□諶種華

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，江西 南昌 330044 )

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獨立學(xué)院物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點思考

□諶種華

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，江西 南昌 330044 )

本文在分析了社會對物流人才的需求及高校人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出了獨立學(xué)院物流管理專業(yè)如何面對和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型明確人才培養(yǎng)定位、重構(gòu)課程體系和實踐體系等對策。

獨立學(xué)院;物流管理;應(yīng)用型;人才

1　引言

獨立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前我國共有獨立學(xué)院283所(數(shù)據(jù)截至2014年6月18日)。各獨立學(xué)院在經(jīng)過初期招生規(guī)模的快速擴張之后，內(nèi)涵的提升已成為其發(fā)展取向。要提高辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要構(gòu)建出具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。因此，科學(xué)確立獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，對彰顯獨立學(xué)院辦學(xué)特色以及增強其競爭力具有重要意義。

近年來，隨著各地工業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟的大力發(fā)展，國家和各級地方政府也加大了對物流教育的重視，2012年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將物流管理納入了第一類學(xué)科分類。作為新興的學(xué)科，物流教育開設(shè)時間相對較短，而獨立學(xué)院開設(shè)物流管理專業(yè)的時間則更短。如何將物流教育與應(yīng)用型人才需求緊密銜接是目前開設(shè)物流教育的各院校需要考慮的重要問題。

2　社會對物流人才的需求現(xiàn)狀

隨著我國物流業(yè)的快速發(fā)展，物流人才短缺問題日益凸顯，物流專業(yè)人才已被列為十二類緊缺人才之一。為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對物流人才的需求，有針對性地培養(yǎng)滿足市場需求的高技能物流專業(yè)人才已成為我國物流教育的當(dāng)務(wù)之急。

崗位需求狀況。隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)競爭的加劇，企業(yè)亟待提高管理水平和服務(wù)水平，物流企業(yè)對中高級物流管理人員和物流客戶服務(wù)人員需求較為旺盛。

學(xué)歷及能力要求狀況。從文憑看，物流企業(yè)對本科生的需求大約占到企業(yè)對人才需求的三分之一。從能力方面看，物流企業(yè)希望找到既懂理論又懂實踐，即既掌握專業(yè)理論知識，又具備實際工作經(jīng)驗的人，要求他們不僅懂物流管理，還具備實際的物流經(jīng)營與物流設(shè)備操作能力。通過對本院物流管理專業(yè)11級畢業(yè)生的調(diào)查得知，物流企業(yè)在招聘過程中，比較重視應(yīng)聘者的專業(yè)成績、專業(yè)技能、綜合能力、社會經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?。具體如圖1。

職業(yè)資格要求狀況。為了滿足國家規(guī)定的持證上崗的要求，物流企業(yè)要求部分崗位具有職業(yè)資格證書，通過職業(yè)資格證書，可以檢驗畢業(yè)生對從事物流管理專業(yè)技術(shù)工作所必需的基本理論知識的了解和掌握程度，考查其是否達到了從事相應(yīng)技術(shù)工作的資格要求。目前，物流企業(yè)以物流師、報關(guān)員、單證員等職業(yè)資格要求居多。

圖1　物流企業(yè)對應(yīng)聘者條件的重視程度

3　獨立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1目標(biāo)定位不準(zhǔn)

獨立學(xué)院一般是依托母體學(xué)校吸收社會力量辦學(xué)，在這種體制下其生源質(zhì)量和辦學(xué)條件往往不及普通本科高校，雖然“環(huán)境”不同，但多數(shù)獨立學(xué)院還是簡單移植或照搬母體學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，傾向于培養(yǎng)理論型、研究型的人才，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[1]。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論能力比不過二本學(xué)生，實踐能力又比不過高職學(xué)生，既無科研方面的優(yōu)勢，又無實踐技能優(yōu)勢，降低了畢業(yè)生的市場競爭力。

3.2人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

人才培養(yǎng)目標(biāo)不能吻合社會實際人才需求，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)“高大上”而沒有針對性。學(xué)生完成四年學(xué)業(yè)后感覺學(xué)了很多，但什么都不精。而物流企業(yè)需要的是能快速上手的專業(yè)技能人才，尤其是能從事物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、第三方物流企業(yè)的運營管理、國際物流事務(wù)的人才。所以現(xiàn)在的物流管理專業(yè)畢業(yè)生雖然容易找到工作，但大多數(shù)都是從最基層的崗位干起。

3.3實踐教學(xué)重視不夠或有心無力

在目前我國高校的教育教學(xué)模式下，大多數(shù)院校都將重點放在了理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而對實踐教學(xué)的投入相對較少，實踐教學(xué)模式較為單一[2]。特別是獨立學(xué)院，即使院領(lǐng)導(dǎo)高度重視實踐教學(xué)，但由于受投資的限制，導(dǎo)致在實踐教學(xué)方面的投入比較少，實踐設(shè)備和設(shè)施甚少，實踐教學(xué)流于形式，甚至停留在教學(xué)計劃上。這種教學(xué)模式是難以培養(yǎng)出具備一定的經(jīng)濟管理知識，并且能夠從事物流系統(tǒng)規(guī)劃和運營管理的應(yīng)用型人才的。

4　獨立學(xué)院物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

教育部2014年出臺了高校改革調(diào)整方向，計劃在全國1200所普通高等院校中，將600多所轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中就包括全部的獨立學(xué)院。所以，獨立學(xué)院現(xiàn)在面臨人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機遇。

4.1物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的專業(yè)。”因此，物流管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，要明確人才服務(wù)行業(yè)和地區(qū)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于為地方中小企業(yè)、民營企業(yè)輸出人才，培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)，較強實際操作能力，較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。如南昌商學(xué)院的人才培養(yǎng)定位為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、身心健康、動手能力強的應(yīng)用型專門人才”。其物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，最終確定為：素質(zhì)上要求有正確的世界觀、人生觀和良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)；知識上要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷基礎(chǔ)理論知識，掌握物流運輸、倉儲、配送、采購等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流信息系統(tǒng)軟件操作等物流應(yīng)用知識；技能上要求具有數(shù)據(jù)收集、處理及統(tǒng)計分析的能力，掌握基本的辦公軟件操作、公文寫作技能，掌握人際溝通技能和管理決策技能；能力上要求具有物流市場調(diào)研分析能力與物流設(shè)備運用操作能力，熟悉我國現(xiàn)有的物流專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、方針政策。

4.2重構(gòu)物流管理專業(yè)課程體系

眾所周知，專業(yè)課程體系的設(shè)置會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。物流管理專業(yè)課程體系可分為三大類：必修課、專業(yè)選修課和任選課。必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)選修課根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)方向，可按模塊分設(shè)，如企業(yè)及流通物流模塊、外貿(mào)物流模塊等，而任選課一般有8個學(xué)分的要求。各類課程的設(shè)置應(yīng)有側(cè)重點(可參見圖2)，要圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型人才而開設(shè)。要加強專業(yè)課程的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是增加理論課程中實踐教學(xué)的比重。如本院物流管理專業(yè)2014版的教學(xué)計劃中，實習(xí)實踐學(xué)分比例達到總學(xué)分的21.8%。

圖2　物流人才應(yīng)掌握的專業(yè)知識

4.3構(gòu)建物流管理專業(yè)實踐體系

實踐體系設(shè)置應(yīng)考慮人才成長規(guī)律，物流管理專業(yè)的實踐系統(tǒng)可分為課程實踐、專業(yè)實踐、社會實踐，實踐能力培養(yǎng)要堅持一、二、三課堂結(jié)合。將校內(nèi)的課內(nèi)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、校內(nèi)的課外科技及文化素質(zhì)教育等活動以及校外的實習(xí)、社會實踐等活動，組成三個課堂相互關(guān)聯(lián)、整體優(yōu)化的完整而有效的實踐教學(xué)體系[3]。逐步構(gòu)建“課程實驗——課程設(shè)計——實驗室實習(xí)實訓(xùn)——畢業(yè)論文”的實踐教學(xué)體系，并進一步完善和強化軟硬件崗位能力實訓(xùn)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。如本院采用的帶研究項目實習(xí)方式：大一學(xué)生基礎(chǔ)實習(xí)，大二學(xué)生方向?qū)嵙?xí)，大三學(xué)生專業(yè)實習(xí)，大四學(xué)生畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生在實施項目中參加了實踐教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、評估結(jié)果。在實踐項目過程中，不僅讓學(xué)生掌握了實踐知識，也鍛煉了學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作、創(chuàng)新、解決問題等能力，并使得他們能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題有效地結(jié)合起來[4]。

4.4建立物流管理專業(yè)“多證教育”體系

我國推行的“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實踐動手能力[5]?，F(xiàn)物流管理專業(yè)的學(xué)生可以考取的職業(yè)證書有物流師職業(yè)資格認證、報關(guān)員資格認證、駕駛證、教師資格證等，但學(xué)生對各資格證的重視程度不一(如圖3)。如本院物流管理專業(yè)11級畢業(yè)生，有80.5%的同學(xué)取得了人力資源和社會保障部頒發(fā)的物流師三級的證書。

圖3　畢業(yè)生認為對找工作有幫助的證書

4.5加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

職業(yè)生活規(guī)劃可以幫助學(xué)生對自己將來的職業(yè)發(fā)展樹立明確的目標(biāo)，更好地明確學(xué)習(xí)目的，將自己的學(xué)習(xí)與將來的職業(yè)生涯緊密地聯(lián)系起來。就目前的情況而言，各高校基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，但大部分都是停留在理論教學(xué)上，學(xué)生也是為拿到課程學(xué)分而學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差，根本難以達到讓每個學(xué)生做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。所以學(xué)校不僅要積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，而且還要理論結(jié)合實踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與今后就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生建立終身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃[6]。

4.6創(chuàng)新教學(xué)模式

作為教師，要研究課程適宜的教學(xué)模式。教師可以在課程教學(xué)前及教學(xué)中，對學(xué)生進行調(diào)查，了解分析學(xué)生感興趣的、比較喜歡的教學(xué)方式，適時實施及調(diào)整教學(xué)方式。如通過案例教學(xué)、互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法創(chuàng)新，改變教師主導(dǎo)、學(xué)生消極應(yīng)付的被動式教學(xué)方式，才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，才能更好地培育學(xué)生的多元智能。

5　結(jié)語

在獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的背景下，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要的中基層管理人員為主，能力培養(yǎng)上高度重視動手能力和實踐能力的鍛煉，知識掌握上堅持夠用為度、專業(yè)知識為主的原則，重構(gòu)課程體系和實踐體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡“多證”教育，加強學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃指導(dǎo)。

[1]劉一鳴，劉靜.試論獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(2).

[2]張思穎.民辦應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(23).

[3]黎明，劉建飛，吳麗華.關(guān)于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的探索——以江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院的實踐為例[J].職教論壇，2011(12).

[4]劉小軍，張濱，陶章.獨立學(xué)院物流類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”實踐教育模式探究[J].中國市場，2013(30).

[5]謝美娥，王皓.獨立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013(3).

[6]李德新，李虞斌.獨立學(xué)院計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè)，2011(3).

[責(zé)任編輯：郝曉梅]

2016-03-25

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院教學(xué)改革研究項目“獨立學(xué)院物流管理專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例”(NSKYJG1402)

諶種華(1976-)，男，江西高安人，碩士，現(xiàn)工作于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院，副教授，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理、管理科學(xué)。

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1008-9101(2016)02-0107-03