楊兆冬　孫　靜

（遼寧工業(yè)大學，遼寧錦州121001）

日語專業(yè)課程實訓教學監(jiān)控環(huán)節(jié)研究
——以遼寧工業(yè)大學日語專業(yè)實訓課程為例

楊兆冬孫靜

（遼寧工業(yè)大學，遼寧錦州121001）

課程實訓是外語實踐教學的重要一環(huán)，教學監(jiān)控環(huán)節(jié)對于達成實訓教學目標具有重要意義。本文以遼寧工業(yè)大學日語專業(yè)實訓課程為例，介紹了日語專業(yè)課程實訓教學監(jiān)控的目標，在此基礎上闡述了實訓教學監(jiān)控的具體操作方法。

日語專業(yè)；課程實訓；教學監(jiān)控

一、實訓教學監(jiān)控的目標及意義

遼寧工業(yè)大學自2012年起，在日語專業(yè)課程中設立了實訓課程。分別設立了《口語實訓》、《寫作實訓》、《筆譯實訓》、《口譯實訓》這四門實訓課程，其目的是培養(yǎng)學生的職場語言實踐能力，實現(xiàn)課堂教學與職場需求對接。正因為實訓課程更注重實踐能力，需要更多的發(fā)揮學生的主觀能動性，教師只是充當指導者的身份，所以行之有效的教學監(jiān)控環(huán)節(jié)就更加必要了。為了使實訓課程更為科學化、合理化和規(guī)范化，不斷提高實訓質(zhì)量，結(jié)合實際情況，我校制定了課程實訓環(huán)節(jié)教學質(zhì)量標準及監(jiān)控辦法，對實訓各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。

二、實訓教學監(jiān)控的具體操作

（一）學校及學院督導

自日語專業(yè)設立實訓課程以來，我校便將其納入課程質(zhì)量評估系統(tǒng)。學校、學院分別成立課程質(zhì)量評估領導小組。課程質(zhì)量評估分課程自評、學院評和學校隨機抽評三個層次進行。課程自評由實訓課程負責人即實訓指導教師負責，參與本門課程教學的全體教師都要參加。學院評是在課程自評的基礎上，由學院評估專家組進行的評估。學校隨機抽評是由學校評估專家組進行的評估。并且對審議通過的結(jié)果予以公示。學校最后對評審結(jié)果予以正式確認。

（二）理論及實踐教學督查

主要檢查教師、學生是否按照實訓培養(yǎng)方案、教學大綱、實訓計劃等組織實訓。以下以我校日語專業(yè)實訓課程為例做具體介紹，主要有以下幾方面：

1.實訓文件檢查。日語專業(yè)實訓文件包括指導書、任務書、考核辦法、教學計劃、教學大綱、成績報告單、實訓報告等。為了更符合專業(yè)要求和社會用人需要，每學期在實訓進行前指導教師、教研室負責人、學院領導、學校領導都會對以上文件進行層層審核、重新制定，在實訓完成后對各類文件進行檢查和評價。

2.實訓內(nèi)容檢查。實訓的目的之一是提高學生對日語的綜合運用能力以適應將來工作需要。例如，在口譯課程實訓中，指導教師設置不同的實訓模塊和場景。讓學生自己組織口譯內(nèi)容完成實訓任務。其內(nèi)容不但要符合學生的學習水平，還要符合社會用人需要。所以其內(nèi)容不能一成不變，要具有專業(yè)性、時代性和針對性。每學期教研室負責人、學院、學校領導都會對指導教師設置的實訓任務進行審核，經(jīng)過數(shù)次修改進入實訓環(huán)節(jié)。

3.實訓過程監(jiān)督。實訓課程主要是教師布置任務，進行指導和監(jiān)督，學生更加自由和自主。因此實訓過程的監(jiān)督工作困難但非常必要。為此我們將考核過程分為兩部分：進程性考核和終結(jié)性考核。例如，口譯課程實訓中，終結(jié)性考核即對小組完成的職場口譯內(nèi)容進行考核。這部分是成果考核。而進程性考核則是為了監(jiān)督實訓過程而設置的。它分為平時考核和進度性考核。用以考核學生的出勤、實訓態(tài)度、任務完成的時效性等。

4.實訓成果檢查。我專業(yè)實訓課程成果因課程性質(zhì)不同而不同?！犊谡Z實訓》課程成果為音頻文件和文字稿，《口譯實訓》課程成果為視頻文件和文字稿，《寫作實訓》課程、《筆譯實訓》課程成果是紙質(zhì)成果。針對不同的成果采用不同的考核標準。例如，在口譯實訓課程中，不但要考核其口譯內(nèi)容是否詳實、條理是否清晰；語言運用是否恰當準確；視頻是否清晰；情境、人物設置是否合理。還要考核學生在實訓過程中的收獲和體會，是否認識到了自身的不足，掌握了一定的口譯技巧。教師會根據(jù)詳細的評價標準作出公正規(guī)范的評分，并在此基礎上對實訓成果進行總結(jié)反思。

（三）學生互查及教師評學

1.學生互查。實訓過程采用分組實訓的模式，每組設組長一人，負責聯(lián)系指導教師、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員等工作。為了最大化的發(fā)揮學生的主觀能動性，在成績考核過程讓學生互評打分，起到互相監(jiān)督的作用。與此同時也鍛煉了學生的自我約束能力和團隊合作能力。

2.教師評學。教師對學生實訓過程、成果進行考核，制定詳細規(guī)范的評分標準，并嚴格按照評分標準進行公正合理的評價，通過考核及時了解、分析和總結(jié)學生學習狀況，查找教與學中的不足，制定整改措施，分析結(jié)果反饋至學院、學校領導。

三、結(jié)語

實訓教學監(jiān)控對于達成實訓目的必不可少，它需要同時監(jiān)控教師和學生，同時監(jiān)控過程和成果，同時監(jiān)控理論與實踐，所以想要建立一套完整的監(jiān)控系統(tǒng)并非易事。我校日語專業(yè)在多年的實訓教學實踐中建立了較正規(guī)的實訓教學監(jiān)控系統(tǒng)，但仍存在著監(jiān)控主導單一、監(jiān)控理念不清、監(jiān)控重心不明等問題，在今后的實訓教學環(huán)節(jié)中我們會對此進行進一步的研究和探討。

［1］李福貴.日語專業(yè)課程實訓模式研究［J］.遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2013（06）.

［2］孫靜.日語專業(yè)課程實訓教學模式探索與實踐［J］.遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2014（04）.

［3］孫乾坤.關于日語專業(yè)實訓質(zhì)量管理的思考［J］.北方文學，2015（09）.

［4］謝曉東.日語會話課程實訓監(jiān)控方法研究［J］.華章，2013（11）.

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