許貽斌

【摘 要】在高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是學(xué)校教育的主要目的之一，而地方性本科院校在漢語言文學(xué)專業(yè)中，需要不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，使得地方性本科院校能夠在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。本文首先分析了現(xiàn)階段地方性高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所存在的問題和不足，然后從課程設(shè)置、能力培養(yǎng)、教學(xué)實踐、知識與文學(xué)表達(dá)方面提出教學(xué)改革的具體策略，以期為地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來積極作用。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校；漢語言文學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；教學(xué)創(chuàng)新改革；策略

中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0212-02

在我國教育體制改革不斷深入、畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作需要加以改革，重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得較好的指導(dǎo)，以更好地適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場對應(yīng)用型人才的需求，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)問題的解決，對地方性院校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也帶來了積極作用。

一、地方性高校在人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的不足

（一）在課程的設(shè)置方面存在不合理之處。首先是在專業(yè)性課堂設(shè)計方面沒有突出本專業(yè)特色，缺乏對學(xué)生應(yīng)用型知識的培養(yǎng)，使得學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)中除了進(jìn)入教師行業(yè)或繼續(xù)深造外，在其他領(lǐng)域很難體現(xiàn)出優(yōu)勢；其次，學(xué)生所學(xué)知識大多都是理論性的，缺乏對學(xué)生實踐技能以及實踐應(yīng)用的培養(yǎng)，使得學(xué)生很難在實際工作崗位中完成任務(wù)，實踐能力較弱[1]；最后就是在教學(xué)實踐方面，地方性本科院校中出現(xiàn)了理論知識較濃厚的現(xiàn)象，同時在課程體系中缺乏特色，例如基礎(chǔ)性教學(xué)課程、專業(yè)知識模塊以及選修課程，不僅內(nèi)容龐大，而且出現(xiàn)了一定的重復(fù)性內(nèi)容；再者就是所學(xué)知識缺乏時代特色，影響了學(xué)生的知識拓展以及綜合素質(zhì)的提高，致使學(xué)生在基本知識方面掌握的比較牢固，而在漢語言的文學(xué)素養(yǎng)以及審美價值方面出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，使得學(xué)生難以有效地掌握這一具有應(yīng)用性的知識。

（二）對學(xué)生的培養(yǎng)方面比較局限。對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，他們能在自己的專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)一步地優(yōu)化自身的文化知識，在就業(yè)市場上他們基本瞄準(zhǔn)的都是一些比較穩(wěn)定的工作崗位，例如教師、政府部門以及事業(yè)單位中的文秘等工作。隨著我國高校的擴(kuò)招，高等教育越來越走向普及化以及大眾化，畢業(yè)生逐年增加，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的優(yōu)勢也漸漸受到影響，在就業(yè)壓力的迫使下，許多學(xué)生只能進(jìn)入企業(yè)、公司中擔(dān)任一些文職性的工作，而地方性院校并沒有針對這一情況做出有效的計劃調(diào)整，仍將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在傳統(tǒng)的工作崗位中，使得學(xué)生在就業(yè)中的選擇面越來越狹窄，同時也使得漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與就業(yè)市場的需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，對地方性院校的建設(shè)也帶來了不利影響。

二、地方性本科院校對應(yīng)用型的人才培養(yǎng)策略

（一）加快推進(jìn)課程設(shè)置的改革和建設(shè)工作。隨著我國高等教育育人理念的轉(zhuǎn)變，地方性本科院校也需要加快課程改革，一方面，在傳統(tǒng)課程體系中增加對學(xué)生實踐能力鍛煉的課程[2]，例如借助微博、博客、微信等社交平臺，讓學(xué)生充分展示自己的寫作才能，加強(qiáng)學(xué)生之間的探討、交流；另一方面，教師在實踐教學(xué)中要將漢語言文學(xué)的知識與實際工作結(jié)合起來，實現(xiàn)理論知識與實踐能力相結(jié)合的目的，改變漢語言文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較好的應(yīng)用型知識。除此之外，教師在教學(xué)中還要重視對文學(xué)文本的閱讀教育，使學(xué)生在記住一些主要作家的作品外，還要增加對文學(xué)文本的閱讀，以文學(xué)闡釋為核心，將文學(xué)史的線索作為輔助學(xué)生理解文學(xué)文本的內(nèi)容，從而促使學(xué)生在文學(xué)導(dǎo)讀中感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。再者，在此基礎(chǔ)上增設(shè)古詩文的背誦實踐，幫助學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用能力結(jié)合起來[3]，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中同步提高知識與能力。

（二）增加學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。高校在實際授課過程中，基本采用的是大班授課方式，這使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得不到有效保障，同時教師課堂的教學(xué)內(nèi)容也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的過程中，教師要對學(xué)生的課堂及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式加以改革與創(chuàng)新[4]，使學(xué)生在有效掌握課堂知識的同時，提高自身的應(yīng)用能力。首先，教師要改變傳統(tǒng)的文學(xué)史教學(xué)模式，因為文學(xué)史的課程一般是按照時間先后順序進(jìn)行編排的，而教師可以在課堂上重點講解這部分內(nèi)容，然后對于每個時期具有代表性的文章讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)與交流，通過這樣的方式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，同時也可以較好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。之后，教師可要求學(xué)生完成對應(yīng)的文學(xué)文本的讀書報告，使學(xué)生在在這樣的教學(xué)模式中，可以較好地抓住聽課重點，在課后參照教師所講述的內(nèi)容結(jié)合具體的文學(xué)文本加以復(fù)習(xí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)知識的目的。學(xué)生通過直接閱讀文學(xué)文本，可以加深他們對文學(xué)史知識的理解。在談?wù)撝校瑢W(xué)生可以充分發(fā)表自己的觀點，結(jié)合自己的閱讀實踐，能夠有深度、有思想以及有見解地分析問題，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也帶來了積極的作用。

（三）開辟應(yīng)用型的實踐教學(xué)途徑。第一方面，要充分整合課程中的寫作內(nèi)容，這部分知識對學(xué)生寫作能力以及文字表達(dá)等能力的培養(yǎng)具有重要作用，由此教師在教學(xué)中要將這方面的知識培養(yǎng)落實到實踐中去，例如教師可以要求學(xué)生通過實際寫作的方式，針對學(xué)生在其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正輔導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的[5]；第二個方面是重視對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對于直接參加工作的學(xué)生要給予他們充足的校外實習(xí)時間，而對于繼續(xù)深造的學(xué)生則要給予一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使這些學(xué)生能在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)；第三個方面是要開展實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生在辦公中的實際操作能力。

三、結(jié)束語

總之，在地方性本科院校中，對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用型方向，首先需要從課程設(shè)置方面做出一定的調(diào)整，使得高校的教育工作能夠較好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求；其次，教師要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校需要為學(xué)生提供一定的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在參與實踐的過程中逐步將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，幫助學(xué)生提高實踐技能；最后，教師要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中突出學(xué)生專業(yè)知識與實踐工作之間的結(jié)合，以便更好地培養(yǎng)出漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，更好地幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，進(jìn)而推動漢語言文學(xué)專業(yè)獲得較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖斌.“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)——以武夷學(xué)院為中心的思考[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013，01（05）：63-66.

[4]李自國，萬偉成，莫運平.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用型和地方性——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，11（18）：211-213.

[5]馮海英.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心能力的內(nèi)涵及內(nèi)容構(gòu)建——以玉林師范學(xué)院為例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2015，12（01）：141-146.