白雪蓮

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

聲樂(lè)心理學(xué)和聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用分析

白雪蓮

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

聲樂(lè)心理學(xué)是一門研究人在聲樂(lè)行為中所表現(xiàn)的心理活動(dòng)的學(xué)科，屬于心理學(xué)的范疇。在聲樂(lè)表演中，高超的演唱技巧不可或缺，同樣，心理活動(dòng)也貫穿于表演之中，甚至影響表演者的水平發(fā)揮。近年來(lái)，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)越來(lái)越被人們所重視，聲樂(lè)心理學(xué)隨之發(fā)展，在學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)中得到應(yīng)用，本文旨在對(duì)聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用進(jìn)行分析，引起人們對(duì)這一學(xué)科的關(guān)注和重視。

聲樂(lè)心理學(xué)；聲樂(lè)教育；運(yùn)用分析

聲樂(lè)心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，是一門新興學(xué)科，在我國(guó)的發(fā)展尚處于起步階段。聲樂(lè)教學(xué)與心理學(xué)有著密切聯(lián)系，涉及到表演、創(chuàng)作等多個(gè)方面。在聲樂(lè)教學(xué)中引入聲樂(lè)心理學(xué)，必將為聲樂(lè)教學(xué)提供新的思路，開辟新的路徑，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)提高到一個(gè)新的高度，促進(jìn)聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。

一、聲樂(lè)心理學(xué)概述

1.聲樂(lè)心理學(xué)的含義。聲樂(lè)心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)、教育心理學(xué)的原理來(lái)研究聲樂(lè)藝術(shù)中人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。聲樂(lè)心理學(xué)的首要目的就是為從事聲樂(lè)藝術(shù)者提供心理學(xué)方面的理論依據(jù)，使聲樂(lè)藝術(shù)者在教育、創(chuàng)作和表演中，有更穩(wěn)定的發(fā)揮，在藝術(shù)事業(yè)上取得更大成就。

2.聲樂(lè)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。聲樂(lè)心理學(xué)研究的內(nèi)容是聲樂(lè)藝術(shù)者的心理特征，主要包括演唱者在表演時(shí)的思維、感知、氣質(zhì)、情感、情緒等方面內(nèi)容。這些特征制約著演唱者的一系列心理活動(dòng)，決定著演唱水平高低。聲樂(lè)藝術(shù)者的個(gè)性心理特征也是聲樂(lè)心理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)來(lái)講，個(gè)性心理特征較為復(fù)雜，其形成、特征、規(guī)律都應(yīng)受到聲樂(lè)心理學(xué)的重視。

3.聲樂(lè)心理學(xué)對(duì)教學(xué)的重要意義。針對(duì)現(xiàn)階段的聲樂(lè)教育水平，聲樂(lè)心理學(xué)是教育者必須掌握的一門學(xué)問(wèn)。首先，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教育方法只注重對(duì)演唱技巧技能的培養(yǎng)和鍛煉，忽略演唱者心理因素的重要性。聲樂(lè)心理學(xué)的出現(xiàn)，會(huì)彌補(bǔ)這一方面的不足，擺脫單一的教學(xué)模式，建立交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)模式。其次，聲樂(lè)心理學(xué)可以培養(yǎng)演唱者的心理素質(zhì)，使其在演唱時(shí)心理狀態(tài)穩(wěn)定，表現(xiàn)更加出色。最后，在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲樂(lè)心理學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在對(duì)音樂(lè)的想象、記憶和感受能力上，這些方面有著濃厚的個(gè)性心理特征，通過(guò)接受聲樂(lè)心理學(xué)的教育，可以使這些方面向應(yīng)有的教育目標(biāo)發(fā)展。

二、聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用

1.對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)，在于以下六個(gè)能力的訓(xùn)練，一是基礎(chǔ)感覺(jué)能力，二是高級(jí)感覺(jué)能力，三是控制能力，四是想象能力，五是智慧能力，六是感受能力，這六項(xiàng)能力都有顯著的心理特征，需要教師通過(guò)聲樂(lè)心理學(xué)加以培養(yǎng)。通過(guò)聲樂(lè)心理學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解音樂(lè)的深層次規(guī)律，讓自己的心理特征能夠融入到音樂(lè)中，將音樂(lè)的意境更好的表達(dá)出來(lái)。

2.對(duì)學(xué)生精神狀態(tài)的培養(yǎng)。良好的精神狀態(tài)是一名優(yōu)秀演唱者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。精神狀態(tài)可以影響到演唱者的音準(zhǔn)和音質(zhì)，在精神狀態(tài)飽滿的情況下，演唱者更能發(fā)揮優(yōu)秀的演唱水準(zhǔn)，吸引聽(tīng)眾并引起共鳴。所以，教師應(yīng)運(yùn)用聲樂(lè)心理學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整精神狀態(tài)，在演唱時(shí)心態(tài)穩(wěn)定，使演唱水平和心理素質(zhì)都得到提高。

3.聲樂(lè)教育學(xué)的聯(lián)想作用。聯(lián)想是一種思維方法，在聲樂(lè)藝術(shù)者的演唱和創(chuàng)作中有著十分重要的作用。一名優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)者在演唱時(shí)，會(huì)根據(jù)歌詞的變化，聯(lián)想歌詞提到的情境，并將自己身處其境，這樣會(huì)使演唱的情感更加飽滿。在歌曲的創(chuàng)作中，聯(lián)想能力必不可少，豐富的聯(lián)想能力意味著更多的創(chuàng)新。教師通過(guò)聲樂(lè)心理學(xué)，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的投入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中。

4.教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：（1）教師自身因素。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師的心理品質(zhì)同樣重要。教師的能力、情感、品質(zhì)將會(huì)在教學(xué)中直接展現(xiàn)給學(xué)生，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師更應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提高自己的理論水平，用更為先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。（2）注重學(xué)生的心理因素的差異。每一個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)單獨(dú)個(gè)體而存在的，不但生理上有很大差異，心理因素上更是截然不同，所以教師應(yīng)注重不同學(xué)生的心理差異，因材施教。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性別觀念，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待在性別上的差異，才能在藝術(shù)事業(yè)上有所進(jìn)步。其次，針對(duì)不同學(xué)生的性格特征，采取不同的教學(xué)對(duì)策。如性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)用聲樂(lè)心理學(xué)，教導(dǎo)其擺脫心理障礙，更自信的表現(xiàn)自己，才能在學(xué)習(xí)中有所突破。最后，學(xué)生間存在智力差異不可避免，教師要懂得循循善誘，使其漸漸領(lǐng)悟聲樂(lè)領(lǐng)域的的專門知識(shí)，才能培養(yǎng)出真正的聲樂(lè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)心理學(xué)已經(jīng)成為聲樂(lè)教育中的一門重要理論學(xué)科，對(duì)高校發(fā)展聲樂(lè)學(xué)科和學(xué)生在聲樂(lè)上學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)心理學(xué)這一交叉學(xué)科在教學(xué)中的地位，并使其在教學(xué)中得到合理應(yīng)用，不僅能使教師建立一套針對(duì)學(xué)生并行之有效的心理教學(xué)方案，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展；而且學(xué)生在接受聲樂(lè)心理學(xué)的教育后，對(duì)自身心理因素的不足都會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)，情感、感知、聯(lián)想等方面的心理因素也會(huì)得到顯著提升，使學(xué)生在聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展道路上更加順利。

［1］吳衛(wèi)潔.聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育中的運(yùn)用研究［J］.大眾文藝，2015（07）.

J616-4

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1005-5312（2016）02-0236-01