文/丁鵬

校企合作如何為協(xié)同育人搭建新平臺

文/丁鵬

協(xié)同育人，路在何方？

教育部與科技部，近日就加強高等學?？萍汲晒D移轉化等工作聯(lián)合提出若干意見。支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高人才培養(yǎng)質量，成為“意見”的重要要求之一。

如何建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，如何完善產學研用結合的協(xié)同育人模式？近年來許多高校進行了積極的探索，在取得成績的同時也面臨著困境。

本期，我們特別組織了相關文章，從理論到實踐對校企合作育人進行探討，看看校企合作育人面臨的困境該如何突破？分享高校與企業(yè)攜手育人的成功案例。

如今，各地廣泛開展的校企合作、產教結合，為我國職業(yè)教育的發(fā)展迎來了大好機遇，也成為各高等院校加快發(fā)展的必然選擇。高等院校如何抓住機遇，積極主動獲取市場信息，主動加強與企業(yè)的聯(lián)系，根據市場需求調整學科專業(yè)設置，在專業(yè)建設的各個環(huán)節(jié)實施產教結合，增強人才培養(yǎng)的適應性，受到各方關注。

我國經濟發(fā)展方式的轉變和產業(yè)結構的轉型升級，正在引發(fā)高等教育的改革與發(fā)展。如何推動高等教育的創(chuàng)新，集成優(yōu)化校內外育人資源，不斷拓展育人空間，滿足學生的個性化與多樣化發(fā)展的需求，成為當下人們探索協(xié)同育人戰(zhàn)略的新選擇。

通過校企合作開展協(xié)同育人，是學校與企業(yè)合作育人的一種新模式。如今，許多高等院校為謀求自身發(fā)展、提高教育質量，積極采取與企業(yè)合作的方式育人，注重人才培養(yǎng)的實用性，通過相關資源的整合與共享，共同制定培養(yǎng)標準，共同實施新的課程體系與評價標準，彰顯協(xié)作育人的教育理念，為高等教育的快速發(fā)展贏得了新機遇。近期，筆者就各地的相關做法及經驗進行了調查。

多種模式并舉校企合作攜手育人

從筆者調查的情況看，目前各地高校開展的校企合作育人模式形式多樣，主要包括有訂單式合作培養(yǎng)、分層次合作培養(yǎng)、工學交替式培養(yǎng)、校企互動式培養(yǎng)、產教結合式培養(yǎng)等幾種模式，這些校企合作的培養(yǎng)模式又各有自身的優(yōu)勢與特點。

訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)，顧名思義就是如同工廠生產零件一般，需要企業(yè)與學校進行大量的聯(lián)動與溝通，最大限度地實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三者間的合作共贏。學生從進校起，通過專業(yè)的設定和對自身的了解及家庭情況的綜合考量，與學校、企業(yè)簽訂相關協(xié)議。學生要按照協(xié)議規(guī)定完成相應的課程及專業(yè)技能培訓學習，學校在做好一般性工作的同時為學生安排相應的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)培訓教育，學校應按照企業(yè)需求投入人力與財力，為企業(yè)設計打造適合的人才。學生在離開校園進入企業(yè)之后，企業(yè)應配合學校做好育人工作，調動學生學習的積極性，分析就業(yè)市場的變化與趨勢，全程參與學校的育人工作。

分層次培養(yǎng)。通過校企攜手，在職業(yè)素質、職業(yè)技能、職業(yè)能力三個層面加強對學生的培養(yǎng)。首先，在職業(yè)素質培養(yǎng)方面，通過短時間高效率的基礎理論和專業(yè)知識學習，使學生具備從事本行業(yè)工作的基本素質能力。其次，在職業(yè)素質培養(yǎng)的基礎上，讓學生通過技能培訓和專業(yè)領域知識的學習，達到職業(yè)技能培養(yǎng)方案要求以及職業(yè)技能應用的要求。在本層次，可以模擬市場和企業(yè)場景，使學生能夠身處真實的工作環(huán)境之中去鍛煉工作能力和調整學習方案。最后，是職業(yè)能力培養(yǎng)。該層次的培養(yǎng)需要學校與企業(yè)更加密切配合，針對就業(yè)崗位制定學生能力培養(yǎng)方案，最后通過三方簽訂相關協(xié)議實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，通過企業(yè)的參與落實學生的就業(yè)方案。

工學交替培養(yǎng)模式。“工學交替”是一種學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)參與生產實踐與在學校學習相互交替進行的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的特點是學用結合、半工半讀。比如，學生在校學習期間，學校會把每學年分為學習學期和工作學期，工作學期學生到企業(yè)實習實訓，彌補書本知識的不足，之后再回到學校上課，可以讓學生較好地把書本知識和實習實踐結合起來。在“工學交替”的培養(yǎng)過程中，學生可以在企業(yè)實習期間，通過自己的實習勞動所得，解決部分學雜費、生活費及其他方面的支出費用。同時，企業(yè)也可以對優(yōu)秀的學生進行建檔跟蹤管理考查，學生畢業(yè)時可以更好地實現(xiàn)與企業(yè)的雙向選擇與就業(yè)。

校企互動培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的特點是，企業(yè)提供實習基地、設備、原料等，參與學校的教學計劃制訂，指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學，派遣優(yōu)秀管理者或技術人員到學校授課。同時，學校教師走進企業(yè)參與企業(yè)的員工培訓，幫助企業(yè)提高員工的綜合素質。在校企雙方人員的互聘與合作教學中，學生受到了實戰(zhàn)技能的訓練，既提高了專業(yè)技能也為企業(yè)生產創(chuàng)造了價值。對于學校來說，既解決了實戰(zhàn)技能訓練材料緊缺的問題，又練就了學生的過硬本領，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)造生產價值、在創(chuàng)造生產價值中育人。

〉〉師生實習途中

產教結合培養(yǎng)模式?！爱a教結合”培養(yǎng)模式，是指學?；驅W校專業(yè)部系組織的與專業(yè)教學相關的技術服務、生產服務和科研協(xié)作等合作。這種合作培養(yǎng)模式的特點，是可以發(fā)揮學校先進設施和專業(yè)師資的優(yōu)勢，幫助中小型企業(yè)解決相關的科研難題，同時加強校企合作研發(fā)，促進產業(yè)與教育的緊密結合，實現(xiàn)教育以產業(yè)為導向，產業(yè)以教育為依托。具體的操作方式包括投資合作方式、吸引企業(yè)入校方式、產學研結合方式、企業(yè)簡單技術勞動補充與實習相結合的方式等。

從實習到就業(yè)校企合作遭遇瓶頸

實踐證明，通過校企合作協(xié)同育人，可以使企業(yè)得到優(yōu)秀人才，學生獲得實踐技能，學校得到更好發(fā)展，從而獲得學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結果。而不可忽略的是，雖然校企合作協(xié)同育人模式在當前高校轉型的背景下具有很大優(yōu)勢，但由于我國高校探索校企合作協(xié)同育人的歷史不長，還處于起步階段，其發(fā)展過程中還存在很多急需解決的問題。具體來講，當前在校企合作協(xié)同育人方面重點存在以下問題。

從學校方面來說，目前在一些經濟不發(fā)達的地區(qū)存在如下狀況：一些學?？俊坝唵问脚囵B(yǎng)，入學等于就業(yè)”的說法，吸引大量學生報考，招生時只求數量不重質量。部分學生畢業(yè)后來到用人單位發(fā)現(xiàn)，就業(yè)企業(yè)不僅工作環(huán)境差，而且工資發(fā)放不及時，相關問題很多。由此，給學校帶來了不好的影響也令學生很失望。而在這種合作過程中，一些學校針對企業(yè)需要過早確定了學生相應的專業(yè)培養(yǎng)目標、課程計劃和教學方法，合作企業(yè)大多實行“因企施教”，學生過早地確定了就業(yè)方向和崗位，一旦就業(yè)形勢走向與學生的預期有所不同，畢業(yè)生就會變得很被動。

從企業(yè)方面來說，目前的校企合作處于自由結合的狀態(tài)，相應的法律法規(guī)還不夠完善，企業(yè)難以承受學生頂崗實習的安全風險，其中最重要的是實習生的安全事故問題。而以往的實踐表明，越是實習生出問題的幾率會越大。因為這會涉及到安全事故相關責任的認定等問題，也使得一些企業(yè)對校企合作望而卻步。另一方面，還有一些院校的學生很是清高，知識、技能的水平和職業(yè)道德的表現(xiàn)都難以滿足企業(yè)的要求，眼高手低，對工作沒有正確的認識。還有的實習生在企業(yè)實習時，不打招呼就擅自離職甚至結伙離職，也給企業(yè)的管理工作帶來很大的風險與壓力。

深化協(xié)同育人校企合作有待突破

從目前的情況來說，校企協(xié)同培養(yǎng)育人的模式可以多種多樣，校企合作的途徑也可以更加多元。但無論是通過怎樣的形式和途徑，協(xié)同育人都應走出傳統(tǒng)理念的束縛，即學校與企業(yè)的合作不應再是簡單地安排實訓課程或者實踐課程，而應有更加豐富的內涵。具體而言，學校應以企業(yè)的真實生產環(huán)境為載體，進一步密切與企業(yè)的合作，構建科學的校企合作機構，強化校企合作的質量。另一方面，在合作育人的實施方面，學?？梢蚤_展更多新的嘗試。學?？梢酝ㄟ^邀請其他專業(yè)學生的介入，如通過邀請法律專業(yè)學生的介入，使相關專業(yè)學生在了解本專業(yè)知識和實踐的同時，拓寬知識面、更具發(fā)展性，進一步發(fā)展成綜合性人才。

在校企合作協(xié)同育人的過程中，教師的角色轉變非常重要。在這樣的過程中，教師不僅要做好知識層面的傳道授業(yè)解惑，還要了解企業(yè)的知識文化，要更多地接觸企業(yè)，并能夠勝任某一行業(yè)的崗位工作，成為一專多能的“雙師”型教師。教師除了要向學生傳授基本知識技能，還要開展對于學生的職業(yè)生涯教育，幫助學生及早選擇未來的職業(yè)。教師還應向學生傳授企業(yè)的文化，并幫助學生在學校學習的同時了解企業(yè)文化并接受企業(yè)文化熏陶，為日后適應企業(yè)工作打好基礎、做好準備。

在這樣的過程中，學生心態(tài)的轉變也是必要的。過去，很多學生家長認為，孩子讀了大學將來就要到辦公室工作，做“白領”一族。而正是家長的這種心態(tài)，或多或少地影響了學生的就業(yè)選擇。而在現(xiàn)今社會，只要是社會有需要的崗位，就應該是學生的就業(yè)選擇之地，工作是不分貴賤的。對于畢業(yè)生來說，需要有一個心態(tài)的轉變，選擇工作的首要環(huán)節(jié)應看自己“能不能勝任”，不可過高地看重自己的文憑，要珍惜每一個工作崗位與機會，通過積累工作經驗和建立良好的人脈關系來實現(xiàn)自己的人生價值，不可盲目攀比工作環(huán)境與追求高收入。對于職業(yè)院校的學生來說，雖然在職業(yè)技能方面具有優(yōu)勢，還應不斷提高自身的綜合素質，使自己未來能夠更好地適應工作。

對于各級各類學校來說，在協(xié)同育人的過程中，應加強對學生責任心、職業(yè)道德、價值觀的教育。學校在送學生實習前，應對學生進行相應指導，如介紹企業(yè)文化、規(guī)章，教育學生應如何在企業(yè)做人、做事，使學生能在實習中順利實現(xiàn)角色轉變。學校應將學生的實習成績和實習鑒定納入學生監(jiān)督、評估的管理范圍，從而力促人才培養(yǎng)質量的提高，并提高企業(yè)對學校學生的滿意度。同時，在校企合作對象的選擇方面，學校應該更加慎重選擇。學校開展校企合作需以人為本，讓合作為提高人才培養(yǎng)質量服務、為學生發(fā)展服務。在合作伙伴選擇過程中，學校要對企業(yè)進行綜合評估，確認其辦學資質與相關條件滿足要求。此外，國家應盡快制定相關法律法規(guī)，明確學校、企業(yè)、政府部門的各自責任，督促其做好學生實習期間意外傷害事故的預防工作，做好企業(yè)商業(yè)秘密的保護工作，為校企合作協(xié)同育人健康發(fā)展提供法律保障。

（作者單位：沈陽大學文法學院）