胡建川

習近平總書記在對全黨開展“兩學一做”學習教育重要指示中強調(diào)，要突出問題導向，學要帶著問題學，做要針對問題改。貫徹落實這一要求，必須突出問題“定向制導”，通過精準掃描、精準聚焦、精準施治，把找出問題、剖析問題、解決問題貫穿于“兩學一做”學習教育始終。

“精準掃描”，找出突出問題。找準問題是解決問題的前提，問題找得準不準、實不實，直接關系到能否解決問題。要開門見山揪問題。以黨支部為基本單位，嚴格落實“三會一課”、組織生活會等黨內(nèi)制度，細化學習討論主題，通過自己找、書記提、黨員幫等方式，查找突出問題，堅決杜絕“驕傲自滿”看不到問題、“諱疾忌醫(yī)”不想找問題、“眼神散光”找不準問題。要廣開言路查問題。采取院壩（樓棟）會、進家入戶走訪、發(fā)放征求意見表、設置意見箱、座談走訪等形式，廣泛聽取群眾的意見建議，收集群眾反映強烈的實際問題。對收集到的情況進行梳理，屬于個人的列入個人問題清單。在聽取意見時，堅決不搞自說自話、自拉自唱，更不能自吹自擂。要對照標桿尋問題。每名黨員都要以黨章黨紀、系列講話為鏡，以先進人物、典型事跡為鏡，看看自己究竟思想正不正、能力夠不夠、作風強不強、工作實不實、品德好不好。要在聚焦細節(jié)中找出問題，在比較對照中明確差距，看清楚自己的“真容”，解決找不準、找不實的困惑。

“精準聚焦”，剖析突出問題。對問題進行剖析是解決問題的關鍵，可采取三種方法進行剖析。一是歸類分析法。對村（社區(qū)）、機關事業(yè)單位、國有企業(yè)、學校、非公經(jīng)濟和社會組織等領域的黨員，分類找出黨員存在的共性問題，有針對、分領域制訂學習教育整改方案。二是個別分析法。通過召開剖析會等方式，對每名黨員的問題清單進行逐個“把脈問診”，解剖“麻雀”，剖析問題產(chǎn)生的根源，一對一地列出整改清單，提出整改目標、整改內(nèi)容、整改標準、整改時限。三是對比分析法。以“四講四有”為標尺，分析黨員在黨的意識、理想信念、政治紀律、政治規(guī)矩、道德品格等方面存在的問題，分門別類建立整改臺賬，對個性問題要邊學邊改、即知即改，對共性問題要上下聯(lián)動、專項整治。

“精準施治”，解決突出問題。用實實在在的整改效果取信于民是解決問題的最終落腳點。要講求方法抓整改。層層落實各級黨組織書記從嚴治黨責任，構建“明責、履責、述責、考責、問責”的主體責任落實體系。把抓好整改同抓好黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育的深化整改結合起來，堅持邊學邊查邊改，從一個個具體問題改起，從一件件具體事情做起，使解決問題前后呼應、連續(xù)推進。要比學趕幫促整改。策劃開展“我是合格黨員”系列活動，普遍推行設崗定責、承諾踐諾、志愿服務、結對幫扶等制度，引導廣大黨員積極參與脫貧攻堅、基層黨建等重點工作。要民主評議強整改。通過黨小組會或黨支部大會，扎實開展民主評議黨員工作，對整改措施進行定量和定性綜合分析，尤其是要對黨員提升黨性修養(yǎng)、踐行宗旨觀念、涵養(yǎng)道德品格等進行全面點評、綜合評價，確保每名黨員都成為健康的“細胞”。

（作者系豐都縣委常委、組織部長）