吳福培，李平，靳宏

（汕頭大學工學院，廣東汕頭515063）

基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案

（汕頭大學工學院，廣東汕頭515063）

自2011年實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以來，汕頭大學機械電子工程系一直積極探索與實踐校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程人才之路.針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中的企業(yè)培養(yǎng)過程，本文提出了基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案.以機械制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)標準為例，詳細分析與介紹了如何設計基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案.培養(yǎng)方案包括：定義企業(yè)培養(yǎng)預期目標、設計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、設計考核標準和評估標準.最后，針對基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案的實施，提出了幾點需要注意的問題.

企業(yè)培養(yǎng)方案；預期培養(yǎng)結(jié)果；企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)；考核與評估標準；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”過程要求高校與企業(yè)共同培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強、符合經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的工程技術人才.即學生除了在高校接受系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論學習外，應到企業(yè)學習與培養(yǎng)累計1年.實施“卓越計劃”后，行業(yè)企業(yè)將深度參與專業(yè)人才的培養(yǎng)過程[1-3].然而，企業(yè)將如何培養(yǎng)學生、如何考核與評估培養(yǎng)過程，都是值得商榷的問題.企業(yè)培養(yǎng)作為“卓越計劃”的核心環(huán)節(jié)，如果學生到企業(yè)后，未能按要求接受系統(tǒng)的學習與培養(yǎng)，將難以達到“卓越計劃”的目標.為了使學生在企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中達到預期培養(yǎng)目標，設計并實施合理的企業(yè)培養(yǎng)方案將顯得至關重要[4-5].由于各專業(yè)標準和各高校人才培養(yǎng)特色有別，高校和行業(yè)企業(yè)應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標共同設計企業(yè)培養(yǎng)方案，確保企業(yè)培養(yǎng)方案的可行性和可評估性.

以汕頭大學機械制造及其自動化專業(yè)（全日制本科）為例，參與“卓越計劃”的學生，前三年主要在學校系統(tǒng)學習專業(yè)基礎理論知識和訓練基本的專業(yè)技能，最后一年將在企業(yè)學習.在企業(yè)期間，學生將著重于理論知識的綜合運用和各種能力的培養(yǎng).論文以汕頭大學機械制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)標準為例，分析與設計基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案包括：定義預期培養(yǎng)結(jié)果、設計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、設計考核標準和評估標準.

1　定義預期培養(yǎng)結(jié)果

基于預期培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案要求高校導師和企業(yè)導師都應明確專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)標準，明確專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)標準與企業(yè)培養(yǎng)過程的關系，并將培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的預期培養(yǎng)結(jié)果落實到具體的企業(yè)培養(yǎng)活動中，而且能夠?qū)︻A期培養(yǎng)結(jié)果進行檢查、判斷與評估[6-8].

根據(jù)汕頭大學機械制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)標準，與企業(yè)培養(yǎng)活動有關的能力要求有[9-10]：

（1）具有機電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設計、制造、生產(chǎn)組織和管理的基本能力；

（2）具備初步的科學研究、技術開發(fā)能力，創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高；

（3）具有較強的團隊意識、表達能力、人際交往能力和良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，并具有一定的領導能力，能在團隊中充分發(fā)揮作用；

（4）具有適應發(fā)展的能力以及對終身學習的正確認識和學習能力；

（5）具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力.

……

根據(jù)上述要求，結(jié)合汕大該專業(yè)的CDIO能力教學大綱，分解出企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的預期培養(yǎng)結(jié)果如表1：

表1　預期培養(yǎng)結(jié)果

續(xù)表1

續(xù)表1

2　基于預期培養(yǎng)結(jié)果設計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

基于預期培養(yǎng)結(jié)果設計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首先，要確保學生所學專業(yè)與企業(yè)的主要業(yè)務對口；其次，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和預期培養(yǎng)結(jié)果，結(jié)合企業(yè)的具體事務，設計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié).具體實施中，企業(yè)應根據(jù)實際崗位需求向?qū)W校提出當年接收的學生數(shù).學生在企業(yè)1年期間可能在1個或多個不同的崗位工作，但是崗位的設置應考慮專業(yè)培養(yǎng)目標和預期培養(yǎng)結(jié)果，并圍繞預期培養(yǎng)結(jié)果對崗位具體的工作進行細化.如機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生在企業(yè)中就可能涉及設計、加工等崗位.下面以汕頭大學某位學生在某紡織生產(chǎn)企業(yè)參與全自動花式紗粗紗機系統(tǒng)的研發(fā)為例（他主要負責PLC控制器的算法設計，控制四個伺服電機和一個三相電動的啟停及速度；并以此為主題進行畢業(yè)設計），設計出如表2所示的企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié).

表2　基于預期培養(yǎng)結(jié)果設計企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

以該學生的崗位核心任務——設計PLC控制算法為例，可設計如圖1所示的培養(yǎng)環(huán)節(jié)與預期培養(yǎng)目標.

圖1　培養(yǎng)環(huán)節(jié)與預期培養(yǎng)目標

如表1和圖1所示，以學生為中心，基于預期培養(yǎng)結(jié)果（如圖1方框圖所示），將培養(yǎng)環(huán)節(jié)與預期培養(yǎng)目標有機地設計在培養(yǎng)過程中，引導學生主動學習和思考.企業(yè)和高校導師在學生培養(yǎng)過程中起引導、解惑和督察作用.

3　設計考核標準

考核是培養(yǎng)結(jié)果的檢驗，所以考核方式和考核內(nèi)容應圍繞預期培養(yǎng)結(jié)果進行設計.考核結(jié)構的設計應從兩方面考慮：一、完整性，即企業(yè)培養(yǎng)過程所有的預期培養(yǎng)結(jié)果都應得到考核；二、均衡性，即考核過程、考核比重與培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標掛鉤.此外，考核除了檢驗培養(yǎng)結(jié)果外，還應當是促進學生提高學習興趣的方法，因此，要注意過程考核和最終考核的平衡.如表3所示，以汕頭大學某一位學生在某紡織生產(chǎn)企業(yè)參與全自動花式紗粗紗機系統(tǒng)的研發(fā)為例，設計出該企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核標準.

表3　考核項目、考核內(nèi)容與預期培養(yǎng)結(jié)果

4　建立考核項目的評估標準

根據(jù)每項考核項目對應的主要內(nèi)容、預期培養(yǎng)結(jié)果，建立其預期培養(yǎng)結(jié)果的評估標準，稱之為考核項目評估標準.在實施中，該標準將作為設計相應項目考核內(nèi)容和評分標準的依據(jù)，并用于檢查已經(jīng)實施的考核和評估是否符合該考核項目的要求，為后續(xù)持續(xù)改進企業(yè)培養(yǎng)方案提供必要支持.

根據(jù)以上描述，如表4所示，對每項考核項目的每一項預期培養(yǎng)結(jié)果分別描述學生符合預期期望、低于預期期望和超越預期期望所應該具備的表現(xiàn).

5　結(jié)論與建議

實施卓越工程師培養(yǎng)計劃，要求參與的高校教師具有較強的工程實踐背景或具有一定年限的公司工作經(jīng)歷，能與企業(yè)兼職導師一起制定企業(yè)培養(yǎng)方案、共同指導學生的企業(yè)培養(yǎng)過程.

論文提出的基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案，是以學生為中心的企業(yè)培養(yǎng)方法.它將預期培養(yǎng)結(jié)果分解并落實到企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，利于校企雙方監(jiān)管學生在企業(yè)的培養(yǎng)過程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量.并且，該方案有助于引導三方（高校、企業(yè)和學生）明確各自的工作目標和工作路線，有利于將企業(yè)培養(yǎng)過程的管理規(guī)范化，也有利于保證培養(yǎng)質(zhì)量評價的客觀性，是實施卓越工程師培養(yǎng)計劃企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有效制度保障.

表4　基于預期培養(yǎng)結(jié)果建立考核項目的評估標準

雖然相同專業(yè)學生的企業(yè)培養(yǎng)目標及預期培養(yǎng)結(jié)果相同，但是，由于每個學生在企業(yè)參與的崗位可能不同，因此，在設計基于培養(yǎng)結(jié)果的企業(yè)培養(yǎng)方案時應考慮崗位的職能與特點，進而分析與落實各預期培養(yǎng)結(jié)果的詳細培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定出每位學生的企業(yè)培養(yǎng)方案.

實踐表明，學生進入企業(yè)初期，可能會在學生與企業(yè)員工兩種角色中徘徊，思想和心理上容易出現(xiàn)問題，需要校企雙方的負責導師及時溝通與引導，幫助學生盡早融入企業(yè).在企業(yè)培養(yǎng)過程中，高校、企業(yè)和學生三方應保持緊密溝通，及時解決企業(yè)培養(yǎng)過程出現(xiàn)的各種問題.

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The Enterprises Training Program Based on Training Outcome——Exploring and Practice of the Enterprises Training Program for PETOE

WU Fupei,LI Shengping,JIN Hong
（College of Engineering,Shantou University,Shantou 515063,Guangdong,China）

Implementing“The Plan for Educating and Training Outstanding Engineers（PETOE）”since 2011 in Mechatronics Engineering,Shantou University,researchers have been exploring and practising the road actively to train outstanding engineering talents with the cooperation of universities and enterprises.According to the enterprises training process of PETOE,the enterprises training program based on training outcome is presented in this paper. Taking Shantou University machinery manufacturing and automation specialty professional training objectives and professional training standards as an example,analyzing and introducing howto design the enterprises training program based on training outcome in detail.This training program includes:defining anticipated objectives of the enterprises training,designing process of the enterprises training,designing the examination and assessment standards.In the end of the paper,some problems needing attention are put forward during implementing the enterprises training program based on training outcome.

the enterprises training program,expecting training outcome,examination and assessment standards，PETOE

G520.1

A

1001-4217（2016）01-0073-08

2015-05-11

吳福培，男，博士，副教授.研究方向：機器視覺. E-mail:fpwu@stu.edu.cn

廣東省自然科學基金資助項目（52013010015788）