司龍秀

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧530000）

淺談幼兒舞蹈教育中的口傳身授能力

司龍秀

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西南寧530000）

幼兒舞蹈教育作為我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，由于教學(xué)內(nèi)容簡單、篇幅短小、形式多樣，在培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、想象力以及人與人之間的合作交往能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的功能上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，近些年來幼兒舞蹈教育受到了愈來愈多人的關(guān)注。人們用舞蹈來教育子孫后代最早可追溯至原始社會時(shí)期，其中最有代表性的事件是西周時(shí)期制禮作樂時(shí)制定的《六大舞》、《六小舞》、《舞勺》、《舞象》等樂舞——用來教育貴族子弟，讓他們既在接受美育的同時(shí)又能強(qiáng)身健體、學(xué)習(xí)作戰(zhàn)技能。由此可見，人們用舞蹈來教育子孫后代的歷史極為長遠(yuǎn)。

幼兒舞蹈教育；口傳能力；身授能力

一、幼兒舞蹈教育

幼兒舞蹈教育主要是針對3～6歲的幼兒所實(shí)施的教育。此階段，幼兒已可以借助部分語言來表達(dá)自己的情感、想法以及內(nèi)心世界等，但具有一定的局限性，幼兒通常要借助肢體語言——面部的表情、手臂與腳的擺動、生氣時(shí)的跺腳等來表達(dá)內(nèi)心世界等。

幼兒舞蹈教育通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，塑造幼兒健美的形體姿態(tài)，開發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、表現(xiàn)力等綜合能力，同時(shí)提高幼兒的審美意識，使他們在欣賞美、體驗(yàn)美、感受美的同時(shí)，得到潛移默化的教育與啟迪，從而促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

二、幼兒舞蹈教師的口傳能力

舞蹈作為一門肢體藝術(shù)，主要是運(yùn)用自己的肢體語言來抒發(fā)情感、塑造人物形象以及表達(dá)作品的主題思想等。換而言之，幼兒舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科相比，幼兒舞蹈教學(xué)則更加具有直觀性，教師可以通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，直接了解到學(xué)生掌握知識的情況，因此舞蹈教師在從事教學(xué)活動時(shí)要考慮到舞蹈的特殊性，選用與舞蹈課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，即口傳身授教學(xué)法。

口傳能力，即口頭語言表達(dá)能力。幼兒舞蹈教育同其他初高中教育、本科教育有著很大的不同，由于幼兒舞蹈教學(xué)面對的對象通常都是3-6歲的幼兒，他們知識儲備量、智力水平以及理解力等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于我們成年人。因此，教師在從事教學(xué)時(shí)要充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，語言表達(dá)要清晰準(zhǔn)確、簡單扼要、通俗易懂富有趣味性、條理清晰同時(shí)還要具有啟示性。

拿中國舞蹈家協(xié)會中的中國舞蹈考級《說句悄悄話》舉例，該舞蹈主要針對幼兒的頭部訓(xùn)練，使幼兒通過該舞蹈的學(xué)習(xí)能夠初步認(rèn)知頭部的運(yùn)動方式以及訓(xùn)練頭部的靈活性。其訓(xùn)練內(nèi)容主要包括低頭、仰頭、點(diǎn)頭、搖頭四個(gè)部分。具體拿仰頭來進(jìn)行講解，準(zhǔn)備動作：保持頭部的正中位置，眼睛自然平視前方。在此基礎(chǔ)上伴隨吸氣時(shí)讓你的下巴頦向上方抬起，讓你的下巴頦去找尋天花板的方向。與此同時(shí)，你能感受到脖子前側(cè)的肌肉會隨著下巴頦的向上抬起而得到拉長、延伸，視線則要隨頭部的運(yùn)動方向慢慢向上抬起。注意：仰頭的過程中不能吊脖子，脖子始終要梗住、保持脖子的直立，動作講解要清晰規(guī)范。

因此，教師在教學(xué)時(shí)語言除了要清晰準(zhǔn)確、簡單扼要外，還要親切、形象、通俗易懂富有趣味性，教師的每句話都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此要求教師講話不能過于嚴(yán)厲、僵硬、苛刻，否則學(xué)生的精神將會一直處于一種緊張狀態(tài)，失去對舞蹈的表演欲望，容易產(chǎn)生逆反情緒，所以教師在教學(xué)時(shí)要有耐心、愛心以及責(zé)任心，同時(shí)還要及時(shí)給予學(xué)生以肯定和鼓勵。

三、幼兒舞蹈教師的身授能力

眾所周知，舞蹈是以舞者的身體作為媒介去傳情達(dá)意、表現(xiàn)作品的主題等，這就決定了舞蹈教師的身授能力在舞蹈教學(xué)過程中占有舉足輕重的作用。也就是說，并不是所有舞蹈動作都可以用語言都做出全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確的講解，有些舞蹈動作是“只能意會，不能言傳”的。

身授能力，即舞蹈體態(tài)語言的表達(dá)能力，也就人們常說的示范能力。示范，是指舞蹈教師在教學(xué)時(shí)要親自運(yùn)用自己的肢體語言將所要教授的新知識傳授給大家，通過塑造鮮明、生動的舞蹈形象供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。因此教師示范的動作一定要準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明同時(shí)要包含充沛的感情與熱情。拿幼兒舞蹈《小浪花》（腿的練習(xí)）舉例，其動作難點(diǎn)在于在保持基本坐姿（后背立直、雙腿夾緊向前伸直、雙腳加緊繃直腳尖、雙手斜下手位位于體側(cè)指尖點(diǎn)地）的狀態(tài)下，左、右兩條腿先后向上抬起45度，在這個(gè)過程學(xué)生容易出現(xiàn)彎腰弓背的問題，其原因是學(xué)生過分想將腿部抬高至45度，甚至更高的位置，這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題有針對性的做出示范，供學(xué)生觀察、模仿。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈作為一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的科目，無論時(shí)代怎樣發(fā)展、變遷，“口傳身授”仍然是幼兒舞蹈教學(xué)中一種重要或主要的教學(xué)方法，并將在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)被沿用。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和語言表達(dá)能力（即口傳能力和語言表達(dá)能力），方能幫助幼兒了解舞蹈動作的形象、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵，從而使幼兒建立正確的舞蹈動作表象，并較快地掌握舞蹈動作的要領(lǐng)。

［1］隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論［M］.上海：上海音樂出版社，2009.

［2］潘志濤.中國民族民間舞教學(xué)法［M］.上海：上海音樂出版社，2004.

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