李元輝 （四川成都高新濱河學(xué)校， 611731）

運(yùn)用校園足球“育人”的實(shí)踐與探索

李元輝 （四川成都高新濱河學(xué)校， 611731）

與職業(yè)化的足球訓(xùn)練及培養(yǎng)體系不同，在中小學(xué)開展校園足球運(yùn)動(dòng)，重要的任務(wù)是育人和普及。因此，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部等《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的意見》中“大力普及足球運(yùn)動(dòng)，培育健康足球文化，弘揚(yáng)陽(yáng)光向上的體育精神，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動(dòng)足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐”的精神，采取校園足球全員化的策略，將足球精神與學(xué)生品格教育有機(jī)融合，才是開展校園足球的真正價(jià)值所在。

一、發(fā)展足球文化，普及足球運(yùn)動(dòng)，夯實(shí)校園足球基石

成都高新濱河學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱：濱河學(xué)校）根據(jù)《成都市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理辦法》先后制定了《校園足球5年規(guī)劃（2013-2018年）》及《足球社團(tuán)章程》等相關(guān)管理制度，建立了一整套切實(shí)可行、監(jiān)督有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校成立了“三級(jí)”校園足球家委會(huì)，協(xié)助學(xué)校開展校園足球活動(dòng)。

濱河學(xué)校將足球體育課作為校園足球普及的基礎(chǔ)保障，發(fā)展至今，每年有近2400名學(xué)生參與足球體育課，先后向足球興趣小組推薦小足球隊(duì)員800余人，足球興趣小組向?qū)W校足球校隊(duì)進(jìn)階推薦340余人。訓(xùn)練中，不同水平的隊(duì)員接受不同強(qiáng)度的訓(xùn)練。

濱河學(xué)校不僅力抓足球技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的校園足球競(jìng)技水平，更以足球精神為載體，營(yíng)造足球文化整體氛圍，為足球精神與德育整合造就強(qiáng)大的磁場(chǎng)效應(yīng)。

學(xué)校通過廣泛運(yùn)用足球元素，研究并創(chuàng)造校園足球主題，拓展以班級(jí)為單位的足球文化陣地并積極營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍，形成足球競(jìng)技與足球精神一體化建構(gòu)特色。

二、足球與德育深度融合，足球走進(jìn)學(xué)科課程

為了開辟足球育人的新路徑，濱河學(xué)校于2015年5月提出了“足球精神融于課程德育的運(yùn)用與研究”課題研究愿景，以挖掘足球精神與課程德育的共通德育元素，更好地將學(xué)生的品格養(yǎng)成融于校園足球活動(dòng)之中。

（一）整合各方資源，挖掘校園足球的育人價(jià)值

學(xué)校以足球精神為基礎(chǔ)，以中小學(xué)德育綱要為指導(dǎo)思想，緊密契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深度貫穿學(xué)校文化理念，從各方面挖掘并提煉出濱河校園足球的育人目標(biāo)：文明敬業(yè)、自主公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏創(chuàng)新。

“文明敬業(yè)”是學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)，學(xué)校將其貫穿于小學(xué)1～2年級(jí)的全部學(xué)習(xí)、生活過程。通過組織1～2年級(jí)學(xué)生文明看足球，文明比賽，讓孩子從足球活動(dòng)中學(xué)會(huì)文明做人，引導(dǎo)孩子把賽場(chǎng)上的敬業(yè)精神融入到學(xué)習(xí)生活中，內(nèi)化為做人做事的準(zhǔn)則，成為一個(gè)“崇敬尚禮，文明敬業(yè)”的好少年。

組織3～4年級(jí)學(xué)生參與校園足球活動(dòng)，遵守足球競(jìng)賽規(guī)則，服從裁判裁定，讓學(xué)生踐行“自主公正”的行為準(zhǔn)則。學(xué)會(huì)自主管理、自覺遵守，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、明辨是非，將行事公正的育人目標(biāo)潛移默化到學(xué)生心中。

“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的育人目標(biāo)，主要針對(duì)5～6年級(jí)的學(xué)生。讓這些獨(dú)生子女們?cè)趨⑴c校園足球活動(dòng)的過程中，通過吃住訓(xùn)練在一起，成功失敗在一起，懂得只要進(jìn)入球場(chǎng)就必須和隊(duì)友團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同取得最后的勝利。

“拼搏創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，針對(duì)初中學(xué)生性格多變、容易產(chǎn)生叛逆思維的心理，學(xué)校不但組織他們賽足球，看足球，還組織他們中的佼佼者做小學(xué)生足球賽的裁判員、教練員和解說員。這樣，既培養(yǎng)了初中生的足球競(jìng)技能力，又培養(yǎng)了他們的組織和判斷是非的能力，逐步使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，努力拼搏，永不言棄，從參與校園足球活動(dòng)的過程中領(lǐng)悟創(chuàng)造力帶來的效益和喜悅。

（二）以課程為載體，落實(shí)校園足球的育人價(jià)值

為了落實(shí)各學(xué)段足球精神育人的目標(biāo)，濱河學(xué)校于2015年7月成立了在成都師范學(xué)院專家指導(dǎo)下的22人專項(xiàng)課題研究團(tuán)隊(duì)，集中探討《足球精神融于課程德育的運(yùn)用與研究》。研究組分別從學(xué)校地理位置、生源結(jié)構(gòu)、足球文化三個(gè)方面，研究擬定了《濱河學(xué)校足球德育課程體系建設(shè)規(guī)劃》。根據(jù)《規(guī)劃》，學(xué)校從學(xué)科、社團(tuán)、活動(dòng)三方面擬定足球德育課程實(shí)施方案，開發(fā)了足球精神課程化的校本教材。

1.整合學(xué)科資源，構(gòu)建全科育人陣地。

（1）開發(fā)足球課校本教材。學(xué)校以“健康第一”的思想為指導(dǎo)方向，以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，緊扣1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)各個(gè)階段的育人目標(biāo)，以足球課為載體發(fā)揮課程的德育功能，通過在足球課中融入學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，寓德于樂。學(xué)校對(duì)訓(xùn)練時(shí)間給予充分保障：每周每班開設(shè)1節(jié)足球課；每天體育鍛煉1個(gè)小時(shí)安排足球鍛煉或比賽；周一至周五下午足球社團(tuán)分水平段專業(yè)訓(xùn)練。

（2）開發(fā)學(xué)科整合校本教材。在“文明敬業(yè)、自主公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏創(chuàng)新”十六字育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂、思品、班隊(duì)會(huì)等基礎(chǔ)課程與足球元素相結(jié)合，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、表達(dá)和實(shí)踐能力，做到了春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.開展足球周活動(dòng)，豐富足球育人途徑。

根據(jù)《濱河學(xué)校校園足球發(fā)展五年規(guī)劃》，濱河學(xué)校每學(xué)期開展兼顧時(shí)代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)的足球周活動(dòng)。通過開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)層面的《濱河杯》足球聯(lián)賽、足球游戲、足球藝術(shù)展覽、足球文學(xué)鑒賞等，集中展示學(xué)生的足球技能和才藝特長(zhǎng)，提升校園足球的生命力和品牌性，凸顯足球育人途徑的多樣化。

3．完善社團(tuán)建設(shè)，保障足球育人機(jī)制。

學(xué)校三級(jí)梯隊(duì)建設(shè)發(fā)展至今，已成為成都市乃至全省、全國(guó)為數(shù)不多的兼顧義務(wù)教育階段小學(xué)與初中，男子與女子的全員足球試點(diǎn)學(xué)校。每級(jí)社團(tuán)的構(gòu)建都融入了足球文化的理念；完善了組織機(jī)構(gòu)（社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)、專家團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師等）；擬定了《濱河學(xué)校社團(tuán)章程》和學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，并以文化、表演、競(jìng)賽為窗口開展社團(tuán)活動(dòng)。

（三）以隱性課程為載體，彰顯校園足球的育人價(jià)值

為進(jìn)一步落實(shí)足球德育“文明敬業(yè)、自主公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏創(chuàng)新”的16字育人目標(biāo)，學(xué)校從校園環(huán)境、學(xué)校管理、師生互動(dòng)、“三結(jié)合”教育（學(xué)校、家庭、社會(huì)）共育出發(fā)，全面營(yíng)造足球文化的育人氛圍。

1.校園環(huán)境：從校服、校歌、校徽、樓道、?？⑿麄鳈诘刃@媒介彰顯足球德育文化，宣揚(yáng)足球德育精神。

2.學(xué)校管理：在學(xué)校的建章立制中，貫徹足球德育的育人目標(biāo)，規(guī)范師生的行為準(zhǔn)則，形成學(xué)校制度文化。

3.師生互動(dòng)：將足球德育的育人目標(biāo)內(nèi)化為師生行為文化標(biāo)準(zhǔn)，形成“濱河學(xué)校學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)”、“濱河學(xué)校教師行為標(biāo)準(zhǔn)”。

4.“三結(jié)合”教育（學(xué)校、家庭、社會(huì)）共育發(fā)展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)居民參加校園足球活動(dòng)，做裁判、做解說員、成立家長(zhǎng)足球代表隊(duì)、街道社區(qū)足球代表隊(duì)、舉辦學(xué)校教師足球隊(duì)聯(lián)賽等，將育人目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)校、家庭、社會(huì)的“三結(jié)合教育”，從而形成教育合力。

校園足球的目的不是為了把所有的孩子都培養(yǎng)成梅西，其意義在于孩子在參與的過程中，不但能感受到競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)魅力，還能感受到競(jìng)技之外的人格魅力。

成都市教育局原副局長(zhǎng)李斌認(rèn)為，濱河學(xué)校將校園足球與德育和學(xué)科課程整合育人的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)很好的范例，也帶給教育工作者很多啟示。超越足球看體育的價(jià)值，超越體育看教育的價(jià)值。重視校園足球并不意味著矮化其他體育項(xiàng)目。不只是足球，其他體育運(yùn)動(dòng)是否也可以與德育、學(xué)科課程進(jìn)行整合，在提高學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)更好地發(fā)揮綜合育人功能？這個(gè)問題值得深入探究。