裴東雪譚野（黑龍江大學黑龍江哈爾濱150080）

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阿拉伯語介詞??的意象圖式及隱喻意義探析

裴東雪譚野（黑龍江大學黑龍江哈爾濱150080）

在阿拉伯語中，介詞是最復雜又最常見的多義詞之一，研究介詞具有非常重要的意義。傳統(tǒng)語言學認為，介詞的使用結構是具有任意性的，同一介詞的不同義項之間互不相關。而認知語言學則認為介詞的多個義項之間相互關聯(lián)，并通過認知語言學框架內的意象圖式理論對介詞的??多義現(xiàn)象進行了廣泛而深入的研究。研究發(fā)現(xiàn)，介詞??不僅具有其原型意義，還具有一定的隱喻意義。

介詞；意象圖式；隱喻意義

一、意象圖式理論

意象圖式是認知語言學的重要概念之一，這一概念最初是在概念隱喻理論中被提出來的（Lakoff and Johnson，1980）［1］。意象圖式是一種抽象結構，它來源于人體在外部空間世界中的活動，通過身體經(jīng)驗在大腦中形成的抽象的結構。我們的身體無時無刻不在進行著各種各樣的活動，例如我們吃飯、喝水、走路、說話等，這都說明我們的身體每時每刻都在與外部空間世界進行互動和接觸。而意象圖式就產(chǎn)生于這些看似無關的活動中，使這些活動相互關聯(lián)。常見的意象圖式結構有：容器、起點-路徑-目標、上-下圖式、部分-整體圖式、中心-邊緣圖式等。

在解釋介詞??的多義現(xiàn)象時，我們通常通過起點-路徑-目標以及部分-整體圖式來解釋說明，通過隱喻機制從它本身所具有的原始義項根據(jù)需要進行擴展和引申，獲得各種各樣的隱喻意義，幫助我們更好地理解介詞??的含義和功用。各種不同的隱喻意義的獲得不是憑空而來，而必定有一個原始意義作為一種參照物，這樣才可能在此基礎上進行意義的引申和轉換［2］。

二、介詞??的意象圖式

1.起點-路徑-目標圖式

路徑圖式是指在這一范圍內的活動都有一個起點，或稱始源，沿著一個路徑到達目標或終點。他們都遵循“起點-路徑-目標”的模式，這就是起點-路徑-目標圖式。用簡圖1表示如下：

圖1

圖1表示的一個物體從A的起點出發(fā)，沿著一個路徑，到達B的目標，體現(xiàn)了起點-路徑-目標的圖式。

介詞??在詞典里第一個義項是“???????????????????????????”，表示的是“在時間和空間上，從……”

例句如下：（1）?????????????????????????????????.我剛從家里出來去圖書館。（2）???????????????????????????????????????????????.這學期從9月1日開始到12月末。（3）???????????????????????????.［3］我從開羅出發(fā)去亞歷山大。（4）?????????????????????????????????.這些石頭從山頂滾到了山腳下。（5）????????????????????????????????????????????????.通過電影，他從現(xiàn)實世界進入了一個虛擬世界。

例句（1）、（3）、（4）、（5）中，??的意象圖式表示的是從一個起點（例句中分別為家里、北京、山頂），沿著路徑到達目標（例句中分別為校圖書館、上海、山腳），遵循著“起點-路徑-目標”的模式，表示空間上的概念。

例句（2）中，??的意象圖式表示的也是從一個起點（例句為中九月一日），沿著路徑到達目標（例句中為十二月末），遵循著“起點-路徑-目標”的模式，表示時間上的概念。

從以上五個例句可以看出，無論是時間上還是空間上、具體意義還是抽象意義，句中的活動都符合圖1的起點-路徑-目標的圖式。

2.部分-整體圖式

部分-整體圖式是指一個部分從一個整體中區(qū)分出來，是一個運動的過程，這一過程區(qū)分并凸顯出整體中的部分，意味著部分從整體的剝離，不管這種玻璃屬于思維上還是語言邏輯上發(fā)生的，通過這種剝離形成對其的突出強調［4］。用簡圖2表示如下：

圖2

圖2表示的是A是一個整體，B是一個部分，B這個部分包含于A這個整體，體現(xiàn)了部分-整體的圖式。

介詞??在詞典里第二個義項是“???????”，表示的是“部分”的含義，體現(xiàn)的是部分-整體的模式。

例句如下：

（6）????????????????.我穿了這些衣服中的一件。

（7）???????????????????????????????????????????????.他們中有的來自工廠，有的來自人民公社。

（8）????????????????????????????????????????.中國著名的古跡有萬里長城。

（9）??????????????????????????.運輸問題乃是大問題。

（10）??????????????????????????????????.這是他沒來參加那場講座的原因之一。

例句（6）中，A表示的衣服的整體，B表示其中的一件，??的意象圖式表示的是部分-整體的模式；例句（7）中，A表示的工廠、人民公社、部隊的整體，B表示其中的一部分，??的意象圖式表示的也是部分-整體的模式；以此類推，例句（8）、（9）、（10）表示的也是部分-整體的意象圖式。

從上述五個例句可以看出，無論是具體意義還是抽象意義，句中的活動都符合圖2的部分-整體意象圖式。

三、介詞??的概念隱喻意義

1.在起點-路徑-目標的圖式中，前四個例句均表示的是具體的空間意義和時間意義，而例句（5）中，??的意象圖式則由表示具體的空間意義引申到了抽象的虛擬的空間，表示了??這個介詞的義項的擴展和延伸，具有隱喻的意義。

2.在部分-整體的圖式中，前三個例句均表示的是具體的部分-整體意義，而例句（9）、（10）中，A表示的是抽象意義的整體，B表示的是抽象意義的部分，??的意象圖式由表示具體的意義引申到了抽象的意義，表示了它的義項的擴展和延伸，也具有隱喻的意義。

四、結論

本文從認知語言學角度出發(fā)，結合意象圖式理論和隱喻理論，對阿拉伯語介詞??的義項進行了分析，認為介詞的原型義項是具有具體意義的“從……”、“部分”，而通過引申和擴展，又具有了抽象的隱喻意義。

［1］李福印.意象圖式理論［J］，成都：四川外語學院學報，2007，（1）：80-85

［2］楊璨.多義介詞into的意象圖式及其隱喻引申［J］，武漢：湖北廣播電視大學學報，2011，（10）：104-105

［3］陳中耀.新編阿拉伯語語法［M］.上海，上海外語教育出版社，2000，（1）：167

［4］李振華.認知語言學視角下阿拉伯語應用偏誤研究［M］.北京，北京語言大學出版社，2015，（1）：71-79

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本文為黑龍江大學青年科學基金項目《認知語言學視角下的阿拉伯語語義研究》的結題文章，編號為：QW201421

裴東雪，女，黑龍江青岡縣人。講師，碩士，主要從事阿拉伯語語言學研究

作者簡介：譚野，女，黑龍江哈爾濱市人。助教，學士，主要從事阿拉伯語文學研究