王安麗

成為一名教師，和孩子們?cè)谝黄?，曾?jīng)是童年時(shí)期一個(gè)繽紛的夢(mèng)。長(zhǎng)大后，當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我終于成為一名光榮的人民教師，心里別提有多高興了。那時(shí)總是滿(mǎn)載著激情，胸懷著夢(mèng)想，飛揚(yáng)著愛(ài)心。曾經(jīng)以為，只要愛(ài)孩子、關(guān)心孩子、默默付出就一定會(huì)成為一名好老師。

還記得自己第一次踏上講臺(tái)時(shí)，那一節(jié)英語(yǔ)課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何打招呼，做自我介紹，還有道別。我不厭其煩地領(lǐng)著孩子們把Hello！Hi！How are you？I am fine.等讀了一遍又一遍。剛開(kāi)始孩子們還挺有興趣的，搖頭晃腦的，就好像在背古詩(shī)。當(dāng)我看到那一張張可愛(ài)的臉，聽(tīng)著那稚嫩清脆的聲音，我挺享受。后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，天天讀課文，寫(xiě)單詞，孩子們也學(xué)累了，再加上那么多的課后作業(yè)，孩子們疲憊了，喪失了最初的興趣。再上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們眼睛里的光芒沒(méi)有了，那一張張垂頭喪氣的臉，那些黯淡的眼神、低垂的頭告訴我，我失敗了。

難道作為一名教師，有愛(ài)有耐心還不夠嗎？那我還缺什么呢？這時(shí)候，課改宛如一陣春風(fēng)，吹來(lái)了新的教學(xué)理念；宛如甘露，滋潤(rùn)了我們干涸又茫然的心田；又像明燈，照亮了前進(jìn)的方向。最重要的是課改告訴我們應(yīng)該改什么，怎樣去改；讓我知曉，有愛(ài)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該有方法；有方法還不夠，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得開(kāi)心。

一、課改讓學(xué)生成為主人

老師不能再像過(guò)去那樣獨(dú)占課堂，一個(gè)人表演了。而應(yīng)該讓孩子們成為課堂的主角，讓孩子們跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。知道這些，后來(lái)我在上課的時(shí)候，就特別注意調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。比如，上課前我會(huì)讓他們跟著音樂(lè)做律動(dòng)、唱歌。課中，不再單純地講授知識(shí)，而是把知識(shí)融于有趣的英文游戲中，并且采用分組合作或者比賽的方法，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中輕松愉快地學(xué)到所學(xué)的知識(shí)。然后讓他們到講臺(tái)上表演，把自己學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)情景或故事展示出來(lái)，或者采用答記者問(wèn)的形式，讓全班孩子來(lái)采訪(fǎng)等。正如全國(guó)著名的英語(yǔ)教育專(zhuān)家，特級(jí)教師劉兆義老師說(shuō)的那樣“Learning by doing/playing/

singing/chanting/problem solving”（在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在唱中學(xué)，在念兒歌中學(xué)，在解決問(wèn)題中學(xué)）以及“Tell me，Ill forget；show me，Ill remember；involve me，Ill learn.”（告訴我，我會(huì)忘記；展示給我，我會(huì)記?。坏绻屛覅⑴c進(jìn)去，我就能真正學(xué)會(huì)）。也就是要把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，把舞臺(tái)留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)”。

二、課改讓老師成為導(dǎo)演

導(dǎo)演是什么？導(dǎo)演就是既要縱觀全局，也要注意細(xì)節(jié)。導(dǎo)演就是設(shè)計(jì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生上課忙，老師下課忙”，就是不僅要備教材，還要備學(xué)生。所以我在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候，都會(huì)注重小小的細(xì)節(jié)。比如，讓誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，是那些膽大的，還是膽小的？學(xué)生回答對(duì)后，應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)，回答錯(cuò)了又怎樣不損害他的自尊心？怎樣分組？好學(xué)生和好學(xué)生分一組還是好學(xué)生和差學(xué)生互相搭配？練習(xí)對(duì)話(huà)的時(shí)候是老師指定哪兩個(gè)孩子一組好還是由學(xué)生自己挑選他們的合作伙伴？老師不僅是導(dǎo)演，更是一個(gè)藝術(shù)家。比如，提問(wèn)的時(shí)候，我們可以先讓男孩子說(shuō)，再讓女孩子說(shuō)，戴眼鏡的說(shuō)，扎辮子的說(shuō)，留短發(fā)的說(shuō)，穿紅衣服的大個(gè)子說(shuō)，打哈欠的說(shuō)。這樣孩子們不知道老師什么時(shí)候會(huì)叫到自己，上課不容易走神，而且還可以學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，比如身邊同學(xué)的變化等。或者讀課文的時(shí)候，小組讀，全班讀，個(gè)人讀，扮演角色讀，反串角色讀，模仿老頭老太太讀等，這樣才會(huì)增加課堂的有趣性和生動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)教師是課堂的組織者、主導(dǎo)者；真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；最終取得雙贏。

三、課改讓我快樂(lè)地做自己

法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！庇行├蠋熣J(rèn)為：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”。教師呢，就應(yīng)該像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，犧牲自己，委屈自己。過(guò)去的教師觀，強(qiáng)調(diào)的是一種“犧牲”精神，但我想，為什么我們老師只能成為綠葉，而不能是花？我們能不能也成為一朵明艷動(dòng)人的花，和學(xué)生一起盛開(kāi)在美麗的大花園里，吐露芬芳的氣息？我們能不能也像花一樣，自信地教學(xué)，快樂(lè)地教學(xué)，幽默地教學(xué)，優(yōu)雅地在教育園地里綻放？

21世紀(jì)已成為人類(lèi)追求幸福的世紀(jì)。追求幸福生活是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生活品質(zhì)提升的一個(gè)重要杠桿。幸福是一種感覺(jué)，幸福是一種信仰，幸福更是一種生活方式。素質(zhì)教育的根本就是科學(xué)地對(duì)待每一個(gè)人，喚醒心中的巨人，讓天賦自由翱翔。靈魂是需要他們喚醒的，靈魂更是需要自我修煉的，而人生的意義就在于修煉靈魂，不僅要找到自己的心聲，更要幫助他人找到自己的心聲。而我們教師從事的正是這樣一份喚醒靈魂、修煉靈魂的

工作。

作為教師，只有我們自己首先快樂(lè)，首先心理健康，才能教出心理健康并且快樂(lè)的學(xué)生。教育不僅是知識(shí)的超市，教育更是生命的狂歡。教育不僅要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)、生命的快樂(lè)，教育還要讓教師體會(huì)職業(yè)的幸福。所以從這個(gè)意義上說(shuō)，我們有什么理由讓自己不快樂(lè)、不幸福？我們?yōu)槭裁匆褚粋€(gè)苦行僧，像一根蠟燭，蠟炬成灰淚始干？我們完全有理由并且也能夠快樂(lè)地做自己，并且讓快樂(lè)成為傳染病，影響到每個(gè)學(xué)生。

我不是詩(shī)人，無(wú)法用漂亮的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，無(wú)法用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，無(wú)法用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。然而我是教師，一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我要在我的腦海里采擷如花的詞匯，構(gòu)筑心中最美麗的詩(shī)篇；我要用深深的思索，推演心中最?yuàn)W妙的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最優(yōu)美迷人的頌歌——我愛(ài)我的職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生；我課改，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

洪國(guó)鳳.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)反思[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2006（23）.