文/丁鵬

校企合作如何為協(xié)同育人搭建新平臺(tái)

文/丁鵬

協(xié)同育人，路在何方？

教育部與科技部，近日就加強(qiáng)高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等工作聯(lián)合提出若干意見。支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為“意見”的重要要求之一。

如何建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，如何完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式？近年來許多高校進(jìn)行了積極的探索，在取得成績的同時(shí)也面臨著困境。

本期，我們特別組織了相關(guān)文章，從理論到實(shí)踐對校企合作育人進(jìn)行探討，看看校企合作育人面臨的困境該如何突破？分享高校與企業(yè)攜手育人的成功案例。

如今，各地廣泛開展的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，為我國職業(yè)教育的發(fā)展迎來了大好機(jī)遇，也成為各高等院校加快發(fā)展的必然選擇。高等院校如何抓住機(jī)遇，積極主動(dòng)獲取市場信息，主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)市場需求調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，受到各方關(guān)注。

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，正在引發(fā)高等教育的改革與發(fā)展。如何推動(dòng)高等教育的創(chuàng)新，集成優(yōu)化校內(nèi)外育人資源，不斷拓展育人空間，滿足學(xué)生的個(gè)性化與多樣化發(fā)展的需求，成為當(dāng)下人們探索協(xié)同育人戰(zhàn)略的新選擇。

通過校企合作開展協(xié)同育人，是學(xué)校與企業(yè)合作育人的一種新模式。如今，許多高等院校為謀求自身發(fā)展、提高教育質(zhì)量，積極采取與企業(yè)合作的方式育人，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性，通過相關(guān)資源的整合與共享，共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施新的課程體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，彰顯協(xié)作育人的教育理念，為高等教育的快速發(fā)展贏得了新機(jī)遇。近期，筆者就各地的相關(guān)做法及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)查。

多種模式并舉校企合作攜手育人

從筆者調(diào)查的情況看，目前各地高校開展的校企合作育人模式形式多樣，主要包括有訂單式合作培養(yǎng)、分層次合作培養(yǎng)、工學(xué)交替式培養(yǎng)、校企互動(dòng)式培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合式培養(yǎng)等幾種模式，這些校企合作的培養(yǎng)模式又各有自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)。

訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)，顧名思義就是如同工廠生產(chǎn)零件一般，需要企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行大量的聯(lián)動(dòng)與溝通，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者間的合作共贏。學(xué)生從進(jìn)校起，通過專業(yè)的設(shè)定和對自身的了解及家庭情況的綜合考量，與學(xué)校、企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議。學(xué)生要按照協(xié)議規(guī)定完成相應(yīng)的課程及專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校在做好一般性工作的同時(shí)為學(xué)生安排相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)培訓(xùn)教育，學(xué)校應(yīng)按照企業(yè)需求投入人力與財(cái)力，為企業(yè)設(shè)計(jì)打造適合的人才。學(xué)生在離開校園進(jìn)入企業(yè)之后，企業(yè)應(yīng)配合學(xué)校做好育人工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分析就業(yè)市場的變化與趨勢，全程參與學(xué)校的育人工作。

分層次培養(yǎng)。通過校企攜手，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)能力三個(gè)層面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。首先，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過短時(shí)間高效率的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事本行業(yè)工作的基本素質(zhì)能力。其次，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過技能培訓(xùn)和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)方案要求以及職業(yè)技能應(yīng)用的要求。在本層次，可以模擬市場和企業(yè)場景，使學(xué)生能夠身處真實(shí)的工作環(huán)境之中去鍛煉工作能力和調(diào)整學(xué)習(xí)方案。最后，是職業(yè)能力培養(yǎng)。該層次的培養(yǎng)需要學(xué)校與企業(yè)更加密切配合，針對就業(yè)崗位制定學(xué)生能力培養(yǎng)方案，最后通過三方簽訂相關(guān)協(xié)議實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，通過企業(yè)的參與落實(shí)學(xué)生的就業(yè)方案。

工學(xué)交替培養(yǎng)模式?！肮W(xué)交替”是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是學(xué)用結(jié)合、半工半讀。比如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)把每學(xué)年分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期，工作學(xué)期學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)書本知識(shí)的不足，之后再回到學(xué)校上課，可以讓學(xué)生較好地把書本知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來。在“工學(xué)交替”的培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，通過自己的實(shí)習(xí)勞動(dòng)所得，解決部分學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)及其他方面的支出費(fèi)用。同時(shí)，企業(yè)也可以對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行建檔跟蹤管理考查，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的雙向選擇與就業(yè)。

校企互動(dòng)培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是，企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料等，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂，指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，派遣優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課。同時(shí)，學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)參與企業(yè)的員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)提高員工的綜合素質(zhì)。在校企雙方人員的互聘與合作教學(xué)中，學(xué)生受到了實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，既提高了專業(yè)技能也為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了價(jià)值。對于學(xué)校來說，既解決了實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練材料緊缺的問題，又練就了學(xué)生的過硬本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值、在創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值中育人。

〉〉師生實(shí)習(xí)途中

產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式?！爱a(chǎn)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，是指學(xué)?；?qū)W校專業(yè)部系組織的與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)和科研協(xié)作等合作。這種合作培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，是可以發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)設(shè)施和專業(yè)師資的優(yōu)勢，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，同時(shí)加強(qiáng)校企合作研發(fā)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)以教育為依托。具體的操作方式包括投資合作方式、吸引企業(yè)入校方式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式、企業(yè)簡單技術(shù)勞動(dòng)補(bǔ)充與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式等。

從實(shí)習(xí)到就業(yè)校企合作遭遇瓶頸

實(shí)踐證明，通過校企合作協(xié)同育人，可以使企業(yè)得到優(yōu)秀人才，學(xué)生獲得實(shí)踐技能，學(xué)校得到更好發(fā)展，從而獲得學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。而不可忽略的是，雖然校企合作協(xié)同育人模式在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型的背景下具有很大優(yōu)勢，但由于我國高校探索校企合作協(xié)同育人的歷史不長，還處于起步階段，其發(fā)展過程中還存在很多急需解決的問題。具體來講，當(dāng)前在校企合作協(xié)同育人方面重點(diǎn)存在以下問題。

從學(xué)校方面來說，目前在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)存在如下狀況：一些學(xué)?？俊坝唵问脚囵B(yǎng)，入學(xué)等于就業(yè)”的說法，吸引大量學(xué)生報(bào)考，招生時(shí)只求數(shù)量不重質(zhì)量。部分學(xué)生畢業(yè)后來到用人單位發(fā)現(xiàn)，就業(yè)企業(yè)不僅工作環(huán)境差，而且工資發(fā)放不及時(shí)，相關(guān)問題很多。由此，給學(xué)校帶來了不好的影響也令學(xué)生很失望。而在這種合作過程中，一些學(xué)校針對企業(yè)需要過早確定了學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃和教學(xué)方法，合作企業(yè)大多實(shí)行“因企施教”，學(xué)生過早地確定了就業(yè)方向和崗位，一旦就業(yè)形勢走向與學(xué)生的預(yù)期有所不同，畢業(yè)生就會(huì)變得很被動(dòng)。

從企業(yè)方面來說，目前的校企合作處于自由結(jié)合的狀態(tài)，相應(yīng)的法律法規(guī)還不夠完善，企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，其中最重要的是實(shí)習(xí)生的安全事故問題。而以往的實(shí)踐表明，越是實(shí)習(xí)生出問題的幾率會(huì)越大。因?yàn)檫@會(huì)涉及到安全事故相關(guān)責(zé)任的認(rèn)定等問題，也使得一些企業(yè)對校企合作望而卻步。另一方面，還有一些院校的學(xué)生很是清高，知識(shí)、技能的水平和職業(yè)道德的表現(xiàn)都難以滿足企業(yè)的要求，眼高手低，對工作沒有正確的認(rèn)識(shí)。還有的實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不打招呼就擅自離職甚至結(jié)伙離職，也給企業(yè)的管理工作帶來很大的風(fēng)險(xiǎn)與壓力。

深化協(xié)同育人校企合作有待突破

從目前的情況來說，校企協(xié)同培養(yǎng)育人的模式可以多種多樣，校企合作的途徑也可以更加多元。但無論是通過怎樣的形式和途徑，協(xié)同育人都應(yīng)走出傳統(tǒng)理念的束縛，即學(xué)校與企業(yè)的合作不應(yīng)再是簡單地安排實(shí)訓(xùn)課程或者實(shí)踐課程，而應(yīng)有更加豐富的內(nèi)涵。具體而言，學(xué)校應(yīng)以企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為載體，進(jìn)一步密切與企業(yè)的合作，構(gòu)建科學(xué)的校企合作機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化校企合作的質(zhì)量。另一方面，在合作育人的實(shí)施方面，學(xué)?？梢蚤_展更多新的嘗試。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請其他專業(yè)學(xué)生的介入，如通過邀請法律專業(yè)學(xué)生的介入，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生在了解本專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的同時(shí)，拓寬知識(shí)面、更具發(fā)展性，進(jìn)一步發(fā)展成綜合性人才。

在校企合作協(xié)同育人的過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變非常重要。在這樣的過程中，教師不僅要做好知識(shí)層面的傳道授業(yè)解惑，還要了解企業(yè)的知識(shí)文化，要更多地接觸企業(yè)，并能夠勝任某一行業(yè)的崗位工作，成為一專多能的“雙師”型教師。教師除了要向?qū)W生傳授基本知識(shí)技能，還要開展對于學(xué)生的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生及早選擇未來的職業(yè)。教師還應(yīng)向?qū)W生傳授企業(yè)的文化，并幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)了解企業(yè)文化并接受企業(yè)文化熏陶，為日后適應(yīng)企業(yè)工作打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

在這樣的過程中，學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變也是必要的。過去，很多學(xué)生家長認(rèn)為，孩子讀了大學(xué)將來就要到辦公室工作，做“白領(lǐng)”一族。而正是家長的這種心態(tài)，或多或少地影響了學(xué)生的就業(yè)選擇。而在現(xiàn)今社會(huì)，只要是社會(huì)有需要的崗位，就應(yīng)該是學(xué)生的就業(yè)選擇之地，工作是不分貴賤的。對于畢業(yè)生來說，需要有一個(gè)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，選擇工作的首要環(huán)節(jié)應(yīng)看自己“能不能勝任”，不可過高地看重自己的文憑，要珍惜每一個(gè)工作崗位與機(jī)會(huì)，通過積累工作經(jīng)驗(yàn)和建立良好的人脈關(guān)系來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，不可盲目攀比工作環(huán)境與追求高收入。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，雖然在職業(yè)技能方面具有優(yōu)勢，還應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己未來能夠更好地適應(yīng)工作。

對于各級(jí)各類學(xué)校來說，在協(xié)同育人的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀的教育。學(xué)校在送學(xué)生實(shí)習(xí)前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，如介紹企業(yè)文化、規(guī)章，教育學(xué)生應(yīng)如何在企業(yè)做人、做事，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)中順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績和實(shí)習(xí)鑒定納入學(xué)生監(jiān)督、評估的管理范圍，從而力促人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，并提高企業(yè)對學(xué)校學(xué)生的滿意度。同時(shí)，在校企合作對象的選擇方面，學(xué)校應(yīng)該更加慎重選擇。學(xué)校開展校企合作需以人為本，讓合作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。在合作伙伴選擇過程中，學(xué)校要對企業(yè)進(jìn)行綜合評估，確認(rèn)其辦學(xué)資質(zhì)與相關(guān)條件滿足要求。此外，國家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律法規(guī)，明確學(xué)校、企業(yè)、政府部門的各自責(zé)任，督促其做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間意外傷害事故的預(yù)防工作，做好企業(yè)商業(yè)秘密的保護(hù)工作，為校企合作協(xié)同育人健康發(fā)展提供法律保障。

（作者單位：沈陽大學(xué)文法學(xué)院）