田紹霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。

在歷年的高考閱卷工作中，有些省份作文閱卷實(shí)行“每錯(cuò)一個(gè)字扣1分，漏寫作文標(biāo)題扣2分”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，專家指出：高考作文中存在的主要問題有：穿靴戴帽，有些考生先背好一篇文章，開頭結(jié)尾換一換就粘貼上去；有些標(biāo)題故弄玄虛，句法不通；有些離題千里；有些書寫潦草，錯(cuò)別字比較多。

作文中的語言文字基本功主要包括文句通順，文字規(guī)范、清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。作文是運(yùn)用書面語言寫文章，作文能力就是運(yùn)用書面語言反映客觀事物，表達(dá)思想感情的能力。如果一個(gè)人提筆就文句不通，就寫錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，則無法認(rèn)為他已經(jīng)具有寫作能力，語言文字基本功在作文能力體現(xiàn)中占著極其重要的地位，我們必須充分地認(rèn)識(shí)并予以高度的重視，如果忽略了這一條，整個(gè)作文教學(xué)便不可能收到好的效果。

一、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性

一方面是教材編寫和“教參”指導(dǎo)的準(zhǔn)確性。有這樣一個(gè)例子，在《漢語拼音方案·韻母表》中，韻母o一格中注有漢字“喔”，表示它應(yīng)發(fā)“喔”的音。用今天的眼光來看，這是不對(duì)的。

“喔”原來是個(gè)多音字，有ō和wō兩個(gè)讀音。1985年國家語委、國家教委和廣電部聯(lián)合發(fā)布的《普通話異讀詞審音表》已經(jīng)統(tǒng)讀為“wō”，這樣，“喔”已經(jīng)不再是多音字了。

正由于“教參”及教材上的誤導(dǎo)，致使一些教師把韻母o誤讀成wo，《現(xiàn)代漢語詞典》用“噢”代替了原來作嘆詞用的“喔”（ō），因此，我認(rèn)為應(yīng)由相關(guān)部門出面把《漢語拼音方案》中的“喔”改成“噢”，避免出現(xiàn)“公雞一叫喔喔喔（ooo）”的錯(cuò)誤說法。

另一方面是教師教學(xué)中要有求真務(wù)實(shí)的精神。手邊常備一本詞典，有問題及時(shí)請(qǐng)教這位不會(huì)說話的老師。學(xué)生有了這種良好的習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)“字讀半邊”“想當(dāng)然”的誤讀笑話了。

二、規(guī)范漢字的書寫，體會(huì)方塊漢字的魅力

實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，會(huì)導(dǎo)致書寫不規(guī)范，有時(shí)我會(huì)把學(xué)生叫過來自己讀讀自己寫過的話，有時(shí)連他們自己都認(rèn)不出來了！一次，一名寫字潦草的學(xué)生把“巧”字寫成連筆，沒棱沒角，我看成了“23”，找來這位學(xué)生問，才知道是“巧”。我立即想起了曾在雜志上看到的一篇《“巧”成“23”》的文章，找來讀給學(xué)生聽。一次大會(huì)上，某主任發(fā)言：“……為了勝利完成這光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死、連續(xù)作戰(zhàn)的革命精神，我們一定要實(shí)干、苦干加……”主任話音突然煞住，他瞪大雙眼端詳好一會(huì)兒又繼續(xù)喊道：“我們必須實(shí)干、苦干加二十三干…”“錯(cuò)了！錯(cuò)了！主任！不是二十三干，是……”坐在身后的秘書焦急地輕聲提醒。“什么叫二十三干呢？就是十一分實(shí)干，加上十二分苦干，這就叫二十三干！”主任沒等秘書說完，就迫不及待繼續(xù)揮舞雙拳嘶喊。臺(tái)下一片哄笑聲、喝倒彩聲。一個(gè)字跡潦草的教訓(xùn)，遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)多次“要寫清楚、寫工整”收效大，從此，該生發(fā)奮練習(xí)，書寫進(jìn)步很快。

后來有機(jī)會(huì)教學(xué)寫字課，經(jīng)常舉辦一些書法作品展覽，既陶冶了情操，又讓學(xué)生感受到了漢字的魅力，在實(shí)踐中，真正提高了學(xué)生書寫的規(guī)范程度。

三、了解豐富多彩的字義在方言中的豐富內(nèi)涵和靈活多變

在普通話漢字中，有些字的某個(gè)含義是常用的，那些不常用的含義如果了解不深，不但可能鬧出笑話，對(duì)漢字的應(yīng)用也會(huì)受到局限。

在普通話一千多個(gè)音節(jié)中，zéi這個(gè)音節(jié)只有一個(gè)常用漢字“賊”；還有一個(gè)同音字“鲗”只用于“烏鲗”，同“烏賊”。講到“賊”這個(gè)漢字，小偷的意思。人們自然會(huì)想起一連串的貶義詞：“竊賊、賊心、賊喊捉賊、賊眉鼠眼、賊頭賊腦”等，幾乎沒一個(gè)好詞?？墒?，中國地域廣闊，人口眾多，方言復(fù)雜。“賊”字并非專指貶義，在一些方言中，它另有其豐富的含義。

有這樣一個(gè)笑話：某人到北京出差，欲尋一旅社住宿。見路旁一擺攤者，便打聽附近有無旅館，那人隨口答道：“附近的旅館賊多?！贝巳寺犃T大驚失色，心想：都說首都文明，哪知賊那么多。于是另尋他處。找到一位熟人，把事情經(jīng)過講述一遍，熟人哈哈大笑道：“老兄，北京人說的‘賊多就是特別多的意思，你怕啥呀？”

多么豐富多彩的字義?。∪绻F(xiàn)在學(xué)生不了解，是不是也會(huì)出現(xiàn)“‘賊多不敢住”的笑話呢？

四、開展實(shí)踐搜集活動(dòng)，在有趣的探討中理解漢語用法

記得上小學(xué)的時(shí)候，我們就開展過“找錯(cuò)別字”活動(dòng)，那些親自發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字，在自己以后的語言文字使用中印象深刻，幾乎終身難忘。教學(xué)中，我們也可以組織學(xué)生找找生活中的錯(cuò)別字及錯(cuò)誤語法現(xiàn)象，同樣會(huì)使他們受益匪淺。

在課程改革的新形勢(shì)下，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字基本功是十分重要的，也是十分必要的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

沈曉蘭.小學(xué)語文語言文字運(yùn)用教學(xué)例說[J].語文天地，2014（27）.