靳淑祎

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

淺談網(wǎng)站制作課程的教學(xué)改革

靳淑祎

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

為了提升當(dāng)今網(wǎng)站制作課程的教育實際效果，有效改革現(xiàn)今網(wǎng)站制作課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式等，在實踐教學(xué)中切實提升學(xué)生的理論理解能力、理論與實踐結(jié)合的能力、動手能力，文章對此進行了分析，希望突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中所不能解決的瓶頸問題，達到教育管理的良好效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)，為高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒模式。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；可持續(xù)發(fā)展；網(wǎng)站制作

1　概述

本文以網(wǎng)站制作課程研究對象，通過對現(xiàn)今網(wǎng)站制作課程進行深入分析，利用科學(xué)、先進的教學(xué)模式方法對學(xué)生進行專業(yè)的培養(yǎng)，深化學(xué)科知識體系內(nèi)涵，為人才培養(yǎng)提供一條行之有效的可持續(xù)發(fā)展模式。

2　網(wǎng)站制作課程特點

網(wǎng)站制作課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)的必須課程，具有很強的理論性、實踐性。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站、B/S架構(gòu)等相關(guān)知識體系。教師在教學(xué)中大都以典型的網(wǎng)頁制作工作任務(wù)為中心，以多模塊應(yīng)用為切入點，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3　當(dāng)前高校網(wǎng)站制作課程教學(xué)中存在的問題

由于網(wǎng)站制作課程的知識點非常多，且實踐性極強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已很難取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合能力也無法得到充分的培養(yǎng)。

3.1 教學(xué)模式分布不合理

就當(dāng)今的高校網(wǎng)站制作課程教學(xué)狀況而言，高校訓(xùn)練、教育體系中存在諸多弊端，學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)較差，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一方面，教學(xué)資源嚴重匱乏。就當(dāng)今高校所屬的專業(yè)發(fā)展形勢來看，都普遍存在輕實踐重理論的現(xiàn)象，對于學(xué)校的實踐工作投入較少，導(dǎo)致現(xiàn)今高校的教學(xué)設(shè)備老舊不堪，部分實踐課程不能正常開展。特別是對于技術(shù)性強、實踐操作動手能力多網(wǎng)站制作課程而言，由于訓(xùn)練模式較為特殊，對于實踐環(huán)節(jié)較為依賴，由于設(shè)備緊缺，在很大程度上降低了實訓(xùn)效果；另一方面，訓(xùn)練模式分布不合理。在課程設(shè)置上極其不均衡，技術(shù)性強、實踐操作動手能力多的專業(yè)多數(shù)是涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)，以往的課程設(shè)置上僅僅局限于本專業(yè)的限制，不能把眾多學(xué)科領(lǐng)域知識充分納入到新的課程體系中。另外，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，62%的高校在汽車檢測與維修專業(yè)的課程設(shè)置上主要以理論課程為主，很少能把理論、實踐課程融為一體，培養(yǎng)模式存在一定弊端。

3.2 教學(xué)重點不突出

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62%的學(xué)生認為這種過于重視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也無法讓學(xué)生很好地掌握知識和技能。另外從圖1的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在高校中高達46%的學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識理論較差，在學(xué)習(xí)這門課程時更是感覺非常吃力。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師會傾向于花費大量的時間向?qū)W生講解網(wǎng)站制作原理、傳輸協(xié)議等，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)基礎(chǔ)知識。而學(xué)生親自動手操作的實訓(xùn)課程則較少，表現(xiàn)在最終的課程考試也依然以理論考試為主。對于學(xué)生來說，則通過死記硬背以及機械訓(xùn)練的方式被動地接受現(xiàn)有知識，以應(yīng)付教師提問和最終的課程考試。

圖1 學(xué)生基礎(chǔ)能力調(diào)查

3.3 實踐教學(xué)脫離現(xiàn)實需求

在實踐教學(xué)方面，很多教師都是采用課后驗證性實驗的方式進行教學(xué)。這些實驗大都只是對課堂理論教學(xué)的簡單驗證，而學(xué)生也只是在教師的指導(dǎo)下對B/S架構(gòu)原理、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)理論知識進行驗證。比如，對B/S架構(gòu)原理進行驗證、對網(wǎng)頁的傳輸協(xié)議進行測試、簡單地進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動地位，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向，不能很好地與實際應(yīng)用相聯(lián)系，學(xué)生的主觀能動性沒能很好地發(fā)揮出來。

4　高校網(wǎng)站制作課程教學(xué)改革對策

4.1 優(yōu)化教學(xué)模式

在訓(xùn)練模式上，對于同一訓(xùn)練科目，要兼具理論以及實踐教學(xué)，有效融合教室以及實訓(xùn)，互相穿插、形成互補。一方面在較短的時間內(nèi)可以有效轉(zhuǎn)換理論知識到實踐行動，利用生動、有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生積極性；另一方面使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以發(fā)揮有效功能，切實增強實訓(xùn)效果；再者，優(yōu)化訓(xùn)練模式體系。在實際訓(xùn)練任務(wù)中，教師可以適當(dāng)嘗試采用項目教學(xué)法等新穎教學(xué)方式進行授課，這樣可以有效提高學(xué)生對于新知識的理解程度。隨著學(xué)生對于網(wǎng)站課程專業(yè)理論知識的深化，逐漸讓學(xué)生參與到專業(yè)項目領(lǐng)域的研發(fā)過程中，激發(fā)其從書本中獲得的樂趣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在對于B/S架構(gòu)原理學(xué)習(xí)過程中，可以把知識點分為客戶端模塊和服務(wù)器端模塊兩大模塊系統(tǒng)，而客戶端模塊主要是對用戶在瀏覽器上相應(yīng)的輸入輸出操作做出相應(yīng)的處理，并把反饋結(jié)果，通過Http協(xié)議傳輸?shù)椒?wù)器端；而服務(wù)器端主要是處理相應(yīng)的邏輯功能，并對數(shù)據(jù)庫進行相應(yīng)的操作改變等。然后教師需要先對重要基礎(chǔ)知識和實驗注意事項進行講解，使學(xué)生對此有較為清晰的認識。隨后布置相關(guān)項目任務(wù)，依次對項目任務(wù)進行討論、查閱資料，寫出各自的設(shè)計思想和方法，并進行相關(guān)項目實驗認證。最后，對其整個項目過程中進行評估、總結(jié)；再者，突出訓(xùn)練重點。高校應(yīng)該成立專業(yè)的調(diào)研小組，對于當(dāng)今網(wǎng)站制作技術(shù)的發(fā)展方向進行實地調(diào)研，以市場未來實際需求為指導(dǎo)，明確專業(yè)發(fā)展方向，進行科學(xué)的崗位需求分析，對于學(xué)生崗位進行明確定位。

從圖2中可以看到，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)人才占據(jù)市場需求人才的50%，因此，在人才培養(yǎng)模式上要有針對性地進行訓(xùn)練，一方面加強高校網(wǎng)站制作課程相關(guān)技能培訓(xùn)，確保學(xué)生在就業(yè)選擇上占有絕對優(yōu)勢，能夠勝任崗位能力需求；另一方面進一步滿足于學(xué)生轉(zhuǎn)崗遷移、未來更廣闊的空間發(fā)展需求，勝任市場對于其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的需求，做好充分準備，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

圖2 網(wǎng)站建設(shè)社會需求

4.2 拓寬教學(xué)方法

教師在網(wǎng)站制作課程教學(xué)實踐中可嘗試采用項目教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及興趣教學(xué)法等多種教學(xué)方法來進行教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實際操作的能力。比如在對于探究式教學(xué)法在網(wǎng)站制作課程的應(yīng)用過程中，教師首先簡單解析課程知識點，利用網(wǎng)站制作課程遇到的難點，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析難題，教師在其中充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，由于網(wǎng)站制作課程涵蓋眾多知識難點，教師單方面的講解很難達到預(yù)定的課堂效果。例如在對于網(wǎng)站制作過程的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)模型知識講解過程中，教師通過利用家庭之間的父子之間1∶1之間關(guān)聯(lián)、爺爺與父母形成1∶n的關(guān)聯(lián)來引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想到實體之間的由多對多聯(lián)系（m∶n）、一對多聯(lián)系（1∶n）和一對一聯(lián)系（1∶1）3種聯(lián)系方式組成。

4.3 革新教學(xué)課程體系

教學(xué)改革應(yīng)以社會應(yīng)用型企業(yè)為著力點，通過建立合作紐帶，搭建對于網(wǎng)站建設(shè)專業(yè)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)平臺。例如依據(jù)高校所在地或者能夠輻射地區(qū)的企業(yè)建立實習(xí)基地，每年固定派出學(xué)生到企業(yè)進行相關(guān)實地學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生實際動手能力，彌補高校短缺板塊。另外，對于現(xiàn)在的計算機專業(yè)教育體制進行相關(guān)革新，借鑒英、德等發(fā)達國家所提倡的“工讀交替”“雙元制”教學(xué)模式等，立足于專業(yè)建設(shè)特點，有針對性地解決現(xiàn)有教學(xué)模式弊端所在，探索出以“2+1+1”為主線的新型院校與企業(yè)合作的雙贏教學(xué)模式。

［1］歐陽煒昊，吳振峰，羅卓君.基于工作過程導(dǎo)向的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)改革研究［J］.計算機教育，2010（4）：50-52.

［2］鄧體俊，付文亭. 淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計與出版”教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 教育教學(xué)論壇，2011（24）：32-33.

［3］肖離離，周莉，周曉志，等.關(guān)于高職院校電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)改革的探索［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008（5）：150-152.

Analysis on the teaching reform of website production course

Jin Shuyi
（Henan Institute of Economics and Trade， Zhengzhou 450046， China）

In order to improve the actual effect of education Web course， effectively reform teaching idea， teaching mode， teaching in web course， and improve students' theory comprehension ability， the ability of combining theory and practice in practice， this paper carried out analysis，hopeing break the bottleneck problem which can not solved through the traditional teaching process， and achieve the good effect of education management， to improve teaching quality， and promote students' employment and provide reference for the sustainable development of higher vocational students.

network information technology； sustainable development； website production

靳淑祎（1982— ），女，河南開封，本科，講師；研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)，數(shù)字媒體技術(shù)。