金亮

摘要：為提高我國高中生的綜合素質(zhì)，教育部分提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的措施。但是新課改的實(shí)行對于大學(xué)基礎(chǔ)物理的學(xué)習(xí)造成了一定的難度。本論文通過闡述高中物理新課標(biāo)與大綱之間的區(qū)別，對大學(xué)基礎(chǔ)物理課程存在的問題進(jìn)行了介紹，最后提出了大學(xué)基礎(chǔ)物理教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程；大學(xué)基礎(chǔ)物理；教學(xué)改革

一、高中物理新課標(biāo)與大綱之間的區(qū)別

1.1高中物理課程教學(xué)目標(biāo)的確定

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜?！按缶V”要求學(xué)生經(jīng)過高中物理課的學(xué)習(xí)要具有基礎(chǔ)知識及應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，科學(xué)的態(tài)度和辯證唯物主義和愛國主義?！皹?biāo)準(zhǔn)”指出課程總目標(biāo)，學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。

1.2高中物理課程教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)高中課程教學(xué)大綱規(guī)定，高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容需要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，科學(xué)思維能力等。因此，在課程內(nèi)容的選擇方面，應(yīng)保證必要基礎(chǔ)物理知識的前提下，加強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境之間的聯(lián)系，同時(shí)物理課本內(nèi)容應(yīng)涉及當(dāng)前社會先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的重要成果，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

1.3高中物理課程教學(xué)評價(jià)的定位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理課程與大綱物理課程存在較多的差異。主要表現(xiàn)在高中學(xué)科的定位，物理課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，物理課程教學(xué)評價(jià)方面。其培養(yǎng)下的學(xué)生在知識儲備、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有了很大變化。從學(xué)科體系來看，大學(xué)基礎(chǔ)物理課程是中學(xué)物理課程的螺旋上升，盡管二者關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)容相似，大學(xué)物理是中學(xué)物理內(nèi)容的逐漸加深和擴(kuò)展，因此，高中物理新課程的實(shí)施必然對大學(xué)基礎(chǔ)物理造成極大沖擊，大學(xué)基礎(chǔ)物理教學(xué)必須實(shí)行改革以便與中學(xué)物理順利接軌。

二、大學(xué)基礎(chǔ)物理存在的問題

2.1基礎(chǔ)物理教學(xué)目標(biāo)單一

以物理學(xué)基礎(chǔ)知識為內(nèi)容的大學(xué)物理課是高等學(xué)校理科非物理專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。在大學(xué)物理課程的教授階段，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠初步掌握物理思維以及處理問題的方法。因此，一般院校理工科專業(yè)在單一的課程目標(biāo)指導(dǎo)下，需要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容基本相同，從而忽視了不同專業(yè)所需的物理知識側(cè)重點(diǎn)不同的特征。因此，對于不同專業(yè)要突出其專業(yè)特色，在保持大學(xué)物理經(jīng)典課程體系的基礎(chǔ)上，則根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同教學(xué)計(jì)劃的制定，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.2基礎(chǔ)物理教學(xué)課時(shí)較少

隨著高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施淡化了專業(yè)，多樣化的課程被引入至大學(xué)課程。這就意味著，大學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程沒有了充裕的教學(xué)課時(shí)，時(shí)間在不斷被壓縮，甚至有人認(rèn)為基礎(chǔ)物理課程的實(shí)用性不強(qiáng)，對掌握專業(yè)技術(shù)幫助不大，索性刪掉基礎(chǔ)物理課程。

三、大學(xué)基礎(chǔ)物理教學(xué)改革的方向

3.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)物理課不僅僅是傳授物理知識教育，或者是為專業(yè)服務(wù)，而是能充分展示物理學(xué)的知識性、社會性、思想性和教育性，它的主要任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科研能力。另外，基礎(chǔ)物理研究所形成的科學(xué)觀、價(jià)值觀、物質(zhì)觀、自然觀、時(shí)空觀、宇宙觀等對整個(gè)人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響，是各類人才必須具備的基本觀點(diǎn)，大學(xué)基礎(chǔ)物理課程在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置。因此，在新課標(biāo)的形勢下，大學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)不斷優(yōu)化，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠滿足當(dāng)前社會的發(fā)展。

3.2改進(jìn)課程教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，大學(xué)基礎(chǔ)物理課程應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并改產(chǎn)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，利用新型教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及物理方法的教授。培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。而基于大學(xué)基礎(chǔ)物理課程內(nèi)容復(fù)雜性和靈活性特點(diǎn)和課時(shí)不足等主觀因素的影響，教師在講解不同的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該采取靈活的方法，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)來組織教學(xué)。比如在教學(xué)過程為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，在教學(xué)方法上選擇“五步教學(xué)法”，“五步教學(xué)法”主要體現(xiàn)了同教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容，它是以一個(gè)章節(jié)或一個(gè)知識點(diǎn)為單元，貫穿包括課堂內(nèi)外整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)，在教學(xué)過程中要合理整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用其可將抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化。