江蘇省江陰市花園中心幼兒園馮竹君包秋霞

矛盾，源于思考
——以“夾子區(qū)”為例談低結(jié)構(gòu)材料區(qū)的觀察與指導(dǎo)

江蘇省江陰市花園中心幼兒園馮竹君包秋霞

低結(jié)構(gòu)材料，是指結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的材料，這類材料可變性大，功能也很多樣化。低結(jié)構(gòu)材料區(qū)就是以某種低結(jié)構(gòu)材料作為幼兒的主要操作材料，它是區(qū)域活動(dòng)的主要組成部分，幼兒在活動(dòng)區(qū)中通過操作、擺弄材料，自主創(chuàng)造玩法規(guī)則，實(shí)現(xiàn)在區(qū)域中的學(xué)習(xí)。低結(jié)構(gòu)材料區(qū)的出現(xiàn)為幼兒自由、自主、創(chuàng)意的游戲提供了空間保障。

在低結(jié)構(gòu)材料區(qū)中，教師由于對(duì)材料的預(yù)設(shè)比較少，主要通過觀察幼兒的活動(dòng)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒不斷深入探究，以此來追隨幼兒的學(xué)習(xí)。因此，與一些結(jié)構(gòu)性比較高的材料區(qū)相比較，如科學(xué)探索區(qū)、益智區(qū)，在低結(jié)構(gòu)材料區(qū)中教師的觀察與指導(dǎo)顯得尤為重要。本文以“夾子區(qū)”為例談教師在低結(jié)構(gòu)材料區(qū)的觀察與指導(dǎo)。

大班的“夾子區(qū)”開放時(shí)間持續(xù)了一學(xué)期，在一學(xué)期內(nèi)，孩子們圍繞夾子的探究興趣始終不減，但又因?yàn)楦鱾€(gè)階段的興趣點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移、幼兒同伴之間的互相模仿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)出了一定的階段性。在不同的階段，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)變化，教師進(jìn)行了相應(yīng)的回應(yīng)，歸納如下：

由于低結(jié)構(gòu)材料區(qū)中教師難以對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，因此當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)一些與教師判斷偏離的情況時(shí)，教師就會(huì)處于一種矛盾搖擺的狀態(tài)：當(dāng)幼兒發(fā)展停滯不前時(shí)，教師等還是不等，是否要積極助推，教師很矛盾；當(dāng)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移時(shí)，教師給還是不給，是否要積極滿足，教師依然很矛盾。在低結(jié)構(gòu)材料區(qū)中，如何實(shí)施教師的觀察與指導(dǎo)呢？

一、準(zhǔn)確進(jìn)行價(jià)值判斷，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

【案例】等或不等

幼兒在多次進(jìn)入“夾子區(qū)”后依然專注于夾子的建構(gòu)活動(dòng)，且游戲水平與前幾次的活動(dòng)無明顯遞進(jìn)。教師徘徊在幼兒身邊，想打斷幼兒的建構(gòu)，讓其嘗試其他的游戲玩法，卻又害怕錯(cuò)過幼兒下階段的創(chuàng)意迸發(fā)，等或不等，教師表現(xiàn)得很糾結(jié)。

低結(jié)構(gòu)游戲區(qū)別于高結(jié)構(gòu)游戲的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)在于游戲玩法的開放性，“夾子區(qū)”中幼兒的興趣點(diǎn)在于夾子的建構(gòu)，雖然其游戲水平看似沒有明顯進(jìn)步，但孩子的興趣依然很大。教師糾結(jié)于介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，是繼續(xù)等待幼兒，還是主動(dòng)出擊，關(guān)鍵在于教師對(duì)于幼兒游戲內(nèi)容的價(jià)值判斷。

1.【等】關(guān)注游戲動(dòng)機(jī)，順應(yīng)幼兒意愿

幼兒對(duì)某一行為、內(nèi)容的持續(xù)探究是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的外在體現(xiàn)，因此，當(dāng)幼兒重復(fù)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師不必糾結(jié)于幼兒的建構(gòu)水平提高與否，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的游戲動(dòng)機(jī)。例如，有的幼兒是在連續(xù)情節(jié)下的建構(gòu)，有的幼兒是熱衷于某一動(dòng)作的重復(fù)……當(dāng)所有游戲動(dòng)作累加到一定程度后，隨著挑戰(zhàn)的逐漸降低，幼兒的興趣也會(huì)逐漸降低，這必將推動(dòng)幼兒產(chǎn)生新的游戲動(dòng)機(jī)，新的游戲內(nèi)容也就會(huì)隨之產(chǎn)生。因此，甄別幼兒游戲動(dòng)機(jī)后，只要不是枯燥無意義的重復(fù)，教師都可以耐心等待，順應(yīng)幼兒的游戲意愿，允許幼兒出現(xiàn)“空白期”。

2.【不等】尊重個(gè)體差異，推動(dòng)積極發(fā)展

幼兒在游戲中時(shí)常會(huì)有一些伴隨行為，例如，具有角色意識(shí)的自言自語，這表明幼兒的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，此時(shí)的幼兒專注于游戲，創(chuàng)造空間很大；例如，面無表情地東張西望，這是幼兒對(duì)游戲釋放出不感興趣的信號(hào)，這時(shí)的幼兒缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。當(dāng)出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的信號(hào)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極介入，以主動(dòng)導(dǎo)入的方式推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重個(gè)體差異，注意識(shí)別每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式，從而使游戲真正推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

二、合理進(jìn)行游戲預(yù)設(shè)，推動(dòng)游戲深入發(fā)展

【案例】給或不給

在“夾子區(qū)”的自由探究活動(dòng)時(shí)，幼兒出現(xiàn)了許多關(guān)于游戲材料的需求，如需要一些輔助建構(gòu)的材料板、豐富情境的道具等，當(dāng)教師及時(shí)提供后，幼兒卻又與他初時(shí)的設(shè)想偏離，專注于輔助材料的游戲而放棄了夾子的探究活動(dòng)，此時(shí)，教師的矛盾聚焦于輔助材料究竟是給還是不給。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)游戲需要時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予支持，滿足其需要。然而，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)輔助材料出現(xiàn)后，幼兒的游戲行為并沒有深入，此時(shí)，教師開始反思，輔助材料的滿足是否合適。

此案例的關(guān)鍵在于教師對(duì)于游戲活動(dòng)的預(yù)設(shè)，即輔助材料的出現(xiàn)能否支持幼兒的學(xué)習(xí)。在回應(yīng)幼兒的需求時(shí)，教師認(rèn)為輔助材料有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，然而當(dāng)幼兒的游戲行為與教師預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師認(rèn)為此時(shí)輔助材料價(jià)值不高。誠(chéng)然，教師需要對(duì)游戲材料有一定的預(yù)設(shè)，唯有此，才能更好地把握材料的價(jià)值。然而，當(dāng)幼兒的個(gè)性化需求出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)作出價(jià)值判斷，并在幼兒意愿與教師預(yù)設(shè)之間不斷尋找聯(lián)系點(diǎn)，以此來推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

1.【給】細(xì)致觀察，尋找游戲生長(zhǎng)點(diǎn)

輔助材料添加后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，傾向于輔助材料的陳列與擺放，放棄了剛開始的壘高、架空等結(jié)構(gòu)探究活動(dòng)。針對(duì)此現(xiàn)象，教師不必急于放棄輔助材料的添加，可以嘗試引導(dǎo)幼兒圍繞輔助材料與夾子之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，豐富建構(gòu)場(chǎng)景；也可以引導(dǎo)幼兒用夾子對(duì)輔助材料進(jìn)行改造，從而豐富建構(gòu)方式。通過觀察，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上支持其游戲的深入開展。

2.【不給】合理引導(dǎo)，挖掘游戲著力點(diǎn)

當(dāng)幼兒出現(xiàn)輔助材料的需求時(shí)，教師可以通過談話了解幼兒需要輔助材料的意圖，判斷幼兒意愿與教師預(yù)設(shè)之間的距離。如當(dāng)幼兒需要輔助材料是由于建構(gòu)技能不能滿足時(shí)，教師可以與幼兒共同探究新的建構(gòu)方法；如當(dāng)幼兒需要輔助材料是由于新情節(jié)與新角色的加入時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用夾子建構(gòu)來進(jìn)行假想、替代，從而使游戲始終有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的著力點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，不斷豐富。