章敬

近十年來我國施行高校擴招政策，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)質量的提高對于社會整體就業(yè)質量的提高顯得尤為重要，關系著社會主義和諧社會的構建，以及社會的穩(wěn)定。大學生就業(yè)質量問題改善之后，有利于我們國家所培養(yǎng)的人才得到高效利用，推動經濟建設和社會穩(wěn)定發(fā)展，在提高居民生活收入水平的過程中不斷推動和諧社會的構建。

一、大學生就業(yè)質量的界定及其影響因素簡析

（一）大學生就業(yè)質量的界定

早在20世紀70年代美國職業(yè)培訓和開發(fā)委員會提出“Quality of work Life”（工作生活的質量）一詞，開始了對就業(yè)質量的探討。隨后，國際勞工組織在1999年提出了“體面勞動”一詞，2000年法國尼斯歐盟理事會提出了“工作質量”。在之后的幾十年中，對就業(yè)質量的研究在不斷地發(fā)展，國外目前對就業(yè)質量的定義主要采用國際勞工組織提出的“體面勞動”促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的、生產性的、可持續(xù)工作機會。綜合國內外對就業(yè)質量概念的界定，本文將就業(yè)質量概念界定為：在自由平等、安全和具備人格尊嚴的條件下，勞動者獲得工作收入的高低、所從事的職業(yè)是否有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展和個人對所從事工作的滿意程度。

（二）大學生就業(yè)質量影響因素簡析

對就業(yè)質量影響因素的研究主要集中在全球化、勞動關系、畢業(yè)生在學校特征、勞動者的個體特征、社會資本、家庭背景、人力資本和就業(yè)能力等方面。

李軍峰（2003）通過對我國男女從業(yè)者的就業(yè)質量進行定量分析，發(fā)現(xiàn)女性從業(yè)者的就業(yè)質量從總體來說要低于男性。并經過研究分析發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是受教育程度以及用人單位性別歧視等因素造成。

孟大虎（2005）認為學科專業(yè)會對學生未來的就業(yè)質量產生影響。從高校方面來說，高校對大學生培養(yǎng)計劃的不同會對大學生未來就業(yè)質量的高低產生影響；

葉金珠（2006）經過分析研究得出，勞動者個體所擁有的社會資本和人力資本對就業(yè)質量有著積極的影響；

劉素華（2007）認為受全球化的影響，資本不斷增強而勞動卻不斷弱化，我國傳統(tǒng)的勞資力量對比的平衡格局受到了沖擊，對勞動者的就業(yè)質量產生了消極的影響；

李強和劉步云（2008）從政策、學校以及畢業(yè)生自身因素三個方面中醫(yī)藥院校畢業(yè)生的就業(yè)質量進行了分析代鋒和吳克明；

郭虎子和黎維稅（2010）從宏觀層面對我國大學生就業(yè)質量的影響因素進行了分析。研究結果表明，經濟發(fā)展水平、高教育經費投入和第三產業(yè)發(fā)展引起的經濟結構變遷等對就業(yè)質量有顯著的正面影響：大學擴招政策及畢業(yè)生數(shù)量對其產生負面影響：

黃煒和方玖勝（2010）通過問卷調查法對影響大學生就業(yè)質量的因素進行分析，認為就業(yè)環(huán)境、就業(yè)期望、個體特征和就業(yè)能力等四個方面是影響大學生就業(yè)質量的主要因素：

柯羽（2010）通過實證研究表明大學生就業(yè)能力的內在素質、社會能力、專業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)素質對就業(yè)質量具有顯著的影響，但專業(yè)能力的影響不顯著。

二、提升大學生就業(yè)質量的措施建議

根據(jù)上述分析，本文主要從學校、企業(yè)、政府、大學生自身四個層面提出改善大學生就業(yè)質量的相關措施。

（一）學校層面

對于學校來說，首先要注重專業(yè)課程設置的合理性，根據(jù)當前市場的特點，對于一些沒有發(fā)展前景或者不符合當前社會需要的專業(yè)要及時地進行調整，降低專業(yè)課程設置的盲目性，避免學校專業(yè)教育滯后于當前用人單位的現(xiàn)實需求。除了對專業(yè)課程進行及時調整外，對教學內容和教學方式也要進行一定地改革。由于當前出現(xiàn)學生所學專業(yè)知識與用人單位所需不相匹配的情況，因此，建議學?？梢詫τ萌藛挝粚嶋H需求進行多方調查了解，在此基礎上與企業(yè)共同參與教學內容和教學方式的設計。

為提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實踐能力，民辦高校尤其要加強實踐教學，根據(jù)社會對人才的需要，培養(yǎng)應用型人才。一是要創(chuàng)新實踐教學措施。通過科學設計實踐性教學環(huán)節(jié)，保障學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)能順利進行。二是要打造校內實踐平臺。為學生提供實驗、試驗、訓練、實習、社會實踐的場所，確保實踐教學環(huán)節(jié)得到落實。三是建立校外實踐平臺，讓學生通過參加實訓和實習活動，了解并熟悉專業(yè)崗位的工作流程、性質和操作規(guī)范，提高實踐能力，使學生的實踐能力得到提升與檢驗。

（二）政府層面

我國目前雖然出臺了《中華人民共和國反就業(yè)歧視法》、《就業(yè)促進法》等法律法規(guī)，但是在這些法律中所闡釋的就業(yè)歧視內容并不全面，比如說，某些用人單位在招聘過程中明確或含蓄地要求學校是985或211院校，而就業(yè)歧視法中并沒有明確說明針對這一現(xiàn)象該如何制裁，這就給某些用人單位可乘之機，導致他們鉆法律空子。因此，我國應該健全反對就業(yè)歧視等相關法律法規(guī)，詳細明確就業(yè)歧視所包含的各種具體情況，并且對如何制裁處分做出詳細說明，從法律上對用人單位起到制約作用。從而把大學生就業(yè)納入一個法制化的軌道，為高校大學生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。

政府部門可以在企業(yè)和大學生之間起到一個橋梁的作用，將企業(yè)和大學生聯(lián)系起來。因此，政府部門可以推出一項可行的實習計劃，并能夠持久的堅持下去，同時鼓勵大中小型企業(yè)、銀行等金融機構等加入該項計劃，并給予一定的資金以及政策上的支持，從而為大學生提供見習的機會。通過制定相關計劃或政策增加大學生的實踐經驗，提升他們的個人實踐能力。

（三）企業(yè)層面

我國也可以借鑒西方發(fā)達國家的經驗，將高等教育和勞動力市場通過就業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，就企業(yè)和學校的聯(lián)系培養(yǎng)上，提出具體的方案和措施。強化責任意識，積極參與學校合作。企業(yè)要加強與學校合作的責任意識，提高與學校合作建立實踐基地的積極性，為更多的大學生畢業(yè)生走出校園提供實習機會。這不僅可以使學生有真正的實踐條件，也可以讓企業(yè)在這個過程發(fā)現(xiàn)人才，儲備力量，還可以擴大企業(yè)的知名度，為企業(yè)自身的發(fā)展提供輿論支持。改進培養(yǎng)平臺，參與運行管理。為了加強實踐教學基地的運行管理，企業(yè)可以參與到校企合作指導委員會中，提出校企合作目標和規(guī)劃、活動方式等。并在學校設立辦事機構，建立日常信息交流與反饋制度。

（四）大學生自身層面

從進入大學開始，大學生首先應該對所學專業(yè)進行深入了解，初步確定職業(yè)發(fā)展方向，然后根據(jù)自己的個性特征、興趣愛好、價值觀等制定一個初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果對自己沒有明確的評估，就很難確定科學的目標，所以，學生首先要對自己有正確定位。除了制定可行的目標，積極參與專業(yè)學習和社會實踐，豐富自己專業(yè)知識和社會經驗。

學校大學生可以利用業(yè)余時間積極參加學校和社會的實踐活動，在活動中可以使自己得到鍛煉，可以將自己的學習到的專業(yè)知識運用到實際工作中來，豐富自己的工作經歷，增長工作經驗。同時在工作中也可以培養(yǎng)自身的團隊合作能力，與不同的人交往鍛煉自己的交際能力，這樣才能在就業(yè)中脫穎而出。

大學生應該轉變自己的就業(yè)觀念，可以努力到基層去，到偏遠的西部內陸，去鍛煉自己，等待時機成熟再重新?lián)駱I(yè)也是一個不錯的選擇。另外有條件的大學生可以選擇創(chuàng)業(yè)這條道路，根據(jù)自己的能力和判斷了去創(chuàng)業(yè)。同時還要根據(jù)自身的特征是選擇就業(yè)，還是選擇進行深造，都要結合自身的特點。