徐海梅

摘 要：通過電子白板這種模式的教學，學生參與度提高，教師與學生之間有了很好的溝通，學生與學生之間的團結(jié)協(xié)作得到了鍛煉，同時也用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式解決了怎樣表現(xiàn)人物的面部表情這一難題，在此過程中化繁為簡，化難為易，學生記得清，做起來也容易，讓學生享受到成功的喜悅，這樣可以使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變，學生在練習的過程中會保持一種愉悅、興奮的狀態(tài)，這樣會增強學生學習知識的信心。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；交互式電子白板；學生

《義務教育美術(shù)課程標準》給我們的教學提出了新的要求，我們必須適應這種變化。它提出，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學模式應進行改革，這就要求老師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂的互動性。

一、創(chuàng)設情境，吸引學生的目光

情境的產(chǎn)生往往會對人產(chǎn)生很大的影響。好的教學情境會對學生產(chǎn)生巨大的感染力，讓學生入情入境。利用電子白板，老師可以瞬間虛擬教學情境，利用視頻、圖像和聲音等營造合適的氛圍讓學生產(chǎn)生共鳴去感受、體驗與學習。激發(fā)學習的欲望，產(chǎn)生學習的熱情，有利于學生積極投入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，保持課堂的高效性。

美術(shù)PPT課件，雖然很美，但總給人一種很呆板的感覺，學生看過只是當時覺得很美，卻沒留下很深的印象，不能充分激發(fā)起學生的學習興趣。學生進入老師設定的情境中，學起來輕松愉悅。

二、利用白板，活躍課堂

在以前的美術(shù)教學中，通常都是老師講，在講的過程中通過演示或者出示已經(jīng)做好的圖片，學生只是單純地去聽，按老師的要求去畫。這樣的課堂很平靜，學生也很安靜，但在教的過程中會出現(xiàn)些一小麻煩，如教師在黑板上的示范不容易去修改，學生在黑板上的演示成果難以保留，隨著黑板擦的經(jīng)過一切都不會被

保留。

當學生存在疑難不會畫時，老師可以利用電子白板的回放功能，讓存在疑問的學生通過觀看學會繪畫的技法，這樣既可以解放老師，又可以讓學生充滿興致地去學。

利用電子白板豐富的資源庫，我們可以隨時調(diào)用各種圖片資源，學生感覺到很好奇。在好奇心的驅(qū)使下，學生的情緒會被調(diào)動起來。興趣是最好的老師，是學生獲取知識、學會技能的重要條件。上課時注意力集中的長短，會直接影響到學生這一課的學習成果，而電子白板繼承了多媒體教學的一些功能，利用聲、文、圖、像來吸引學生的注意力，讓他們愿意學，在課堂上也會很活躍、很積極地參加課堂上的活動。利用電子白板里面的各種筆，可以讓學生能夠到電子白板上畫出自己的作品，作品得以鮮活地在電子白板上展現(xiàn)出來?？吹阶约旱淖髌窌ぐl(fā)他們學習美術(shù)的積極性，其他同學看到后也會產(chǎn)生一試身手的想法。學生思維變得活起來便成為學習的主人，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既能提高學習能力，又能讓老師的教學變得輕松，師生之間就會產(chǎn)生一種和諧的關(guān)系。

三、巧用白板，引爆課堂

利用交互式電子白板的交互功能，可以讓學生和老師在教學中的互動和練習變得方便起來。在美術(shù)課堂上利用電子白板的拖拽等功能能讓練習形式變得多樣化，可以做游戲，可以做拼圖練習。比如，在教學五年級下冊第六課《喜怒哀樂》時，我設計了“找五官”的游戲。在白板課件中，我事先存放了許多精心準備的圖片，然后把這些不同表情的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛等放在一起，讓學生挑選不同的五官利用拖拽功能，把不同的五官放到人物頭像中，觀察產(chǎn)生的效果有什么不同。每位學生創(chuàng)造的形象各有各的不同的表情，有喜、有怒、有哀、有樂。通過電子白板這種模式的教學，學生積極參與度很高，教師與學生之間有了很好的溝通，學生與學生之間的團結(jié)協(xié)作得到了鍛煉，同時也用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式解決了怎樣表現(xiàn)人物的面部表情這一難題，在此過程中化繁為簡，化難為易，學生記得清，做起來也容易，讓學生享受到成功的喜悅，這樣可以使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變，學生在練習的過程中會保持一種愉悅、興奮的狀態(tài)，這樣會增強學生學習知識的信心。在本節(jié)課中，我利用電子白板的一些優(yōu)勢，不僅提高了教學效率，而且構(gòu)建了互動式的教學模式，調(diào)動了學生學習的積極性，解決了學習中的難點。電子白板可以使課堂的各個環(huán)節(jié)變得靈活起來，讓我們的課堂教學變得有效、高效。

四、利用白板，完善評價

在課堂上讓學生主動地參與交互式電子白板的演示和操作，能夠鍛煉孩子的動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，還可以實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機互動。利用這一手段，我們也可以建立完善的評價方式。

在上課時可以讓學生在白板的任意區(qū)域進行繪畫，老師對作品可以運用批注功能進行評價，找出作品中的優(yōu)點，其他學生可以提出自己的修改建議，自己可以運用電子白板的擦除功能對不滿意的地方進行修改。對于修改后的作品，老師可以當時做出評價并予以鼓勵，學生的學習積極性得以激發(fā)，技能也會得以迅速

提高。

在美術(shù)課堂上對于全班學生作品的評價是一個很難解決的問題，由于既要講課還要給學生留出創(chuàng)作的時間，因此要對每件作品依次進行評價時間明顯不夠，被評價的學生很高興，沒有被評價的學生很失落，甚至有些學生在上交作品時偷“懶”。電子白板的出現(xiàn)為老師提供了一條很好的道路——利用電子白板的多人書寫功能。老師可以把作業(yè)都放在白板上展示，并請學生利用白板的書寫功能寫出對作品的評價，學生很在乎別人對自己的評價，在完成作品時一定很用心，在評價別人的同時也提高了自己的欣賞能力，這樣一舉兩得，我們的美術(shù)課堂肯定是充滿創(chuàng)作與激情的課堂。

參考文獻：

朱冬華.電子白板在小學美術(shù)課堂的運用[J].美術(shù)教育研究，2012（16）.