趙勇權

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0125-01

地圖是地理教材各個教學要素的重要組成部分，是學習地理知識的第二語言。地圖以圖像、符號、注記和色彩等形式，濃縮和貯存大量的地理信息，成為聯(lián)系地理事物與人認知過程之間的中間環(huán)節(jié)。它要么將地理學知識形象化，如地球儀、天球儀、天體運動演示儀等；它要么將地理事物的分布圖像化，如分層設色地形圖、氣候圖、政區(qū)圖、交通圖、旅游圖、軍事地圖、資源分布圖等；它要么將地理事物具體化，如地理平面圖、衛(wèi)星云圖。地圖為地理事物的分布指明了位置與方向，為學習紛繁蕪雜的地理知識繪就藍圖，因而在地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖意識，引導學生習慣性地把地理事物落實在圖上，是地理教學極其重要的一環(huán)。同時，將地圖上地理事物的分布規(guī)律進行分析研究，歸納總結又能指導我們科學地進行生產生活，并將各地理要素綜合考慮，恰當?shù)剡\用于實踐，讓地理學知識服務社會，造福人類。

在當下的大部分農村中學，很多初中生年齡偏小，地理基礎差，認知能力薄弱，相當多的一部分學生上地理課，習慣于死記硬背教材中的文字和教師歸納的知識要點，不善于識圖記圖，沒有意識將地理事物落實在地圖上，不習慣借助地圖并結合文字，強化對地理知識的認知，識記與掌握，結果在地理學習中常常迷失方向，事倍功半。另外在地理知識的練習和檢測中，讀圖填空分析題往往考察學生結合地圖，綜合運用地學知識的能力。相當多的學生在完成讀圖填空分析題時表現(xiàn)欠佳；個別差生對解決該題時常只能望題興嘆，無能為力。因此，引導學生看圖、識圖、記圖，培養(yǎng)學生讀圖意識，養(yǎng)成讀圖的優(yōu)良習慣十分重要。

1 引導學生讀準地圖的方向

判讀有經緯網的地圖，要根據(jù)經緯線確定地理事物的方向。經線指示南北方向，是絕對的?？拷睒O的是北方，靠近南極的是南方。在北極圈，正中圓心位置是北極，反方向都是南方。在南極圈，正中圓心位置是南極，反方向都是北方。緯線指示東西方向，是相對的。在北半球沿逆時針方向永遠往東，反之往西。在南半球沿順時針方向永遠往東，反之往西。有指向標的地圖要根據(jù)指向標確定方向，指向標的箭頭一般指向北方。面向指向標的箭頭方向，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。沒有經緯網和指向標的地圖，通常采用“上北下南，左西右東”確定方向。方向是確定地理事物位置的基礎，讀圖時首先要把握好方向，根據(jù)不同地理事物的相對位置來記住地理事物的具體位置。

2 引導學生讀懂地圖上的比例尺

地圖上的比例尺表示圖上距離比實地距離縮小的程度。其運算公式是圖上距離除以實地距離。在比例尺的換算過程中，注意圖上距離與實地距離的單位必須相同。大單位千米與小單位厘米的換算策略是：小化大，除一下；大化小，乘才好。比例尺通常采用數(shù)字式，線段式或文字式三種方式來表示。圖幅相同，比例尺大小不同，顯示的地理事物的范圍與詳略程度不同。小地方，大比例尺，顯示的地理事物較詳細；大地方，小比例尺，顯示的地理事物較簡略。

3 引導學生研讀圖例與注記

圖例即采用各種符號，線條和顏色對各自所代表的地理事物加以文字說明。注記即說明各種地形區(qū)，海洋，河流，城市等名稱的文字和顯示山高水深，氣溫，降水量的數(shù)字。先弄清一幅地圖的圖例和注記，可以幫助我們迅速查找所需的地理信息，為進一步研讀地圖做好鋪墊。

4 加強對學生讀圖技巧的培養(yǎng)

在讀等高線地形圖時，要學生明確下列讀圖規(guī)則：（1）等高線是閉合曲線，閉合曲線內高外低是山地或山峰，山地中間高，四周低；（2）閉合曲線內低外高是盆地或洼地，盆地四周高，中間低；（3）等高線從高處凸向低處是山脊或山梁，山脊線又叫分水嶺；（4）等高線從低處凸向高處是山谷或峽谷，又叫集水線。山谷通常會發(fā)育成小溪，甚至發(fā)育成河流。（5）一對山谷等高線組成鞍部，鞍部處在相鄰兩個山頂之間。（6）多條等高線匯合重疊在一處呈鋸齒狀是陡崖或峭壁。在讀衛(wèi)星云圖時，要引導學生明確：綠色代表廣袤的陸地，同時也表明該區(qū)域的天氣狀況是晴；蘭色代表蔚藍色的海洋；白色代表云層，表明該區(qū)域有雨。分層設色地形圖用涂色直觀反映地表起伏的狀況，不同的顏色代表不同的地形類型。綠色代表平原，顏色越深表示海拔越低；黃褐色代表丘陵，高原和山地，顏色越深表示海拔越高；蘭色代表海洋和湖泊，顏色越深表示水位越深；深蘭色表示河流，顏色越淺表示水位越淺，通常為河流上游，反之為河流下游；紫色或白色表示積雪與冰川。

5 引導學生對地圖反映的重要地理信息進行歸納總結，方便記憶和鞏固

比如，讀圖識記亞歐兩洲界線可歸納成：烏烏里大黑土地；讀世界七大洲輪廓分布圖可歸納成：亞非北，南美南極和歐洋；讀日本重要工業(yè)城市分布圖可歸納成：日本有一位（神）（京）

（濱），長著一雙（大）腳（阪），住在（名古屋）；讀中國政區(qū)分布圖可歸納成：東北—遼吉黑；華北—晉冀魯京津；華東—蘇浙滬；華南—閩粵瓊臺桂；華中—湘贛鄂豫皖；西南—云貴川黔藏；西北—陜甘寧青新。以圖釋文，以文解圖，圖文轉換之間，既可以增強學生對地理事物的記憶能力，又可以培養(yǎng)學生的空間思維能力。

總之，教師要在地理教學中循循善誘，激發(fā)學生的讀圖意識和讀圖興趣。興趣是最好的老師。在課堂教學中，精心設計，利用多媒體使讀圖過程既輕松又有趣，既科學又高效。在練習中反復強化學生的讀圖意識，在課堂檢測中檢測學生的讀圖意識和讀圖能力。在日積月累中通過研讀地圖，勾圈地圖，填充地圖，手繪地圖等手段，讓學生養(yǎng)成讀圖習慣，地理教學就能起到事半功倍的效果。