，最后下筆寫一寫。

2.分析結(jié)構(gòu)。田字格是低年級(jí)教室里一道亮麗的風(fēng)景，總會(huì)把一個(gè)個(gè)握不住筆的孩子變成令人稱贊的小書法家。筆者充分利用田字格的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握生字結(jié)構(gòu)和筆畫的布局，并且取得了成效。如教學(xué)“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察把“點(diǎn)”搬進(jìn)田字格，怎樣放才漂亮？有的說(shuō)：“第一筆的‘豎寫在豎中線?！庇械恼f(shuō)：“中間的‘口有點(diǎn)扁?！畽M折的橫壓在橫中線上?！边€有的說(shuō)：“這四個(gè)點(diǎn)不一樣，第一點(diǎn)往左，后面三個(gè)點(diǎn)往右?！焙⒆觽兓鹧劢鹁Γ褜憽包c(diǎn)”需要注意的要點(diǎn)都一一道明。在帶領(lǐng)學(xué)生觀察完字形和占格后，我來(lái)到黑板上的田字格前，微躬，范寫一筆，讓孩子們跟一筆，每一筆力求準(zhǔn)確到位，把重點(diǎn)筆畫用紅色粉筆描出來(lái)，加深印象。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢過(guò)渡到讓學(xué)生自己觀察，在不斷地嘗試中，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和如何占格找到了規(guī)律，書寫水平也日益提高了。

四、提筆即是欣賞時(shí)

古往今來(lái)，漢字不僅是交流的工具，更是一種高雅的藝術(shù)。它是中華民族智慧的結(jié)晶，精神的物化。寫字教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單技法的傳授，更應(yīng)該讓孩子在探索的過(guò)程中欣賞漢字的高雅瑰美，感受漢字的博大精深。如象形文字：日、月、水，讓學(xué)生了解漢字的基本造字方法是由圖到文不斷演變、不斷豐富的，感知它的形體美。又如，在絕大多數(shù)的漢字中，一個(gè)字一般都只有一個(gè)主筆捺筆，如果遇見(jiàn)有兩個(gè)捺筆，互相間就要謙讓，次要的捺筆就變成點(diǎn)，例如，林、返。在有效的觀察和重返的欣賞之后，使學(xué)生對(duì)習(xí)字審美有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能清晰地知曉自己應(yīng)該注意的筆畫，實(shí)現(xiàn)從欣賞美到學(xué)習(xí)美的飛躍。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字是書法教育的啟蒙，寫字的成效也不是一朝一夕就能凸顯出來(lái)的，我們的課堂需要老師靜靜地等待，智慧地引領(lǐng)。倘若我們?cè)谌粘懽纸虒W(xué)中，自始至終注重良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，正所謂“習(xí)慣成自然，公道自然成”，相信不久便可形成“提筆即是練字時(shí)”的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

倪軍倉(cāng).提筆即是練字時(shí)：談低段學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成[J].黑龍江教育：小學(xué)文選版，2014（11）.