王謝瑋

摘要：由于計算機技術(shù)與技能的快速發(fā)展，使目前的教學方案無法適應現(xiàn)在教學的需求。在大學進行大學教學時，應首先培養(yǎng)學生建立計算思維，利用計算機科學的基礎(chǔ)概念，求解問題、理解行為、設(shè)計系統(tǒng)等，以此形成一種新的思維方式，培養(yǎng)出復合型的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：計算思維；大學計算機基礎(chǔ)課；改革方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0144-01

計算思維能力如同學生的寫作能力、閱讀能力以及算術(shù)基本技能一樣，應在日常的學習、工作以及研究中運用自如，因此，在大學計算機基礎(chǔ)教學中，應加強培養(yǎng)計算思維。現(xiàn)在是高等教育研究人員面臨的首要問題即是改革大學計算機基礎(chǔ)課程教學模式，從而提高大學生計算機的運用能力，有效解決問題。

1 計算思維

計算思維，是指運用計算機科學的基礎(chǔ)概念，進行求解問題、設(shè)計系統(tǒng)、理解人類行為的一系列思維活動。計算思維是通過約簡、轉(zhuǎn)化、分解等方法，對問題進行綜合性分析，并將復雜的問題簡單化，從而解決問題；如何對面對的問題進行建模，使其更容易實現(xiàn)；計算思維還能夠恢復系統(tǒng)，如在根據(jù)容錯、糾錯、預防、保護、冗余等方式下；在不確定情況下還能啟發(fā)式推理來解決問題，如通過調(diào)度、規(guī)劃、學習等方式。所以，計算思維是一種綜合性思維能力，是以高層次認知水平為主導的。

2 計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程改革的方法

2.1 教學內(nèi)容的組織

老師應讓學生對該專業(yè)以及計算機結(jié)合的相關(guān)技術(shù)和領(lǐng)域進行初步認識，并將計算機在其領(lǐng)域的相關(guān)應用進行一個簡單闡述，從而引起學生的重視，以及提高他們學習的興趣。由于人們越來越重視信息技術(shù)，因此，在入校前新生已具有了一定的計算機應用技能，所以，在進行教學時，應適當調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學模式。

1） 教學授課環(huán)節(jié)

大學計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容主要包括：硬件基礎(chǔ)知識、計算機軟、計算機內(nèi)的信息表示、網(wǎng)絡基礎(chǔ)、計算機信息安全、Win-dows操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件Office2010。在進行理論知識教學時，不應只是進行基礎(chǔ)知識教學，應計算思維為導向加大知識的深度與廣度，并通過圖靈機模型引入計算的本質(zhì)。結(jié)合猜數(shù)字的游戲、城市交通鋪路問題，以及二分查找法等相關(guān)的實際案例分析，來教學圖論中的最小路徑算法，以及計算思維系統(tǒng)設(shè)計和算法設(shè)計概念，具體實際案例與理論相結(jié)合的方法，讓學生深刻理解計算思維的理念，從而使學生利用計算機解決問題、描述問題的能力等得以提高。最后，通過交互式使用計算機，教學交互方式使用操作系統(tǒng)，以及信息資源管理。通過程序方式使用計算機，教學算法的含義，并對與算法有關(guān)的概念進行深入介紹，如：軟件工程、算法的設(shè)計與分析以及程序設(shè)計語言等。相比較于傳統(tǒng)的理論教學，以計算思維為主導的理論知識介紹，無論在深度上，還是在廣度上都得到了很大的提高。大學計算機教學大綱的主要要求就是提高學生的信息水平，以及計算機應用能力。

2） 實踐操作環(huán)節(jié)

在教學具體操作環(huán)節(jié)時，之前老師通常是將每個菜單，以及每個按鈕的含義和使用方法都會一一地講給學生們，這種灌水式的教學方法，會使學生感到比較枯燥、乏味，另外，也不利于學生們記憶，使得教學效果不理想，因此，老師應重視學生軟件學習方面能力的培養(yǎng)。Office2010辦公自動化軟件是在Windows的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的，它的菜單組成以及窗口界面等具有統(tǒng)一性的特征，而且按功能組成了一個個選項卡，因此，主席將選項卡的功能、概念講述給學生就行，其中需要給學生講解和演示的功能有Excel2010中的分類匯總和高級篩選等，其他的操作細節(jié)不需要特別講解順序步驟。以項目任務為目標，由老師帶領(lǐng)學生共同參與具體的操作流程，例如，在教學Word2010的過程中，應先將word2010軟件的主要功能介紹給學生們，讓他們了解圖文混排、基本文檔編輯和排版、表格制作等功能。然后，通過制作求職簡歷的實例，讓學生們具體操作各項功能的實際操作程序，該教學方法充分調(diào)動了學生的積極性，在很大程度上提高了教學的效果。對于一些難度較高的操作，可通過以問題為導向的方法引導學生，并進行具體演示。

2.2 教學方法的改進

在教學中應結(jié)合運用實際案例的方法，同時以問題為導向。由于在計算思維中融入了程序?qū)崿F(xiàn)、計算機系統(tǒng)設(shè)計思想、算法設(shè)計計算本質(zhì)、自動化計算等有關(guān)內(nèi)容，因此，在教學過程中應結(jié)合具體案例進行教學，以使學生對計算機科學中的解決問題的方法、基本思想的分析等有個深入的認識。比如在介紹由機械計算工具向自動計算工具探索過程中，可以以計算工具發(fā)展史上具有里程碑意義的計算工具為實例，首先將其工作原理和設(shè)計思想進行詳細的講解，從而使學生對計算的本質(zhì)有一定的認識，明白人們?yōu)槭裁磿恢辈粩嗟呐崿F(xiàn)計算工具自動化。比如以“雞兔同籠”、“百元買百雞”案例來介紹常用算法，介紹窮舉算法。設(shè)計任務時，在辦公自動化軟件操作內(nèi)容的教學過程中，從而利用問題為驅(qū)動，引導學生尋找解決問題的步驟、方法。比如Excel2010的圖表，在講解建立與編輯時，以某數(shù)據(jù)清單布置其任務，并以此數(shù)據(jù)清單為基礎(chǔ)建立圖表，圖表由數(shù)據(jù)生成，所以第一步一般是圖表制作，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域；建立圖表的功能按鈕或菜單項開始使用；對圖表的數(shù)值軸標題和分類軸標題等圖表元素進行確定。

2.3 測評方法

大部分學生在解決問題及分析問題方面欠缺主動性、積極性，對于生活或工作中遇到的問題，他們不擅長使用計算機的優(yōu)勢，以及計算思維方法解決問題，所以，在課程考核時，需結(jié)合多種考核內(nèi)容，如：項目作業(yè)展示、學生參與任務驅(qū)動環(huán)節(jié)的主動性和積極性、學生共評、教師評價、學生自評、上機操作內(nèi)容測試、學生提交有關(guān)計算思維的體會總結(jié)報告等，確保考核的公正性、公平性以及客觀性?？己俗罱K的目的是激發(fā)學生主動思考、以計算思維的角度主動分析問題和解決問題。

3 結(jié)束語

提高大學生的計算思維能力，是高校進行計算機基礎(chǔ)課程教學改革的主要目的。因此，在高校計算機教學中，應注重培養(yǎng)學生的計算思維，并在各教學模塊，以及知識點中不斷地灌輸計算思維，從而提高學生運用計算機的能力，通過計算思維求解問題。

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