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        閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與思考

        2016-11-02 18:54:39陳瓊
        新課程·上旬 2016年7期
        關(guān)鍵詞:策略方法

        陳瓊

        摘 要:數(shù)學(xué)閱讀不被重視,導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的薄弱。因此,重視數(shù)學(xué)閱讀,提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有著重要的意義。在實(shí)踐中,教師既要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣,更要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力,讓數(shù)學(xué)閱讀深入課堂。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)閱讀興趣;策略;方法

        一、問(wèn)題的提出

        1.現(xiàn)狀——學(xué)生遇到困難,急于逃避

        一天,一位成績(jī)一般又比較內(nèi)向的學(xué)生鼓足勇氣跑來(lái)問(wèn)我一道題,我一看并不難,于是叫她多讀幾遍題目,結(jié)果她自己解決了這個(gè)問(wèn)題。

        還有很多這樣的例子,學(xué)生第一眼看題目時(shí)常常會(huì)覺(jué)得很難;還有些學(xué)生,題目還沒(méi)看清楚,就急于寫(xiě)答案,導(dǎo)致錯(cuò)誤率很高。

        2.原因剖析——數(shù)學(xué)閱讀沒(méi)有引起足夠重視

        人們常常片面地認(rèn)為讀報(bào)看小說(shuō)才算閱讀,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多是讀讀題,根本談不上閱讀。為了提高數(shù)學(xué)成績(jī),也往往是通過(guò)不停地做題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。不管是老師、學(xué)生,還是家長(zhǎng),都普遍忽視了數(shù)學(xué)閱讀的重要性。以至于出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生做作業(yè)時(shí)不仔細(xì)讀題!事實(shí)上,數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明,數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生,數(shù)學(xué)理解能力也差,理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。

        二、對(duì)策與實(shí)踐

        (一)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

        1.課堂上多讓孩子讀題

        課本上的例題一般都比較典型,信息量也多,可以多讓學(xué)生讀一讀。比如,聽(tīng)課的時(shí)候,經(jīng)常聽(tīng)到有經(jīng)驗(yàn)的老師表?yè)P(yáng)某位學(xué)生題讀得很流利,有沒(méi)有誰(shuí)可以超過(guò)他的?底下就有很多學(xué)生爭(zhēng)相舉手,想超過(guò)他。這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單,但是學(xué)生一旦養(yǎng)成了喜歡讀題的好習(xí)慣,就會(huì)漸漸喜歡上數(shù)學(xué)閱讀。

        2.引入一些有趣的數(shù)學(xué)資料

        每一冊(cè)的數(shù)學(xué)書(shū)上都會(huì)出現(xiàn)若干“你知道嗎?”,這些內(nèi)容大都比較有趣,比如,《神奇的莫比烏斯帶》《數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事》等。讓學(xué)生感到,原來(lái)數(shù)學(xué)并不總是需要算的,有時(shí)候還可以包括數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家的故事等。

        3.增加一些有趣的生活情節(jié)

        比如,在備六年級(jí)下冊(cè)“解比例”這一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的導(dǎo)入:某個(gè)夜晚,一家珠寶店失竊了。第二天早上,警察經(jīng)過(guò)仔細(xì)勘察,在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了一枚犯罪嫌疑人留下的腳印,根據(jù)這枚腳印,警察很快判斷出了犯罪嫌疑人的身高,你們知道,他是怎樣判斷的嗎?

        果然第二天上課的時(shí)候,學(xué)生一看到這個(gè)故事個(gè)個(gè)振奮精神,迫不及待地要求我出示題目。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的策略和方法

        有了一定的興趣,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)閱讀變得親切了。但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又富有邏輯性,不是有了興趣就一定能讀懂的。所以,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是有目的、探究性的閱讀,這種閱讀能力的培養(yǎng)需要一定的策略和方法。

        1.數(shù)學(xué)閱讀的策略

        (1)讀前設(shè)疑,激發(fā)興趣

        讀前設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣,更能幫助教師高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如,在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“反比例”時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)有了“正比例”知識(shí)的基礎(chǔ),所以,可先讓學(xué)生自學(xué)課本,并且提了這兩個(gè)問(wèn)題:什么是反比例?反比例關(guān)系要符合哪些條件?有目的地閱讀,能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有指向性。

        (2)讀后交流,加深理解

        通過(guò)交流,學(xué)生可以更好地理解和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào),可以檢查和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而且每個(gè)人對(duì)文本的理解都是不一樣的,通過(guò)交流,可以把各種認(rèn)知整合起來(lái),開(kāi)闊學(xué)生思維的廣度。

        2.數(shù)學(xué)閱讀的方法

        (1)邊讀邊劃,重音多讀

        我們從低段開(kāi)始就要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成??梢宰寣W(xué)生邊讀邊劃重點(diǎn)的字、詞。比如,天上飛來(lái)7只鳥(niǎo),又飛來(lái)5只鳥(niǎo),一共有幾只鳥(niǎo)?可以把“一共”圈出來(lái),這樣學(xué)生就知道是求兩個(gè)數(shù)的和了。

        高段的時(shí)候,我們會(huì)碰到跟“單位1”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,已知“單位1”和“求單位1”是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的兩大類題目,尤其是學(xué)困生。因此,在做題的時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生把題目中關(guān)鍵的字、詞先劃出來(lái),然后再確定是哪種類型的題目。

        (2)挖掘隱含信息

        有些學(xué)生之所以會(huì)做錯(cuò)題,是他們不善于挖掘題目中的隱含信息。比如,我們?cè)诮虒W(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)會(huì)遇到兩種情況:求池塘等封閉形植樹(shù)棵數(shù)和求公路邊等直線形植樹(shù)棵樹(shù)。如果學(xué)生不善于挖掘題目中的隱含信息,就會(huì)分不清楚最后答案是否要加“1”,以及是否要乘“2”。

        如,有一條長(zhǎng)250米的公路,在公路的兩側(cè)從頭到尾每隔5米栽一棵楊樹(shù),園林部門(mén)需運(yùn)來(lái)多少棵楊樹(shù)?

        這道題中有兩個(gè)隱含信息,一個(gè)是“兩側(cè)”,另一個(gè)是“公路”,這就需要我們先算出一側(cè)公路需要多少棵楊樹(shù),再算出兩側(cè)的總量。

        (3)倒推法

        有時(shí)候按照題目給我們的順序讀題,我們也許無(wú)法解題,但如果能換一個(gè)思路,倒著來(lái),也許就能一步步接近答案了。比如學(xué)生在沒(méi)學(xué)解方程之前,有這樣一道文字題就有可能難倒他們:一個(gè)數(shù)減去8,加上10,再除以7,乘以4,結(jié)果是56。求這個(gè)數(shù)是多少?這道題我們可以采用倒推法來(lái)做,從最后一個(gè)條件開(kāi)始,一個(gè)個(gè)往上推,這樣就比較簡(jiǎn)便了。

        總之,誠(chéng)如斯托利亞爾所言:數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀能力是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要能力之一,因此,要讓數(shù)學(xué)閱讀深入課堂,讓數(shù)學(xué)閱讀幫助我們學(xué)好數(shù)學(xué)!

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵光華.數(shù)學(xué)閱讀:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題[J].數(shù)學(xué)通報(bào),1999(10).

        [2]張志紅.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的幾點(diǎn)嘗試[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2006(8).

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