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        基于“快樂家園”特色文化建設(shè)的實(shí)踐

        2016-11-01 09:24:48沈劍峰鄒向宇
        江蘇教育 2016年16期

        沈劍峰 鄒向宇

        【摘 要】校園文化是一所學(xué)校的立身之本?!翱鞓芳覉@”特色文化旨在引領(lǐng)師生“在快樂中發(fā)展,在發(fā)展中求快樂”。在校園精神文化、物態(tài)文化、課程文化和活動(dòng)文化四個(gè)方面均融入“快樂”這一內(nèi)涵,凸顯特色文化立校的理念。

        【關(guān)鍵詞】“快樂家園”;校園文化建設(shè);辦學(xué)實(shí)踐

        【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009(2016)32-0058-02

        【作者簡介】1.沈劍峰,江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈小學(xué)(江蘇鹽城,224122)校長,高級(jí)教師;2.鄒向宇,江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈小學(xué)(江蘇鹽城,224122)教導(dǎo)主任,高級(jí)教師。

        黃海之濱,鹿鳴鶴舞;濕地之都,人杰地靈。江蘇省鹽城市大豐區(qū)萬盈小學(xué)就坐落于這方神奇的土地。學(xué)校誕生于抗戰(zhàn)烽火,成長于建國初期,發(fā)展于改革開放之后,有著深厚的歷史底蘊(yùn)。

        在新的歷史時(shí)期,我們從文化的視角來重新審視學(xué)校教育,提出“走向文化”的主張。深挖學(xué)校七十多年辦學(xué)歷程所積淀的文化底蘊(yùn),著眼于兒童的發(fā)展,將“快樂教育”作為學(xué)校的文化內(nèi)核,引領(lǐng)師生“在快樂中求發(fā)展,在發(fā)展中求快樂”。建設(shè)師生“快樂家園”,打造學(xué)校特色文化。2013年11月,學(xué)校被省教育廳列為特色文化建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校。這千載難逢的機(jī)遇,為我們的快樂教育又增添了動(dòng)力與活力,讓我們滿懷著希望和信心行走在快樂教育的路上。

        一、傳承創(chuàng)新,凝練以快樂為內(nèi)核的精神文化

        我國古代教育家孔子說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。英國大教育家斯賓塞認(rèn)為:孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。“快樂教育”正是萬盈小學(xué)在先哲們的啟示下,關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng),敬重學(xué)校的文化積累,基于對兒童的理解,對教育的認(rèn)知所提出的一種全新的思考和追求。學(xué)校追根溯源,傳承創(chuàng)新,凝練學(xué)校精神文化,堅(jiān)守“教師幸福、學(xué)生向往、家長滿意”的辦學(xué)目標(biāo),以孟子“得天下英才而教之,三樂也”勉勵(lì)教師以教書育人為樂;以孔子“寓教于樂說”教育學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué),引領(lǐng)師生快樂成長,幸福棲居。

        1.確立校訓(xùn)。

        校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念的一個(gè)載體,其內(nèi)容體現(xiàn)著學(xué)校的社會(huì)功能和價(jià)值使命。萬盈小學(xué)凸顯“快樂教育”文化內(nèi)核,將校訓(xùn)確立為:崇德尚樂。“崇德”,崇指推崇、尊重;德為德行、品德。意為:“追求達(dá)德廣才,修養(yǎng)大德大智?!痹⒁鈱W(xué)校教育要以德為先,立德樹人,遵道崇德,促進(jìn)師生明理崇德,涵養(yǎng)精神。“尚樂”,即提倡“學(xué)生樂學(xué),教師樂教。”“樂學(xué)”出自《論語》,意為以學(xué)為樂,寓學(xué)于樂。“樂教”,要求教師以教為樂,寓教于樂。“善教”、“樂學(xué)”是學(xué)校追求的理想境界。

        2.設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)。

        校園文化標(biāo)識(shí)是一所學(xué)校的文化符號(hào)。萬盈小學(xué)校園文化標(biāo)識(shí)用變體的“萬”字以寫實(shí)手法表達(dá)出極富感染力的寓意。整體外形為圓環(huán)框架,圓環(huán)內(nèi)分為兩部分,上半部留白,下半部做成水的圖案,暗示萬小地處黃海之濱,近水者智。圓環(huán)中間鑲嵌著“萬”字的變形字體,“萬”字的一橫變形為一只遠(yuǎn)航的帆船,“萬”字的“橫折鉤”、“撇”變形為帆船的倒影,代表著全體師生駕舟遠(yuǎn)航攻堅(jiān)克難,不斷追求卓越?!叭f”字上方是一輪初升的朝陽,象征著萬小學(xué)生朝氣蓬勃,熱情奔放,正向著太陽升起的地方快樂前行。太陽和“萬”的變形字體又共同構(gòu)成一個(gè)“人”字形,寓意學(xué)校“以人為本”的辦學(xué)思想。

        3.創(chuàng)編校歌。

        校歌是一所學(xué)校的名片,是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的精神宣言。為了激勵(lì)師生快樂成長,凝聚師生的愛校情懷,推動(dòng)校園文化建設(shè),由師生共同創(chuàng)作的萬小校歌《快樂賦》應(yīng)運(yùn)而生。校歌分教師篇和學(xué)生篇。歌詞字句整齊、言簡意賅;歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)。整首歌富有青春活力,充滿朝氣,鼓舞人心,匯聚著建設(shè)“快樂萬小”的強(qiáng)大正能量。

        4.培育“三風(fēng)”。

        校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)校精神、學(xué)校品位、校園文化的集中體現(xiàn)。萬盈小學(xué)致力于培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),全面提升師生素養(yǎng)。學(xué)校以“快樂每一天,成就每一個(gè)”為校風(fēng),旨在激勵(lì)教師樂教善授,修己達(dá)人;勉勵(lì)學(xué)生樂學(xué)善思,成就自我。以“讓教育成為快樂的旅程”為教風(fēng),要求教師要以育人為樂,將教育視為快樂的旅程,并以此感染學(xué)生,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。以“快樂學(xué)習(xí),幸福生活”為學(xué)風(fēng),告訴學(xué)生快樂不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種生活態(tài)度。

        二、因地制宜,營造以快樂為主題的物態(tài)文化

        在快樂教育實(shí)踐中,萬盈小學(xué)因地制宜,營造優(yōu)美的物態(tài)文化,把學(xué)校建設(shè)成充滿智慧的、藝術(shù)的、高雅的樂園,使學(xué)校充滿活力。

        1.孔子浮雕塑像。

        快樂教育源于我國古代教育家孔子的“寓教于樂”說。學(xué)校在教學(xué)樓正面門廳上方建成高六米的孔子浮雕塑像,孔子塑像上方的鎏金銅字是選自《論語》的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睜I造出濃烈的快樂教育氛圍。

        2.快樂文化廣場。

        快樂文化廣場由2000㎡大理石地面和門廳80㎡大理石墻面組成。大理石地面鐫刻著有關(guān)“快樂”的名人名言,大理石墻面鑲嵌著“快樂賦”。廣場中央建假山一座,為緬懷學(xué)校創(chuàng)始人任建東,取名建東山。假山由巨石搭建而成,再配以靈動(dòng)輕柔的流水,靜中有動(dòng),巍然而有靈氣。

        3.特色文化園。

        特色文化園由“球樂園”、“書樂園”、“棋樂園”、“畫樂園”組成?!扒?、棋、書、畫”為萬盈小學(xué)特色項(xiàng)目,學(xué)校以此為依托,在教學(xué)樓前后建四處樂園。

        4.地域文化園。

        地域文化園由“麋鹿文化園”、“水滸文化墻”和“農(nóng)耕體驗(yàn)園”組成。三處地域文化園將課程資源物態(tài)化,以此豐厚學(xué)生的人文積淀,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        三、以生為本,建構(gòu)以“快樂”為宗旨的課程文化

        課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心。課程文化是一所學(xué)校課程的目標(biāo)、內(nèi)容、管理與實(shí)施,以及在此基礎(chǔ)上形成的行為習(xí)慣和價(jià)值取向。萬盈小學(xué)以生為本,緊緊抓住“快樂”這個(gè)關(guān)鍵詞,打造快樂課堂,開發(fā)特色課程,讓學(xué)生在快樂課堂、特色課程中體驗(yàn)快樂。

        1.快樂課堂。

        課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。萬盈小學(xué)將快樂教育融入課堂,以師生樂教樂學(xué)為情感動(dòng)力,以教師善教為助力,進(jìn)行了“快樂課堂”教學(xué)模式的探究,并初步形成了模型建構(gòu)。這一教學(xué)模式流程分為:課前引樂、課中生樂、課后存樂,體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的全納性、學(xué)習(xí)過程的愉悅性、學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性,從而在主導(dǎo)與主體的關(guān)系上達(dá)到善教和會(huì)學(xué)的和諧統(tǒng)一;在學(xué)習(xí)心理上達(dá)到認(rèn)知、情感、意志的和諧統(tǒng)一。其特色主要體現(xiàn)在“三樂”中,即師生關(guān)系的和諧之樂、教師的善教之樂、學(xué)生的善學(xué)之樂。

        2.特色課程。

        特色文化建設(shè)的核心要素是特色課程,開發(fā)校本特色課程是支撐學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識(shí),萬盈小學(xué)根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村、地域文化資源豐富的校情重點(diǎn)開發(fā)了農(nóng)耕文化課程和地域文化課程。

        (1)農(nóng)耕文化課程。萬盈小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生多為農(nóng)民子弟,校園外就是一片廣袤的農(nóng)田,開發(fā)農(nóng)耕文化課程具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃,編制農(nóng)耕文化課程實(shí)施細(xì)則,利用勞技課、綜合實(shí)踐課,依托學(xué)校農(nóng)耕體驗(yàn)園進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)耕文化課程貫穿于整個(gè)小學(xué)階段,按學(xué)段有梯度推進(jìn)。

        (2)地域文化課程。萬盈地處黃海之濱,有著獨(dú)特的地域文化:明朝洪武趕散至此的先民們支起了煎鹽鐵盤,開始了煮海為鹽的生涯,灶民們“聚團(tuán)共煎、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的精神形成了海鹽文化的核心內(nèi)涵;這里臨近大海,有亞洲最大的黃海濕地,濕地不僅有著獨(dú)特的自然風(fēng)貌,而且蘊(yùn)含著“天人合一、涵養(yǎng)自然”的濕地文化;而這塊神奇的濕地,是被國人譽(yù)為吉祥之物麋鹿的故里,麋鹿那種“博采眾長、兼容并蓄”的包容性成了麋鹿文化的顯著特征。

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