高曦

摘 要：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的搖籃，目前這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)普遍偏低受到社會(huì)關(guān)注。他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化學(xué)習(xí)令人堪憂，厭學(xué)情況非常嚴(yán)重。本文針對(duì)體校學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)象分別從學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)方面探析原因，并希望形成教育合力遏制體校的厭學(xué)之風(fēng)。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 學(xué)生厭學(xué) 原因

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0042-01

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“體?！保┦俏覈?guó)中等職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)高水平體育后備人才的重要任務(wù)， 是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的主要培養(yǎng)基地。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)目前體校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)習(xí)積極性每況愈下，厭學(xué)人數(shù)與日俱增。導(dǎo)致體校學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，包括自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)等，我們應(yīng)該多維度的探析學(xué)生厭學(xué)的原因。

1 學(xué)生自身的原因

1.1 體校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差

由于體育專業(yè)的特殊性，進(jìn)入體校的學(xué)生普遍在小學(xué)階段就開始進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力在體育訓(xùn)練與比賽中，在文化學(xué)習(xí)上的投入相對(duì)較少，造成文化基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零散，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少體校學(xué)生在進(jìn)入體校之前就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，升入體校后，由于基礎(chǔ)薄弱，新知識(shí)難以接受，問題日積月累，學(xué)習(xí)難度越來越大，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)興趣也慢慢消退，這就使得學(xué)生厭學(xué)更加嚴(yán)重。

1.2 體校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

馬斯洛的“需要層次論”認(rèn)為，內(nèi)在需要是一個(gè)人產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的根本原因。很多體校學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)沒有太大作用，權(quán)力和金錢才是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中最重要的因素，這些膚淺、片面、狹隘的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)直接影響了他們的求知欲，對(duì)文化課學(xué)習(xí)應(yīng)付思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)的消極情緒自然慢慢產(chǎn)生。

1.3 體校學(xué)生課堂注意力時(shí)間短

從事體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生一般精力旺盛，生性好動(dòng)。如果說訓(xùn)練是一種動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)習(xí)則是一種靜態(tài)的行為。在動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之間，體校學(xué)生更容易呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)慣性，尤其是在對(duì)靜態(tài)的學(xué)習(xí)沒有興趣的情況下，往往難以在學(xué)習(xí)中保持注意力集中，學(xué)生上課容易開小差、做各種小動(dòng)作，顯得比較躁動(dòng)，再或者思想游離在課堂之外。教學(xué)實(shí)踐觀察，體校70%以上的學(xué)生每節(jié)課集中注意力聽課的時(shí)間都不到20分鐘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，難以聽懂新知識(shí)，更加對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，行為上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

2 學(xué)校方面的原因

2.1 重體輕文思想嚴(yán)重

體校附屬于體育系統(tǒng)而非教育系統(tǒng)，其主要任務(wù)是向高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送競(jìng)技體育專門人才，并完成一定的競(jìng)技比賽任務(wù)。于是體?；ù髿饬Α⑾鹿Ψ蛟诒荣惓煽?jī)上找突破，努力完成體育局要求的輸送任務(wù)，片面追求短期效益，重視體育訓(xùn)練，忽視文化教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)工作被放在了一個(gè)相對(duì)次要的位置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視文化教學(xué)，教練員不關(guān)注隊(duì)員的文化學(xué)習(xí)，體校中這種嚴(yán)重的重體輕文思想無意識(shí)的都會(huì)滲透在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自然而然地會(huì)覺得學(xué)習(xí)文化課不重要，文化學(xué)習(xí)好壞都無所謂，在這樣的重體輕文思想意識(shí)中極易萌生厭學(xué)的情緒。

2.2 教學(xué)管理機(jī)制不健全

由于體校重訓(xùn)輕學(xué)思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致了管理機(jī)制的不健全。體校對(duì)文化教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)的考核和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師的教學(xué)情況缺少細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能充分調(diào)動(dòng)老師的工作積極性。很多老師都照本宣科，缺乏教學(xué)熱情，只顧把課講完，至于教學(xué)效果思考甚少。長(zhǎng)此以往，教師消極倦怠的工作情緒勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)也不足為奇。

此外，體校學(xué)生賽事頻繁，落課嚴(yán)重，無補(bǔ)課機(jī)制。體校每個(gè)班都有從事不同專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生，由于各級(jí)各類賽事頻繁，每個(gè)項(xiàng)目每學(xué)期都有比賽任務(wù)，而且各項(xiàng)比賽時(shí)間安排不盡相同，這對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的開展造成了極大的影響。體校目前還沒有良好的補(bǔ)課機(jī)制來彌補(bǔ)學(xué)生由于賽事耽誤的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生干脆以此為借口放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，致使厭學(xué)大軍的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。

2.3 學(xué)風(fēng)建設(shè)欠缺

皮亞杰認(rèn)為，教育環(huán)境的潛移默化功能，遠(yuǎn)大于知識(shí)傳授功能。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校重要的教育軟環(huán)境。體校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，畏難情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較差。而體校的管理層往往滿足于學(xué)校無打架斗毆，無惡劣的違法違規(guī)現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度沒有引起足夠的重視，沒有采取有力的工作舉措營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3 家庭方面的原因

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度直接影響著孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分的體校家長(zhǎng)對(duì)孩子的文化學(xué)習(xí)都沒有明確詳細(xì)的要求，也很少過問孩子的文化學(xué)習(xí)情況，孩子們自然不會(huì)把重心放在學(xué)習(xí)上，厭學(xué)行為也會(huì)逐漸流露出來。

4 社會(huì)方面的原因

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)型期，此時(shí)人們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念也發(fā)生著微妙的變化。以往人們崇尚的是“知識(shí)改變命運(yùn)”，但是現(xiàn)在重學(xué)識(shí)的思想觀念被越來越多的人懷疑，新一輪讀書無用論思想有所抬頭，這對(duì)學(xué)習(xí)目的本就不明確的體校學(xué)生產(chǎn)生的消極影響更是明顯。

體校學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，要想遏制體校的厭學(xué)之風(fēng)，必須制定相應(yīng)對(duì)策，多管齊下，形成強(qiáng)大的教育合力才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前體校厭學(xué)風(fēng)氣。

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