陳　穎　王　芃　陳　穎　盧　迪　東　梅

?

中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”建設(shè)需求的研究與分析

陳穎王芃陳穎盧迪東梅

目的：探討中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”建設(shè)模式。方法：2015年3月～2015年4月采用方便式抽樣選取天津市兩所三級甲等、實行中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理的醫(yī)院，使用自行設(shè)計的問卷對全部護(hù)士長和專任帶教老師99名進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合專家訪談，了解中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”建設(shè)需求。結(jié)果：6個需求條目平均分均在4分以上(5分為滿分)，結(jié)合相關(guān)資料分析得出中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位急需中西醫(yī)結(jié)合護(hù)生，需優(yōu)化整合中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色課程，急需中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理師資隊伍、教材及實訓(xùn)基地建設(shè)，需早期對護(hù)生進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合素質(zhì)教育，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感。結(jié)論：中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”建設(shè)模式應(yīng)以課程建設(shè)為中心，以加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求，以培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色人才為目標(biāo)，滿足中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位需要。

中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理；專業(yè)建設(shè)；需求

《國務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》(國發(fā)〔2009〕22號)文件內(nèi)容指示，“中西醫(yī)并重，實行中西醫(yī)結(jié)合”是我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展方針中的重要內(nèi)容，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科的發(fā)展急需大量中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)人才[1]。我校護(hù)理系與某中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院加強(qiáng)合作，簽約組建了中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”，“訂單式”培養(yǎng)特色人才，以滿足中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位需要，以此為依托進(jìn)一步論證了中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”建設(shè)需求，探索中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”建設(shè)模式，進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全國同類院校中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理和其他“訂單班”的建設(shè)模式提供可復(fù)制的案例和可參考的經(jīng)驗，現(xiàn)報道如下。

1　對象與方法

1.1研究對象2015年3月～2015年4月采用方便式抽樣選取天津市兩所三級甲等實行中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理的醫(yī)院，對全部護(hù)士長和專任帶教老師共99名進(jìn)行問卷調(diào)查，均為女性，平均年齡(37.22±7.04)歲，31～40歲者占42.40%；41～50歲者占31.30%；20～30歲者占22.2 %；≥50歲者占4.10%。臨床護(hù)理工作2～35年，平均(15.92±8.53)年；≥10年者占68.70%，6～9年者占18.2%，1～5年者占13.10%。擁有本科及以上學(xué)歷者占76.80%，大專學(xué)歷者占21.20%，中專學(xué)歷者占2.00%。職稱：主管護(hù)師占57.60%，護(hù)師占37.40%，副主任護(hù)師及以上職稱者占3.00%，護(hù)士占2.00%。選取上述相關(guān)醫(yī)院護(hù)理部主管教學(xué)的管理者4名作為專家訪談對象。

1.2方法以問卷調(diào)查為主，輔助以專家訪談。對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班建設(shè)需求的認(rèn)知采用自行設(shè)計問卷，問卷內(nèi)容是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理工作現(xiàn)狀和專家咨詢編制而成，問卷包含6個條目，代表對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班建設(shè)需求，借鑒Linkert5分法來測量其認(rèn)同程度(非常需要：5分，需要：4分，一般：3分，不太需要：2分，不需要：1分)。問卷采用正向計分法，分?jǐn)?shù)越高代表被調(diào)查者對需求的認(rèn)知越高。問卷編制完成后請5位具有中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理背景的護(hù)理專家進(jìn)行修改，問卷的內(nèi)容效度指數(shù)為0.85，并進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，該問卷內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)為0.88。調(diào)查前進(jìn)行詳細(xì)解釋，明確各項含義，要求答卷客觀、真實，以不記名方式填寫，當(dāng)場回收。共發(fā)放問卷99份，回收問卷99份，回收率100%，合格率100%。結(jié)合專家訪談內(nèi)容對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步分析。

2　結(jié)　果

2.1調(diào)查問卷結(jié)果調(diào)查問卷結(jié)果顯示6個需求條目平均分在4分以上者占被調(diào)查者的100%，其中，“中西醫(yī)結(jié)合護(hù)生需要早期接受中西醫(yī)結(jié)合素質(zhì)教育”項目的認(rèn)同程度為(4.51±0.56)分，非常需要和需要的占被調(diào)查者的97%?！爸形麽t(yī)結(jié)合護(hù)理崗位需要中西醫(yī)結(jié)合護(hù)生”項目的認(rèn)同程度為(4.42±0.65)分，“中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班建設(shè)需要師資隊伍建設(shè)”項目的認(rèn)同程度為(4.33±0.67)分，“中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班建設(shè)需要實訓(xùn)基地建設(shè)”項目的認(rèn)同程度為(4.39±0.62)分，這三項需求非常需要和需要的均占被調(diào)查者的92.90%，“中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班建設(shè)需要中西醫(yī)結(jié)合特色護(hù)理教材”項目的認(rèn)同程度為(4.25±0.70)分，非常需要和需要的占被調(diào)查者的89.90%?！爸形麽t(yī)結(jié)合護(hù)理方向班建設(shè)需要優(yōu)化整合中西醫(yī)護(hù)理課程”項目的認(rèn)同程度為(4.25±0.74)分，非常需要和需要的占被調(diào)查者的88.90%，詳見表1。

表1　被調(diào)查者對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班建設(shè)需求的認(rèn)知

2.2專家訪談結(jié)果(1)被調(diào)查的天津市實行中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理醫(yī)院的護(hù)士均來自于西醫(yī)護(hù)理專業(yè)和中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，沒有中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生，其中西醫(yī)護(hù)理與中醫(yī)護(hù)理學(xué)生的比例為3.5∶1～2∶1，急需大量中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色人才，應(yīng)在中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確中西醫(yī)結(jié)合職業(yè)崗位需求、工作任務(wù)、職業(yè)能力及相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，積極開展中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班的建設(shè)。(2)鑒于目前中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院的畢業(yè)生仍以西醫(yī)院校為主，雖然開設(shè)了中醫(yī)護(hù)理課程，但缺乏適宜的與中醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位相適應(yīng)的相關(guān)知識和技術(shù)，急需中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色課程的建設(shè)，以滿足簽約醫(yī)院及其他用人醫(yī)院對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向人才的需求。(3)目前中醫(yī)護(hù)理課程多以校內(nèi)中醫(yī)教師講授為主，對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理知識融會貫通的能力不足，也無針對性的培訓(xùn)，急需簽約醫(yī)院組建中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理師資隊伍以滿足臨床中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理教學(xué)需要。(4)目前使用的中醫(yī)護(hù)理教材，其中醫(yī)療內(nèi)容偏多而中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容零散、重復(fù)，缺乏實用性，無法滿足學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握中醫(yī)護(hù)理理論和技能的需要，急需編寫中西醫(yī)結(jié)合特色護(hù)理教材，并將畢業(yè)后早期中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理培訓(xùn)的內(nèi)容納入教材中，滿足中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位需要，縮短崗位培訓(xùn)時間。(5)鑒于缺乏中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色課程，中醫(yī)護(hù)理實踐教學(xué)學(xué)時少，被調(diào)查醫(yī)院均缺乏中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色的實訓(xùn)基地，急需建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、綜合化、崗位化的實訓(xùn)室和實訓(xùn)器材，并深化實踐教學(xué)模式。(6)專家訪談對早期介入素質(zhì)教育的活動給予了充分的肯定，素質(zhì)教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理內(nèi)涵的理解，提高職業(yè)認(rèn)同感。

3　討　論

3.1中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班的建設(shè)需要中西醫(yī)結(jié)合作為我國衛(wèi)生工作的一大優(yōu)勢，是我國獨有的一門新興學(xué)科，實行“中西醫(yī)并重，中西醫(yī)結(jié)合”是我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展方針中的重要內(nèi)容。中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色人才培養(yǎng)是中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，限于專業(yè)目錄上沒有中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)名稱，而僅有護(hù)理學(xué)專業(yè)和中醫(yī)護(hù)理學(xué)專業(yè)，因此中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理缺少成功的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗[2]。為進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向班簽約醫(yī)院合作，共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位需要，創(chuàng)建中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程體系，以進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

3.2中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色課程建設(shè)的需要我校作為全國重點以護(hù)理專業(yè)為特色的西醫(yī)高職院校，普通護(hù)理專業(yè)課程中只有20學(xué)時的“中醫(yī)護(hù)理”課程，課程內(nèi)容是以執(zhí)業(yè)護(hù)士考試為中心，重點介紹中醫(yī)基礎(chǔ)理論和典型案例，沒有中醫(yī)技術(shù)操作的內(nèi)容，不能滿足中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位的實際需求，需要優(yōu)化整合中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程。整合后中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程是中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”的專業(yè)核心課程，共60學(xué)時，理論和實踐比例為40∶20。將課程內(nèi)容分為3個部分“中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)理論”“中醫(yī)護(hù)理基本操作技能”“常見疾病的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方案”，通過中醫(yī)辯證、西醫(yī)辨病提出護(hù)理問題，進(jìn)行辯證分型，提出中醫(yī)護(hù)理方案，制定護(hù)理計劃，再進(jìn)行實施、效果評價，并以此制定了中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、授課計劃、教案等教學(xué)文件。教學(xué)過程將理論與實踐課程交叉進(jìn)行，將教學(xué)與崗位所需相結(jié)合，突出中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色，以適應(yīng)簽約醫(yī)院用人需求。通過這種獨特課程體系及模式的學(xué)習(xí)，可以幫助護(hù)生形成正確的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理理念，掌握基本中醫(yī)知識、理論及中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理工作方法，具備中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作能力、護(hù)理理論的實踐應(yīng)用能力及評判性思維等綜合能力。學(xué)生畢業(yè)前通過考試，合格后可取得全國護(hù)士職業(yè)資格考試證書和天津市中西結(jié)合護(hù)理結(jié)業(yè)證書，增加了學(xué)生的就業(yè)競爭能力，可在簽約醫(yī)院優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議。

3.3中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理師資隊伍建設(shè)的需要由于我國中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理起步較晚，缺乏中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理師資隊伍，嚴(yán)重影響了中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。為滿足中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程建設(shè)的需要，我校護(hù)理系委托簽約醫(yī)院對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”師資進(jìn)行選拔，由院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理部、科教科相關(guān)人員共同組織選拔小組，擬定選拔方案，對具有本科及以上學(xué)歷、中級及以上職稱、工作年限5年以上的熱愛中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理事業(yè)、具備良好職業(yè)素養(yǎng)、沒有帶教管理事故或護(hù)理差錯、有帶教能力的優(yōu)秀護(hù)士進(jìn)行公開選拔，結(jié)合自愿報名和推薦相結(jié)合，經(jīng)護(hù)理部試講通過，上報校內(nèi)試講通過，在課前進(jìn)行授課技巧的培訓(xùn)，合格后承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中由專業(yè)指導(dǎo)委員會、校內(nèi)督導(dǎo)、教研室、教學(xué)管理辦公室對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位監(jiān)控，以確保高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)院校合作、共育人才的聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4中西醫(yī)結(jié)合特色護(hù)理教材建設(shè)的需要目前中西醫(yī)護(hù)理課程教材的編寫基本沿襲醫(yī)療+護(hù)理的模式，未能充分體現(xiàn)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色[4]，醫(yī)療內(nèi)容偏多而中醫(yī)護(hù)理內(nèi)容零散、重復(fù)，缺乏實用性，無法滿足學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握中醫(yī)護(hù)理理論和技能的需要，急需編寫中西醫(yī)結(jié)合特色護(hù)理教材。我校護(hù)理系與簽約醫(yī)院護(hù)理部深度合作，在充分調(diào)研中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位實際需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會的論證，參考天津市衛(wèi)計委中醫(yī)護(hù)理質(zhì)控中心的《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》、天津市中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會主編的《常用臨床中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作手冊》、國家中醫(yī)藥管理局下發(fā)的《中醫(yī)護(hù)理方案》內(nèi)容及天津市護(hù)理質(zhì)控中心低年資護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容，由簽約醫(yī)院自編工學(xué)結(jié)合的校本教材“中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理”，并應(yīng)用到教學(xué)中。具體教學(xué)內(nèi)容包括中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理概述、中西醫(yī)結(jié)合健康教育方法、20項中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)、典型內(nèi)、外科及婦、兒系統(tǒng)疾病的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理。理論教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)中西醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上增設(shè)醫(yī)院特色病種的內(nèi)容，突出了“教崗”結(jié)合為主的“訂單式”培養(yǎng)特色。實踐教學(xué)內(nèi)容以《常用臨床中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作手冊》為標(biāo)準(zhǔn)，包括拔罐等21項基本操作技術(shù)，詳細(xì)講解目標(biāo)、適應(yīng)證、禁忌證、注意事項、告知內(nèi)容、操作流程和評分標(biāo)準(zhǔn)[5]。

3.5中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理實踐教學(xué)的需要鑒于目前中西結(jié)合護(hù)理特色課程處于起步階段，簽約醫(yī)院缺乏中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理實訓(xùn)基地，急需建設(shè)具有中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理特色的實訓(xùn)室和實訓(xùn)器材，以滿足教-學(xué)-做一體化教學(xué)需要。中西結(jié)合護(hù)理特色課程應(yīng)以課內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、臨床實踐為手段，以標(biāo)準(zhǔn)化、綜合化、崗位化逐步深化為原則安排實踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在實施中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理醫(yī)院進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)“教室進(jìn)醫(yī)院，課堂進(jìn)病房”的教學(xué)模式，教師在醫(yī)院中教，學(xué)生在中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理崗位上學(xué)的教學(xué)方法。由于中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理課程開設(shè)在第4學(xué)期，除每周4學(xué)時的課程教學(xué)外、還有每周1 d的教學(xué)實習(xí)，由病房責(zé)任護(hù)士1對1帶教，根據(jù)教學(xué)實習(xí)大綱的要求全程見習(xí)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理的過程，加深了對中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理理論和技能的理解。通過課-崗實習(xí)密切了課崗對接，加大了實踐學(xué)時比重，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。第5～6學(xué)期學(xué)生實施以就業(yè)為導(dǎo)向的訂單式實習(xí)，為學(xué)生到崗即能上崗奠定基礎(chǔ)，全面提升就業(yè)的競爭能力。

3.6早期接受中西醫(yī)結(jié)合素質(zhì)教育的需要中西醫(yī)結(jié)合素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的基本要求，應(yīng)通過主渠道與第二課堂、職場環(huán)境相互銜接、相互融合，需要建立一支專兼結(jié)合的德育教育師資隊伍，以項目為導(dǎo)向進(jìn)行。在護(hù)理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校護(hù)理系與簽約醫(yī)院共同合作從一年級開始組織“訂單班”學(xué)生參觀、專家講座、教學(xué)周每周六或周日安排1 d、暑期1周在門診科室進(jìn)行志愿者服務(wù)、參加5.12護(hù)士節(jié)活動等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理技術(shù)技能型專業(yè)人才。

總之，中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理方向“訂單班”建設(shè)應(yīng)以課程建設(shè)與改革為中心，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才為目標(biāo)，堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，建立規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制和理論教學(xué)與實踐相融合的教學(xué)體系，使學(xué)生掌握常見中醫(yī)技術(shù)操作技能，以及各系統(tǒng)疾病的相關(guān)知識及中醫(yī)辯證施護(hù)的方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境對中西醫(yī)結(jié)合臨床護(hù)理人才的需要[6]，為有志于從事現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理工作的技術(shù)技能專業(yè)人才提供良好的就業(yè)平臺[7]。為全國同類院校中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理和其他“訂單班”的建設(shè)模式提供可復(fù)制的案例和可參考的經(jīng)驗。

[1]石國鳳，王佳琳，王天蘭，等.以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理人才的培養(yǎng)[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，35(6)：25-28.

[2]何海艷，吳學(xué)華，段艮芳，等.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理?？平逃n程設(shè)置的改革[J].全科護(hù)理，2015，13(36)：3732-3734.

[3]彭美玉，聶達(dá)榮，周祿濤，等.中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)的問題剖析與路徑優(yōu)化[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16(10)：864-867.

[4]吳松花，李明今.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].齊魯護(hù)理雜志，2013，19(10)：47-48.

[5]于萌，王玉玲，連佳，等.中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理“訂單式”培養(yǎng)模式的實踐及效果分析[J].中國護(hù)理管理，2016，16(5)：663-666.

[6]楊柳，陳錦秀，李壯苗，等.中醫(yī)護(hù)理課程群的教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2016，38(1)：65-68.

[7]張先庚，高靜，梁小利，等.護(hù)理學(xué)本科中西醫(yī)結(jié)合特色人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].中華護(hù)理教育，2013，10(11)：491-492.

(本文編輯馮曉倩)

Research and analysis of "order form class" construction demand in direction of nursing of integrated traditional Chinese and western medicine

CHEN Ying, WANG Peng, LU Di,et al

(Tianjin Medical College, Tianjin300222)

Objective: To explore the "order form class" construction pattern in direction of nursing of integrated traditional Chinese and western medicine. Methods: From March to April in 2015, selected two first-grade hospitals implementing nursing of integrated traditional Chinese and western medicine in Tianjin by convenient sampling, conducted questionnaire survey on 99 people, all head nurses and full-time clinical teachers, with self-designed questionnaires, combined with expert interviews, and learned about the construction demand of "order form class" in direction of nursing of integrated traditional Chinese and western medicine. Results: The average scores of 6 requirement items were all above 4 points (5 points were the full marks), a conclusion might be drawn with the combination of relevant information analysis that the post of nursing of integrated traditional Chinese and western medicine was in urgent need of student nurses, special courses integrated traditional Chinese and western medicine should be optimized and integrated. Also, teaching staff of nursing of integrated traditional Chinese and western medicine, textbooks and training base construction were urgently needed and student nurses should be conducted quality-oriented education integrated with traditional Chinese and western medicine early and strengthened sense of career belonging. Conclusion: The "order form class" construction pattern in direction of nursing of integrated traditional Chinese and western medicine should center around course construction, take strengthening teaching staff construction and training bases as key, take cultivating students' vocational ability and quality as basic requirement and take cultivating special nursing talents integrated with Chinese and western medicine as target to meet the demand of nursing post integrated with Chinese and western medicine.

Nursing of integrated traditional Chinese and western medicine；Construction of the major；Demand

300222天津市天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

陳穎：女，本科，教授基金項目：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2014年度立項課題(XⅣ426)

10.3969/j.issn.1672-9676.2016.14.039

2016-01-05)