何建明

摘要：化學是我們主要學習的課程之一。為了能更好的學習化學，首先應(yīng)該對化學這么課程有一個正確的認識，本文從以下兩個方面闡釋了對化學的認識。

關(guān)鍵詞：化學：認識

我們?nèi)绾卧谌粘５慕虒W中讓學生正確解讀的解讀化學呢，我認為應(yīng)該從以下幾個方面人手：

一、準確地理解化學

現(xiàn)在人們談“化學物質(zhì)”就色變，大家疾呼人類已被化學物質(zhì)包圍了，化學物質(zhì)已進入到人的每一個空間，滲透到人的每一個細胞，這種生活還怎么過啊。請問“什么是化學物質(zhì)”，而“非化學物質(zhì)又是什么”。現(xiàn)在有這樣的一種解釋，來自自然界的物質(zhì)就是非化學物質(zhì)（自然物質(zhì)），由工業(yè)生產(chǎn)得到的物質(zhì)就是化學物質(zhì)。如果按照這樣的理解，則某種來自自然界與工業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)之間一定存在本質(zhì)的區(qū)別。事實卻并非如此，如：植物體內(nèi)的葉綠素與人工合成的葉綠素都是葉綠素，它們在人體起的生理作用完全是相同。所以，無論什么出身的某種物質(zhì)都是同一種物質(zhì)，可能工業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)所含副產(chǎn)物、成分比例或吸收效果不如自然物質(zhì)，但物質(zhì)本身的意義不會因是否自然或工業(yè)生產(chǎn)而不同。

更有甚者，把由物質(zhì)引發(fā)的中毒、危害或污染事件的責任都強加給“化學”，這更是不講理的邏輯。試想：當你看到流言蜚語、惡言中傷、惡意誹謗的時候，你會認為是語文出了問題嗎？當你看到火箭發(fā)射因為數(shù)據(jù)計算錯誤而失敗的時候，你會認為是數(shù)學出了問題嗎？當你看到用電引發(fā)人員傷亡或重大火災的時候，你會認為是物理出了問題嗎？？你的答案肯定是否定的。那么，為什么人們看到蘇丹紅、吊白帶、三聚氰胺、溫室效應(yīng)、赤潮等事件或現(xiàn)象的時候，都會認為是化學出了問題呢？那是因為人在認識上出現(xiàn)了短視現(xiàn)象，由于目光只盯在事情的表面上，從而犯了以點概全的錯誤。其實，所有這些事件或現(xiàn)象的發(fā)生，確實與化學有著緊密地聯(lián)系，運用化學知識能幫助我們分析和解決其中的問題。這正說明了化學與社會生活有著緊密的聯(lián)系，化學對解決社會生活中的實際問題有著積極而又廣泛的意義。

當碰到跟化學有關(guān)的社會生活問題時，首先不要想到這是化學出了問題，而是人的道德出現(xiàn)了問題。這樣的思維會幫助你準確地理解化學，用客觀的心理和態(tài)度來看待化學。

二、辯證地看待化學

任何事情的存在都有兩面性，如陽與陰、好與壞、對與錯、長與短、厚與薄等，參照的標準不同，它所具備的意義不同?；瘜W應(yīng)用在社會生活中也有這種兩面性，如果不用辯證的眼光來全面看待化學，就可能讓自己戴上單色的眼鏡，片面甚至極端地看待化學。

化學運用中“正與反”的辯證關(guān)系。如：曾出現(xiàn)過的三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，中間涉及了一種物質(zhì)叫“三聚氰胺”，為純白色晶體，無味，溶于熱水，微溶于冷水，是用途廣泛的有機化工原料，在生產(chǎn)三聚氰胺甲醛樹脂（MF）和用做阻燃劑、減水劑、甲醛清潔劑等方面有著廣泛運用。但某些不法分子利用它的高含氮量，把它添加到奶粉中充當?shù)鞍踪|(zhì)，最后導致當某些奶粉中毒事件。出了問題以后，有人把“三聚氰胺”當作罪魁禍首，還有人叫嚷著要揪出發(fā)明三聚氰胺的幾位院士，這是不應(yīng)該的。三聚氰胺只是被某些不法分子利用來謀利，不能只盯住三聚氰胺喝了會使人中毒的一面，而掩蓋三聚氰胺對人類物質(zhì)生活帶來的積極作用。所以，化學在應(yīng)用的時候有積極的一面（正），也有消極的一面（反），只有認清這種“正與反”的辯證關(guān)系，才能發(fā)揮正面的影響來造福人類。

化學運用中“主與次”的辯證關(guān)系。如：能源是經(jīng)濟社會發(fā)展的堅強后盾，當前化石燃料依然是生產(chǎn)生活的主要能源，特別是煤的重要地位仍然無法撼動。但煤燃燒會排放出二氧化硫、氮的氧化物等有害氣體，帶來大氣污染的問題。越來越多的人排斥燃煤，把煤的燃燒當作大氣污染的罪魁禍首，這樣理解也是片面的。煤作為能源的重要作用，是我們認識煤的主流思想，對于煤帶來的大氣污染是次要問題，可以通過煤的除硫或煤的氣化等技術(shù)來得到優(yōu)化。所以，化學在運用中還存在“主與次”的辯證關(guān)系，認清主次，才能把握重心，優(yōu)化細節(jié)。

當你遇到化學有關(guān)的問題的時候，當你要評價化學在其中的意義的時候，如果你只看到了化學意義的某一面，你應(yīng)該去想想化學意義的另一面，這樣你一定會得到客觀的答案，形成科學的認識。

求“美”的化學?；瘜W世界中有很多美的東西，如：不同物質(zhì)具有不同顏色；一種物質(zhì)處于不同條件下，可具有不同顏色；分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)具有建筑學的藝術(shù)和結(jié)構(gòu)美；現(xiàn)代技術(shù)能將原子任意組合搭建成人們需要的具有特定功能的分子；門捷列夫建立的元素周期表，成了和諧美、統(tǒng)一美和有序美的典范：化學反應(yīng)過程中的力、熱、聲、光、電、色現(xiàn)象是運動美：不同物質(zhì)在不同條件下的轉(zhuǎn)換、變化是運動美……在化學教育中，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以陶冶學生高尚的道德情操，完美學生的人格，激勵學生以美為方向去創(chuàng)造生活，開拓未來，促使學生全面和諧地發(fā)展。

為了不錯讀化學，能正確解讀化學，除了需要在思想上引起重視，更需要大家都來面對這個問題，能為這個問題發(fā)出呼聲，提出自己的思想和觀點。