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走向更廣大的世界

與孩子們一起閱讀，在課程中浸潤，就這樣將孩子們、也將自己，引到最廣大的世界里去，更美妙的世界里去……

河南省商水縣

化河鄉(xiāng)一中語文教師

教育主張：沉潛教室，向教育的青草更青處漫溯；浸潤書香，為師生成長打開一扇扇窗。

2010年秋季開學(xué)，我開始了新教育的踐行之旅。在語文課上，我和學(xué)生一起構(gòu)筑理想課堂，每天晚上用新教育的有效教學(xué)框架備課，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，制作課件，第一學(xué)期下來，一個學(xué)生在隨筆中寫道：“王老師總是給我們出一些預(yù)習(xí)作業(yè)，剛開始覺得好難啊，但一段時間后，就很享受這樣的思維挑戰(zhàn)了。”

朱永新老師在2010年的年會主報告中說：一所學(xué)校有沒有文化，首先看它有沒有閱讀；教育，首先就在于構(gòu)建真正意義上的閱讀生活。在我們這個鄉(xiāng)村中學(xué)做新教育，一定要先從閱讀開始，從建設(shè)班級圖書館開始。我們雖然有一個圖書角，但是書太少，孩子閱讀太貧瘠，我開始想盡辦法為班級圖書館增加書本。為了讓這些書有“安身之處”，我買了一個書架，隨著書越來越多，開放的小書架已經(jīng)容納不下了。2011年秋季開學(xué)，我領(lǐng)著學(xué)生攢飲料瓶賣錢，兩個月后，請木工為我們做了一個結(jié)實(shí)的書柜。現(xiàn)在，我們的班級圖書館已經(jīng)擁有六個種類的圖書，共一千多本。

“師生共讀”課程

每個月，我們都會評選出“閱讀之星”；每個假期，我們浸潤書香；每一年，我們都會開展“師生共讀”課程，這個課程對我、對學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)。堅持由淺入深、由薄到厚的原則，設(shè)計導(dǎo)讀題，開展主題討論課，每本書大致要讀一個月。讀《影之翼》，我們聯(lián)系釣魚島事件討論中日關(guān)系；讀《草房子》，我們討論危機(jī)與遭遇；讀《威尼斯商人》，我們討論夏洛克是魔鬼還是常人，討論對金錢的認(rèn)識；讀《水滸傳》，我們細(xì)讀討論魯智深、林沖和武松的形象；讀《格列佛游記》，我們討論這是童話還是政治諷刺小說；讀《居里夫人傳》，我們了解了居里夫人成就背后的品質(zhì)與信念。我們還讀了《伊索寓言》和一些中國古代寓言的原文，培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，理解《伊索寓言》背后的奴隸哲學(xué)，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下，比如讀《井底之蛙》，孩子們明白了不能做“井底之蛙”，世界那么大，我們一定要跳出去看看啊。共讀討論之后，我們還會開展延伸活動，比如組織觀看相關(guān)電影。

寫作課程

寫作課程是我們班的一個特色課程，包括課堂作文、二次作文（根據(jù)寫作評講課達(dá)成的共識，依據(jù)自己和同學(xué)的修改意見，再把作文重新寫一遍）、下水作文（師生同寫一篇文）、師生共寫隨筆、班級刊物《君子周刊》、班級文集……在寫作指導(dǎo)課的幾個板塊中，學(xué)生最喜歡的是欣賞老師的下水作文，下水作文對學(xué)生作文的示范、引領(lǐng)作用不容小視。每兩周一期的《君子周刊》，里面有我送給孩子們的生日詩，有孩子們的二次作文和優(yōu)秀隨筆，有我推薦給他們的電影和好書的簡介等。每學(xué)期結(jié)束后，我們還會把孩子們的文章結(jié)集成冊，制作成班級文集，打印幾份出來，放在班級QQ群里。學(xué)生畢業(yè)前，還有畢業(yè)文集，孩子們都說這是送給他們的最好的畢業(yè)禮物。

花草課程

教室里，一些課桌上有小小的花草陪伴孩子們的學(xué)習(xí)生活；窗臺上，也排著一個個創(chuàng)意花盆，花盆里的小花小草有的怒放，有的正默默成長；教室外的走廊上，我們的花草也排起了長長的隊伍，課間接受孩子們的欣賞和贊嘆。我呢，每天欣賞之余，為花草們拍照也成了必不可少的工作。在“讓生命怒放”的班會課上，我把“君子蘭”的一張張照片制作成幻燈片，按順序展示給孩子們，孩子們震驚了，不是因為花的驚艷，而是從醞釀花期到花開的過程，我們都看到了它不是痛苦，而是從容美麗。是的，教室里的我們，也是一株株含苞的“花兒”，正默默地醞釀花期，積攢花開的力量。養(yǎng)花種草，就這樣成為我們班的一個小小的課程，在這里，我們看得見生命的成長。就在養(yǎng)花種草的過程中，我們班有了自己的班級象征物“君子蘭”，我們班也因此有了自己的名字——君子蘭班。

“幫助一只知更鳥”

每一年，在我們“君子蘭班”都會發(fā)生很多的故事，每一個故事都是我和孩子們的成長足跡。比如建設(shè)班級圖書館的過程中，我們班開展過“幫助一只知更鳥”的義工行動。為我們做第一個書柜的木工家里有一個叫醒醒的小女孩，幾年前因車禍致病致殘，患有腦癱腦積水，每天只能躺在床上，嘴里只能發(fā)出一個音節(jié)，醒醒就是一只受傷的“知更鳥”啊。了解到醒醒的情況后，我們在班里組建了一支小小的義工隊伍，由我和幾個家離學(xué)校較近的學(xué)生組成，每周五下午，到醒醒家里為她讀書、唱歌、講故事，天氣好的時候用輪椅推著她去村邊享受自然。醒醒過生日，我們買了生日蛋糕，全班出動，在她家院子里為她慶祝，表演各種節(jié)目。

建設(shè)班級圖書館、師生共讀、寫作課程、花草課程……都讓我真切地感受到孩子們的成長。曾有人問我：做這么多課程，開展這么多活動，你不覺得累嗎？其實(shí)，當(dāng)你在進(jìn)行創(chuàng)造性的工作的時候，你怎會覺得累呢？與孩子們一起閱讀，在課程中浸潤，就這樣將孩子們、也將自己，引到最廣大的世界里去，更美妙的世界里去，向著理想的教育，發(fā)出我們的聲音，唱出屬于我們自己的歌。