朱孝芝

一、合作學(xué)習(xí)淺表狀

1.合作學(xué)習(xí)僅有其形

教學(xué)中的許多“合作”，僅僅是“圍坐”在一起或四人聚在一起議一議就是合作。有的是你說你的、我說我的，不傾聽、不分享，還有的趁機說閑話。表面熱熱鬧鬧，其實不知在干啥。

2.合作學(xué)習(xí)只有個別

“我先說”“聽我說”……善于表現(xiàn)的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、包攬一切，而內(nèi)向、不善發(fā)言的學(xué)生只是陪坐，沒有小組間的互動。這是小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的情景。

二、合作學(xué)習(xí)深水區(qū)

如何讓合作學(xué)習(xí)從淺表狀走進深水區(qū)，由淺入深，由“形”到“神”地深入，達到真正的共同進步、協(xié)作發(fā)展，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂和收獲呢？

1.合作學(xué)習(xí)凸顯兒童意識

在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常結(jié)合班級學(xué)情開展班級主題活動、周晨會等，讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)合作的故事、格言、典故以及做游戲等，對學(xué)生進行自我教育，幫助他們實現(xiàn)自我體驗，明確合作的重要性。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和互助實現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生個個八仙過海、各顯神通：有的編排劇本，有的創(chuàng)設(shè)劇情，有的制作表演道具……演出那天，學(xué)生用紙畫了肥肥的大鯉魚，做了長長的胡須，就連象征地位的官帽、扇子等道具都準(zhǔn)備齊全，臺詞上也做了一些改變。精心的裝扮，恰當(dāng)?shù)恼Z言，投入的表演下將故事演繹得淋漓盡致，博得了師生的陣陣喝彩和掌聲。學(xué)生的合作意識之強、創(chuàng)造力之好超乎預(yù)期！在這樣的體驗中，進一步增強了學(xué)生的主人公意識，讓他們經(jīng)常能體驗成功合作的快樂，促使他們由“心中只有自己”向著“心中有他人”轉(zhuǎn)變，人人爭著為小組爭光，為班集體爭光，為學(xué)校集體爭光。

2.合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)分與合

合作學(xué)習(xí)能否取得實效，合理劃分小組是其關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，小組可以是臨時組成的，由興趣相投的學(xué)生自動組成學(xué)習(xí)小組，對共同感興趣的問題進行研究。但更多的學(xué)習(xí)小組則是由教師預(yù)先安排，由前后左右相鄰的幾位學(xué)生組成，小組一般有4～6名成員。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，教師要對全班學(xué)生進行認真的分析和研究，要注意成員之間的合理搭配，每個學(xué)習(xí)小組的成員按優(yōu)、中、差三個層面及合適的男女比例搭配好，讓好的學(xué)生帶動差的，達到學(xué)生與學(xué)生之間的互補，并選好學(xué)習(xí)小組長。教師指導(dǎo)合作小組共同研究制定小組合作規(guī)則或制度，組長和成員都要明確共同任務(wù)和各自承擔(dān)的責(zé)任，每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者、記錄者、報告者、操作者、協(xié)調(diào)者等，通過輪流擔(dān)任，實現(xiàn)角色的互換，增強學(xué)生互動的有效性。大家為了共同的任務(wù)各司其職，互相配合。

三、合作學(xué)習(xí)實踐性

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，能與人友好相處，共同完成任務(wù)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，形成師生合作、生生合作的氛圍，從而使他們在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動中將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。合作學(xué)習(xí)是一種實踐性學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該指導(dǎo)、協(xié)調(diào)好師生、生生之間的關(guān)系。

1.優(yōu)化生生關(guān)系，培養(yǎng)組織者

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這些“領(lǐng)頭雁”必須具備多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強、組織能力較好的學(xué)生為小組長后，對小組長進行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生之間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。為了讓每位成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，每隔一段時間要實行組員角色互換，借以增強組員間互動的有效性。

2.優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者

教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個別差異，留給學(xué)生獨立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要積極創(chuàng)造條件，遵循小學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生的生活背景，特別給那些平時不善言談、不合群的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。老師可有意識地把焦點引向這些弱勢群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢群體，從而增強了這些學(xué)生的自信心和合作樂趣，進而達到共同進步的目標(biāo)。

合作是一種參與，一種交流，一種激勵，更是一種創(chuàng)新。教師應(yīng)放下架子、放開學(xué)生、目標(biāo)明確、指導(dǎo)有法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會尊重規(guī)則、尊重他人，共同體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

馬蘭.合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2004（4）.