西北農林科技大學幼兒園 劉建粉

老師，我自己來

西北農林科技大學幼兒園 劉建粉

區(qū)角活動中，孩子們玩的不亦樂乎。忽然，“哐當”一聲，娃娃家的桌子倒了，我一個箭步?jīng)_過去，打算扶起桌子——因為那個桌子腿兒本來就有點問題，立不穩(wěn)，所以孩子們很難將它搞定，每次都是請他們的“孩子王”老師來幫忙。然而這一次，出乎我的意料，海林小朋友大膽地阻止了我：“老師，我自己能把它扶起來?！本o接著娃娃家的其他幾個小朋友也都涌了上來，“老師，讓我來吧”“老師，我也可以”“我也來幫忙”……我沒有說話，微笑著站起來，想看看這幫小家伙怎么把桌子扶起來！當然，對他們來說有些棘手，因為桌子本身不穩(wěn)的緣故?？晌疫€是沒有插手，只是在一旁偶爾做一下提醒和引導，最后，桌子在孩子們的堅持與努力下?lián)u搖晃晃地立了起來。此時，我不僅看到了寶貝們開心的笑，也看到桌子在沖著幾位能干的寶貝微笑，笑的很真誠，發(fā)自肺腑的……

原來，擔憂的是老師，驚喜的是孩子！我們總是害怕孩子不會做或做不好而包辦代替，還認為是對孩子的關心。其實，如果我們希望孩子在生活中成長，在生活中體驗，在親歷的過程中學習，孩子就會有足夠的興趣和勇氣去實踐、去探索，他們在操作探索的過程中獲得的經(jīng)驗彌足珍貴，孩子們自主體驗后的興奮，快樂和成就感是我們成人無法給予的。所以無論是老師還是家長，您是選擇給予孩子驚喜，還是徘徊在擔憂與躊躇之間呢？

教 育 感 言

幼兒的能力是超乎我們大人想象的，所以，生活中不妨放手讓幼兒去做，多給幼兒一些等待和鼓勵，在解決實際問題的過程中不僅可以強化幼兒的自信心，同時也發(fā)展了幼兒良好的學習品質。