朱界勵

摘 要：高中化學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生高中學(xué)習(xí)的發(fā)展以及掌握更多的生活現(xiàn)象有著重要的意義。因此，如何提高學(xué)生的化學(xué)興趣就變得十分重要。本文對如何提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)習(xí) 積極性

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0142-01

1 要增進學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自信心對學(xué)生來說是進步的動力。化學(xué)作為一門以動手實踐為主體的學(xué)科，在平時的教學(xué)過程中學(xué)生會常常被老師叫上講臺做實驗。但是不同的教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的結(jié)果，假如老師把學(xué)生叫上臺，然后站在臺下說：“開始吧，大家看看他操作的是否正確？”這樣的話，臺上的同學(xué)會因為緊張而發(fā)揮失常，下面的的同學(xué)也會竊竊私語，慢慢地學(xué)生會對上臺做實驗產(chǎn)生恐懼。假如老師換種方式說：“這個實驗我需要同學(xué)的配合，誰可以配合老師？”學(xué)生上來后，教師不是遠遠地站著監(jiān)督，而是與學(xué)生合作，幫學(xué)生找藥品，并和學(xué)生輕聲交談，學(xué)生出錯，教師及時指出并做示范。這樣就會增強學(xué)生上臺做演示實驗的信心（因為他們知道做不好，老師會幫我的），通過上講臺，學(xué)生不只是提高了動手能力，更重要的是養(yǎng)成了積極參與的良好習(xí)慣。

2 要創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)課堂中，教師可以靈巧的通過媒體形式，來提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如實物呀，圖片呀，影視錄像呀等等。還可以通過實際操作試驗，來增強學(xué)生的好奇心理和求解之欲。當(dāng)然最簡單的是通過學(xué)生平時生活中常見的鮮活的實例，來吸引學(xué)生的注意力。比如老師在操作“鐵絲遇氧燃燒”這個實驗之前，會提出一些問題：小木條系在鐵絲頭的作用？鐵絲彎曲有什么原理？集氣瓶內(nèi)部預(yù)先放少量水或鋪層細沙的原因？鐵絲在空氣中不能燃燒那在那個燃燒氧氣中燃燒會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？帶著這些懸念，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，學(xué)生會興趣盎然，產(chǎn)生迫切想知道的求知欲望，學(xué)生的思維被最大程度激活，而當(dāng)問題被解決之后，他們的需要得到滿足，就會獲得良好的情緒體驗。

3 要多進行實驗操作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)時期的化學(xué)課本中大部分的實驗操作都非常簡單。老師在講完化學(xué)實驗基本操作的理論知識后，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生參與試驗。學(xué)生親自操作后，產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強學(xué)習(xí)的積極性。

因為學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗室制取氧氣的制法，所以在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，給他們分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，就放手讓學(xué)生進行實驗操作，教師細心觀察學(xué)生的操作并做個別必要指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，比教師在講臺上演示，學(xué)生只觀看效果要好得多。在做“二氧化碳的性質(zhì)”實驗時，實驗過程中曾出現(xiàn)“通二氧化碳到澄清石灰水中，澄清石灰水并沒有按常規(guī)變渾濁”。這與學(xué)生先前已有的經(jīng)驗發(fā)生了沖突，到底是什么原因呢？此時學(xué)生不知所措，教師及時鼓勵學(xué)生自己去分析實驗失敗可能出現(xiàn)的原因。在教師指導(dǎo)下，他們找到的原因有：（1）石灰水變質(zhì)；（2）使用的鹽酸濃度太大；（3）二氧化碳通入的時間太長；接著，指導(dǎo)學(xué)生自己動手來操作檢驗自己的想法是否正確。學(xué)生設(shè)計的實驗有：（1）使用新配置的石灰水，通二氧化碳后觀察是否變渾濁；（2）鹽酸稀釋一定倍數(shù)后，看石灰水是否變渾濁；（3）二氧化碳的通入時間減短；這種方法可以激發(fā)他們的好奇心和積極性，遵循科學(xué)的本質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。上述這些教學(xué)方法，把在學(xué)習(xí)過程中實踐課本中的化學(xué)現(xiàn)象成為教學(xué)的重點。學(xué)生通過一步步的探索實踐論證的過程，最終發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。每個學(xué)生參與其中，體會到不可思議的化學(xué)現(xiàn)象，明白知識的重要。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，思索，實驗，觀察，論證，尋疑，解惑的動態(tài)過程變成真正的教學(xué)過程。學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識 ，激發(fā)自身的超能力，還可以得到豐富多彩的奇妙體驗。

4 生活實踐多多益善

重視家庭小實驗，家庭小實驗是對課堂演示實驗的補充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生理解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

家庭小實驗因其操作簡單，生動形象具體的化學(xué)現(xiàn)象，使其更容易讓學(xué)生理解，從而學(xué)生的化學(xué)知識得以更加鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心積極性。相較于演示實驗而言，家庭小實驗更加形象化生動化，每個學(xué)生都可以親自操作，學(xué)生可以近距離的觀察到實驗過程中的每一個細小變化，由于以前未曾見過，出于好奇心，學(xué)生會仔細認(rèn)真的思考各個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而總結(jié)出課本上的正確結(jié)論。若對實驗進行改進，會更加激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如“幾種常見的酸”這節(jié)課后，用石灰水、食醋來實驗一些紅紫色的花瓣或果皮中的植物色素，看它們的顏色發(fā)生什么變化?？稍黾覲H試紙分別測出石灰水、食醋及它們反應(yīng)或溶液的PH，并讓學(xué)生提出疑問：“PH的含義是什么？為什么石灰水和食醋反應(yīng)后的溶液在兩個同學(xué)中會出現(xiàn)不同的PH呢？”以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

參考文獻：

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