陳瓊

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀不被重視，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的薄弱。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有著重要的意義。在實(shí)踐中，教師既要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力，讓數(shù)學(xué)閱讀深入課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)閱讀興趣；策略；方法

一、問(wèn)題的提出

1.現(xiàn)狀——學(xué)生遇到困難，急于逃避

一天，一位成績(jī)一般又比較內(nèi)向的學(xué)生鼓足勇氣跑來(lái)問(wèn)我一道題，我一看并不難，于是叫她多讀幾遍題目，結(jié)果她自己解決了這個(gè)問(wèn)題。

還有很多這樣的例子，學(xué)生第一眼看題目時(shí)常常會(huì)覺(jué)得很難；還有些學(xué)生，題目還沒(méi)看清楚，就急于寫(xiě)答案，導(dǎo)致錯(cuò)誤率很高。

2.原因剖析——數(shù)學(xué)閱讀沒(méi)有引起足夠重視

人們常常片面地認(rèn)為讀報(bào)看小說(shuō)才算閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多是讀讀題，根本談不上閱讀。為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，也往往是通過(guò)不停地做題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。不管是老師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都普遍忽視了數(shù)學(xué)閱讀的重要性。以至于出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生做作業(yè)時(shí)不仔細(xì)讀題！事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，數(shù)學(xué)理解能力也差，理解問(wèn)題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。

二、對(duì)策與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣

1.課堂上多讓孩子讀題

課本上的例題一般都比較典型，信息量也多，可以多讓學(xué)生讀一讀。比如，聽(tīng)課的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)到有經(jīng)驗(yàn)的老師表?yè)P(yáng)某位學(xué)生題讀得很流利，有沒(méi)有誰(shuí)可以超過(guò)他的？底下就有很多學(xué)生爭(zhēng)相舉手，想超過(guò)他。這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生一旦養(yǎng)成了喜歡讀題的好習(xí)慣，就會(huì)漸漸喜歡上數(shù)學(xué)閱讀。

2.引入一些有趣的數(shù)學(xué)資料

每一冊(cè)的數(shù)學(xué)書(shū)上都會(huì)出現(xiàn)若干“你知道嗎？”，這些內(nèi)容大都比較有趣，比如，《神奇的莫比烏斯帶》《數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事》等。讓學(xué)生感到，原來(lái)數(shù)學(xué)并不總是需要算的，有時(shí)候還可以包括數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家的故事等。

3.增加一些有趣的生活情節(jié)

比如，在備六年級(jí)下冊(cè)“解比例”這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的導(dǎo)入：某個(gè)夜晚，一家珠寶店失竊了。第二天早上，警察經(jīng)過(guò)仔細(xì)勘察，在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了一枚犯罪嫌疑人留下的腳印，根據(jù)這枚腳印，警察很快判斷出了犯罪嫌疑人的身高，你們知道，他是怎樣判斷的嗎？

果然第二天上課的時(shí)候，學(xué)生一看到這個(gè)故事個(gè)個(gè)振奮精神，迫不及待地要求我出示題目。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的策略和方法

有了一定的興趣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)閱讀變得親切了。但是數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又富有邏輯性，不是有了興趣就一定能讀懂的。所以，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是有目的、探究性的閱讀，這種閱讀能力的培養(yǎng)需要一定的策略和方法。

1.數(shù)學(xué)閱讀的策略

（1）讀前設(shè)疑，激發(fā)興趣

讀前設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助教師高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“反比例”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了“正比例”知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，可先讓學(xué)生自學(xué)課本，并且提了這兩個(gè)問(wèn)題：什么是反比例？反比例關(guān)系要符合哪些條件？有目的地閱讀，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有指向性。

（2）讀后交流，加深理解

通過(guò)交流，學(xué)生可以更好地理解和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)，可以檢查和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而且每個(gè)人對(duì)文本的理解都是不一樣的，通過(guò)交流，可以把各種認(rèn)知整合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生思維的廣度。

2.數(shù)學(xué)閱讀的方法

（1）邊讀邊劃，重音多讀

我們從低段開(kāi)始就要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢宰寣W(xué)生邊讀邊劃重點(diǎn)的字、詞。比如，天上飛來(lái)7只鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只鳥(niǎo)，一共有幾只鳥(niǎo)？可以把“一共”圈出來(lái)，這樣學(xué)生就知道是求兩個(gè)數(shù)的和了。

高段的時(shí)候，我們會(huì)碰到跟“單位1”有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已知“單位1”和“求單位1”是學(xué)生經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的兩大類題目，尤其是學(xué)困生。因此，在做題的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把題目中關(guān)鍵的字、詞先劃出來(lái)，然后再確定是哪種類型的題目。

（2）挖掘隱含信息

有些學(xué)生之所以會(huì)做錯(cuò)題，是他們不善于挖掘題目中的隱含信息。比如，我們?cè)诮虒W(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)會(huì)遇到兩種情況：求池塘等封閉形植樹(shù)棵數(shù)和求公路邊等直線形植樹(shù)棵樹(shù)。如果學(xué)生不善于挖掘題目中的隱含信息，就會(huì)分不清楚最后答案是否要加“1”，以及是否要乘“2”。

如，有一條長(zhǎng)250米的公路，在公路的兩側(cè)從頭到尾每隔5米栽一棵楊樹(shù)，園林部門(mén)需運(yùn)來(lái)多少棵楊樹(shù)？

這道題中有兩個(gè)隱含信息，一個(gè)是“兩側(cè)”，另一個(gè)是“公路”，這就需要我們先算出一側(cè)公路需要多少棵楊樹(shù)，再算出兩側(cè)的總量。

（3）倒推法

有時(shí)候按照題目給我們的順序讀題，我們也許無(wú)法解題，但如果能換一個(gè)思路，倒著來(lái)，也許就能一步步接近答案了。比如學(xué)生在沒(méi)學(xué)解方程之前，有這樣一道文字題就有可能難倒他們：一個(gè)數(shù)減去8，加上10，再除以7，乘以4，結(jié)果是56。求這個(gè)數(shù)是多少？這道題我們可以采用倒推法來(lái)做，從最后一個(gè)條件開(kāi)始，一個(gè)個(gè)往上推，這樣就比較簡(jiǎn)便了。

總之，誠(chéng)如斯托利亞爾所言：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀能力是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要能力之一，因此，要讓數(shù)學(xué)閱讀深入課堂，讓數(shù)學(xué)閱讀幫助我們學(xué)好數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志紅.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的幾點(diǎn)嘗試[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2006（8）.