■天津市第十九中學 陳 瑜

建設(shè)數(shù)字化校園，助推學校內(nèi)涵發(fā)展

■天津市第十九中學 陳 瑜

天津市第十九中學是天津市首批歷史名校。學校有著深厚的辦學底蘊，良好的社會聲譽，是一所優(yōu)質(zhì)的國辦初中校。面對教育信息化時代的到來，學校把數(shù)字化校園創(chuàng)建工作作為改變原有工作學習模式、提高教育教學效率、帶動學校教育現(xiàn)代化的重要途徑。學校秉承“教育多元化、管理精細化、生活低碳化、辦公智能化”的建設(shè)理念，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，學校教育信息化工作走出了一條奠基、完善、拓展的創(chuàng)新之路。

一、構(gòu)建以校為本的數(shù)字化校園

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

我校數(shù)字化校園歷經(jīng)十幾年建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施從無到有，從有到精。目前，我校提升改造了核心機房服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，主要包括更換了六類非屏蔽雙絞線、更新了出口網(wǎng)關(guān)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存儲空間達28T；數(shù)據(jù)中心交換機實現(xiàn)千兆光纖匯聚到桌面、配置了防火墻、網(wǎng)頁防篡改功能，保證數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用層安全；學校架設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)與VPN專線，達到WIFI全覆蓋，使全方位移動辦公成為現(xiàn)實；實現(xiàn)了全校數(shù)字化視頻監(jiān)控與廣播系統(tǒng)全覆蓋，可以為不同年級提供點對點、多點監(jiān)控、廣播等；創(chuàng)建了高清數(shù)字演播室、高清數(shù)字錄播教室、多媒體遠程互動教室，室內(nèi)的燈光、錄音設(shè)備以及視頻的采集、播放和環(huán)境布置均達到了準專業(yè)化水平；配備的高性能移動導播系統(tǒng)，為學校創(chuàng)辦校園電視臺、會議數(shù)字直播等各項教育教學活動提供了技術(shù)支持。同時我們又將和平教育城域網(wǎng)引入校園，所有數(shù)據(jù)匯聚到和平區(qū)教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心機房，接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)全區(qū)的統(tǒng)一認證管理。

2.軟件應(yīng)用保障。

推進學校信息化建設(shè)，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用才是加快推進教育信息化的著力點。

從早期的單機版、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)到如今的二期平臺和接入互聯(lián)網(wǎng)，系統(tǒng)每一步升級，都凝結(jié)著十九中人奮斗的汗水和智慧，經(jīng)過多年努力，我校的數(shù)字化校園建設(shè)形成了節(jié)儉、務(wù)實、高效的特色。

早在2000年，學校就組織技術(shù)人員開發(fā)了《成績統(tǒng)計管理系統(tǒng)》《增資管理系統(tǒng)》和《工資統(tǒng)計系統(tǒng)》等屬于自主版權(quán)的單機版管理軟件，在十余年的管理應(yīng)用中發(fā)揮了重要作用。

自2009年始，我們按照建設(shè)信息標準與規(guī)范標準建立了統(tǒng)一身份認證的信息門戶平臺，整合了已有的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和未來可能建設(shè)的應(yīng)用系統(tǒng)，包括：文檔管理系統(tǒng)、績效考核系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、題庫管理系統(tǒng)、學業(yè)管理系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、學科網(wǎng)站、多媒體設(shè)備智能管理系統(tǒng)、德育管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公事務(wù)管理系統(tǒng)等等。通過梳理業(yè)務(wù)流程，突破信息孤島，實現(xiàn)了校內(nèi)數(shù)據(jù)資源的集中管理和共享共用；通過搭建統(tǒng)一身份認證平臺，最終實現(xiàn)教師辦公協(xié)同的高效便捷；實現(xiàn)學校教學、科研、管理、資產(chǎn)等信息的資源共享。2012年，教育部專家組給予了我?！皩嵱眯蛿?shù)字化校園”的高度評價。

二、探索學校數(shù)字化管理的新途徑

按照國家教育信息化發(fā)展規(guī)劃，學?；就瓿闪藝摇督逃?guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的校本的教育信息化體系，基本形成了信息化支撐服務(wù)平臺，教育管理與信息技術(shù)有了深層次融合，服務(wù)水平明顯提升。

1.行政辦公自動化。

在傳統(tǒng)的管理中，每周的工作安排和教研計劃由專人負責打印、制版、印刷、發(fā)放?，F(xiàn)在，學校依托于信息化服務(wù)平臺，將通知公告、工作安排、函件往來、請假等各類事務(wù)都進行了模塊化管理，實現(xiàn)了辦公的自動化、網(wǎng)絡(luò)化。

2.德育、教務(wù)管理信息化。

德育工作數(shù)字化是依托學校數(shù)字化校園信息服務(wù)平臺，建立了班主任、學生和班級日常管理和常規(guī)檢查管理機制，通過在線方式及時將每日信息錄入服務(wù)平臺并實現(xiàn)自動統(tǒng)計。

教務(wù)管理工作是學校教育工作的一項重要內(nèi)容，是整個學校管理的核心和基礎(chǔ)。隨著學校信息化建設(shè)的不斷深入，我們從日常管理、成績管理等方面建設(shè)了一體化管理模式，全面支持局域網(wǎng)絡(luò)辦公，可大大減少教務(wù)管理的手工勞動。系統(tǒng)高效的事務(wù)處理機制和信息管理模式，為學校的教務(wù)工作提供了直觀的評價數(shù)據(jù)，為提高教務(wù)工作效率和推進學校教學改革提供了重要的參考依據(jù)。

3.后勤管理規(guī)范化。

學校低值易耗品具有種類多、單價低、購置分散頻繁等特點，給管理工作帶來諸多不便，是困擾學校資產(chǎn)管理的一大難題。低值易耗品管理系統(tǒng)，設(shè)計了來料入庫、領(lǐng)用簽字、統(tǒng)計報表和復合查詢等功能，使學校的低值易耗品變得清晰可查。我校通過數(shù)字平臺對低值易耗品進行有效、全面的管理，可以嚴格控制消耗，減少浪費，達到節(jié)約經(jīng)費、物盡其用的目的。同時也減輕了管理員工作負擔，提高了工作效率和服務(wù)水平。

4.實體檔案管理虛擬化。

在日常數(shù)字化工作環(huán)境中，各部門的電子文檔類型五花八門，存儲空間時常告急。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，實體檔案的虛擬化管理提到了議事日程。校本檔案管理系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用規(guī)范了校本文檔的管理，克服了現(xiàn)實空間的局限性，實現(xiàn)了虛擬空間下校本文檔的跨時間、跨空間保存和查詢。如：校辦公室管理的校本檔案包含各處室和學校的工作計劃、工作總結(jié)，全校教師的獲獎?wù)撐?、個人榮譽，各處室和學校獲得的集體榮譽等文檔，都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理。

5.績效考核標準化。

在傳統(tǒng)考核統(tǒng)計管理中，印刷表格、填寫表格、收發(fā)表格、匯總表格、信息查詢等工作，需要大量的人力、物力，工作留痕很難得到保障。為此，我們在數(shù)字化校園管理平臺下，依據(jù)學校各項考核評價管理制度，從日常管理細節(jié)入手，建立了一套基于數(shù)字化校園的科學合理的教師激勵和考核評價體系。其中教師獎勵性績效考核是一項復雜的系統(tǒng)工程，政策性強，涉及面廣，關(guān)系到廣大教職工的切身利益。為此，學校成立了以校長為組長的考核工作領(lǐng)導小組，制定了符合我校實際情況的《天津市第十九中學獎勵性績效工作考核實施細則》。據(jù)此開發(fā)的十九中學績效考核系統(tǒng)能夠有效、快速、科學地評定績效工資。全體教師在月末從網(wǎng)上提交月考核自評表，經(jīng)層層審核，考核結(jié)果公平公正、公開透明，操作方便，使學校繁雜的月考核評價工作在點擊鼠標下輕松完成。既提高工作效率，又降低辦公成本。

三、嘗試數(shù)字化校園環(huán)境下教與學的新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機遇，它改變著學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式。如何將數(shù)字化信息技術(shù)科學、有效地運用到教與學的實踐中，我們有著自己的思考和探索。

1.教學資源信息化。

數(shù)字化平臺的建設(shè)有利于教師的專業(yè)成長和共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，我校依托數(shù)字化校園平臺開辟了“教師網(wǎng)絡(luò)學習空間”和“學科資源庫”，收集、整理、發(fā)布了各學科教師的教案、反思、課件等優(yōu)質(zhì)資源，還引入各級各類名師示范課，供教師相互交流學習。學校還利用VOD視頻點播系統(tǒng)，分享每位教師三年的“交互式電子白板展示課”和教研活動錄像等資料，既讓教師們看到自己的成長歷程，又便于教師之間學習借鑒。

為實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的“輕負高質(zhì)”，學校架構(gòu)了以學科教材冊、章、節(jié)、點為框架的學科題庫體系，教師們按照題型和難易程度自主創(chuàng)建試題，再由各級主管部門對題庫進行篩選審核，最終形成校本學科題庫。目前我校構(gòu)建的語文、數(shù)學、英語、物理、化學等九學科題庫共計30000余道，基本形成校本學科題庫系統(tǒng)。此外，我校還關(guān)聯(lián)了和平區(qū)初中階段1500節(jié)微課資源，11000多道題庫資源。教師們借力信息平臺，共享資源備課，利用多媒體技術(shù)輔助教學已經(jīng)常態(tài)化。豐富的教學資源，為實現(xiàn)師生在線學習、課堂實時反饋和優(yōu)質(zhì)校本資源建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教研方式網(wǎng)絡(luò)化。

數(shù)字化校園平臺為學科教研提供了網(wǎng)上校本研修新模式。教師利用學校數(shù)字平臺豐富的教學資源，可以隨時隨地進行網(wǎng)上學習和跟帖評課、議課等教研活動，為學科教研提供了一種打破時空局限，方便、快捷、有效的研修方式。這一做法，加快了教師的專業(yè)成長，形成了“教學—反思—改進—再教學”的良性循環(huán)。此外，我校還借助遠程高清互動錄播系統(tǒng)，與聯(lián)盟校耀華中學實現(xiàn)遠程校際間互動教研，兩校教師們可以在自己的學校進行快捷、便利的遠程互動研討。通過網(wǎng)絡(luò)化教研，可以使更多的觀點在數(shù)字平臺支持下得到碰撞，更多的教學技巧在網(wǎng)絡(luò)的對話中得到發(fā)展。

3.教學方式多樣化。

（1）探索一對一數(shù)字化互動教學。從2014年7月開始，我校將Pad引入課堂，同時成立了“Pad工作室”。經(jīng)研究我們選用了支持課件制作、學科工具、教學分析、教學設(shè)計、課程制作、教學實施、結(jié)果分析等功能的軟件裝入Pad中；同時把教學管理方面的課程管理、學習監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、教學檔案等軟件一并引入，確保了設(shè)備的實用與高效。教師充分利用Pad工具的查閱、互動、交流、分享、反饋等功能，引導學生主動獲取知識，讓他們在交流與協(xié)作中體會合作學習的快樂。

（2）嘗試遠程數(shù)字化互動教學。2015年，我校利用“視像中國”這一廣闊的平臺與上海七寶三中對接成功，實現(xiàn)了校級間資源的共享。兩校開展了題為“南方與北方的地理差異——‘天津衛(wèi)’與‘上海灘’”的遠程數(shù)字化互動教學活動。這種兩地師生共上一節(jié)課的教學模式，使學生們不僅能夠聽到兩地的教師講課，還能很輕松地和異地的同學展開討論，并利用Pad展示自己的學習成果，讓同學們親身體驗到了這種新奇的異地互動教學模式帶來的良好教學效果。遠程互動課堂教學為雙方學校的師生提供了優(yōu)質(zhì)教育教學資源和互動交流平臺，從而推進了基礎(chǔ)教育的均衡化發(fā)展。

（3）數(shù)字化“泛在學習”平臺引入課堂。我校利用學習平臺的交互性與數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)輔助教學。2015年底，初三畢業(yè)班的英語教師綜合運用了數(shù)字化互動白板、Pad一對一學習終端和“泛在學習”平臺等教學輔助工具上了一節(jié)英語復習課，原本兩節(jié)課的任務(wù)量，在一節(jié)課內(nèi)全部高效完成。通過平臺豐富的資源和強大的反饋功能，教師找準學生的薄弱點，及時糾錯，重難點知識得到反復的鞏固訓練，大大提高了課堂效率。

4.教學評價數(shù)字化。

課堂教學中教師及時了解學生的學習情況是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。為此，教師充分利用“泛在學習”平臺的學科題庫與教學寶和Pad、智能手機等終端設(shè)備對接，實現(xiàn)分層出題、客觀題自動批閱、學生成績與答題情況的數(shù)據(jù)分析等功能，并實現(xiàn)了口語在線檢測。當學生在網(wǎng)上完成練習提交后，通過測評批改反饋系統(tǒng)，可以為教師提供學生在預習、檢測中學情的數(shù)據(jù)分析。教師能及時精準掌握學生知識點的落實情況，從而有效關(guān)注與指導每一個學生。因此，評價的信息技術(shù)跟進，使學習分析更準確，教師引導更科學，學生學習更有效。

5.學習方式個性化。

“泛在學習”平臺與移動終端對接，實現(xiàn)了學生的個性化學習。信息技術(shù)的應(yīng)用使學生的學習從校內(nèi)延伸到校外，教師可以通過泛在學習平臺隨時推送微課和分層練習，學生借助微課可以進行新知識的預習，舊知識的復習鞏固，以及重點知識點的再現(xiàn)學習，使不同學生的學習要求得到個性化的滿足。學生在完成分層練習后，系統(tǒng)中的反饋功能可以讓學生及時了解自己的問題所在，并跟進矯正練習，學生在興趣中學，在學中增添樂趣，收到事半功倍的效果。通過實踐證明，這種個性化學習是更有目的性、針對性地進行強化訓練，能夠使基礎(chǔ)較差的學生在反復落實中學有所獲，同時，使學有余力的學生得到更好的發(fā)展。

多年來，我校在數(shù)字化校園建設(shè)中，邊實踐、邊探索、邊反思、邊研究，成效顯著。教師們撰寫信息技術(shù)與學科整合論文30余篇，編輯出版了《信息技術(shù)優(yōu)化教學過程教學設(shè)計》《新課標要求下信息技術(shù)與思想品德學科整合》論文集，編寫出版了《校園信息化實用手冊》一書。完成了全國教育信息技術(shù)“十二五”重點課題《以校為本的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用》的研究和結(jié)題工作，學校信息中心獲天津市勞動模范集體稱號。

今后，我校將積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的學校教育教學及管理變革，以促進信息技術(shù)與教育教學深度融合為著力點，全面提升信息技術(shù)在教育、教學、管理等領(lǐng)域的應(yīng)用水平，大力加強信息化教學環(huán)境和教學資源的建設(shè)，構(gòu)建智能校園環(huán)境，不斷提升師生信息素養(yǎng)和信息化教與學的能力，進一步完善數(shù)字化校園建設(shè)，助推學校內(nèi)涵發(fā)展。

（責任編輯 邵 瑩）